1. TÁMOP-4.1.2/A/1-11/1-2011-0015
Az on-line oktatásmódszertanok gyakorlati
alkalmazhatóságának nemzetközi jó gyakorlatai a BSc
képzésben - a világ vezető orvostudományi
egyetemeinek e-Learning módszertani
tapasztalatainak elemzése alapján
Dr. Csedő Zoltán

2. Tematika
•
•
•
•
On-line oktatási stratégiák és módszertanok
On-line oktatásszervező rendszerek
On-line képzési programok
Oktatásmódszertani tanulságok a Semmelweis
Egyetem számára

3. Cél
A nemzetközi on-line oktatásmódszertanok gyakorlati
alkalmazhatóságának, jó gyakorlatainak bemutatása a világ
vezető orvostudományi egyetemeinek e-Learning módszertani
tapasztalatainak elemzése alapján.
A továbbiakban a következő egyetemek on-line oktatást
támogató keretrendszerei, tanulást támogató funkciói,
környezetei és szolgáltatásai kerülnek bemutatásra:
• StanfordUniversity,
• OxfordUniversity,
• Johns Hopkins School of Medicine,
• University of California Los Angeles (UCLA)
• Massachusetts Institute of Technology (MIT)

4. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok
A helyes módszertan alkalmazásához megfelelő stratégia kidolgozása
szükséges, mely folyamatos korrekciós munkát igényel.
A világ vezető orvosi egyetemeinek tapasztalata szerint az alábbi
területeken van szükség cselekvésre:
• Nemzetközi csereprogramok a hallgatók és a felsőoktatás szereplői
számára;
• A tantervek minőségének javítása és nemzetközi kiterjesztésének
erősítése, ideértve a digitális tanulás térnyerésének elősegítését;
• Nemzetközileg is versenyképes on-line oktatási szolgáltatások
előállítása a hálózati kommunikáció térhódításának támogatásával;
• Együttműködés, partnerség és kapacitásépítés.

5. On-line oktatási módszertan
kiválasztását befolyásoló tényezők
Az oktatási módszertan alkalmazása során folyamatosan szem előtt kell
tartani, hogy egy-egy téma feldolgozása nem csak a hagyományos és
elektronikus tankönyvek módszertanának fejlesztését igényli, hanem
fontos megtervezni:
• A képzési folyamat teljes és egységes tartalmát;
• Az egyetemtől származó hatásokat, amelyek célzottan a szükséges
kompetenciák elérését szolgálják;
• A hallgatói tevékenységeket, cselekvéseket.

6. On-line oktatási módszertan
kiválasztását befolyásoló tényezők
Ha összehasonlítjuk az on-line oktatás európai és amerikai módszertanának
fejlődését és perspektíváit, azt találjuk, hogy Európában a nyelvi, kulturális és
pedagógiai módszerekben, szemléletben jelenlevő sokféleség miatt az
amerikai módszertannál lassabban fejlődik.
Amerikában sokkal inkább az egyszerűsített, technológia orientált oktatás
módszertan megközelítéssel találkozhatunk.

7. Innovatív módszerek és eszközök az
elektronikus tanulási környezetben
Az innováció csak akkor lesz eredményes, ha egyszerre van jelen:
• egyéni,
• közösségi és
• intézményi szinten.
Következésképpen az oktatóknak nagyon jól kell ismerni az IKT-val
(Információs és Kommunikációs Technológia) támogatott tanulás-tanítás
eszközrendszerét, folyamatát, és a nemzetközi jó gyakorlatok
módszertanát.
Az innovációra épülő megközelítés szerint az ismeretátadás, ismeretszerzés
helyett a képességek fejlesztése és az új tudás megosztása az elérendő
cél.

8. Innovatív módszerek és eszközök az
elektronikus tanulási környezetben
A nemzetközi jó gyakorlatok által támogatott oktatási környezetben az
innovatív oktatói gyakorlat létrehozásának eszköze az oktatók felkészítése és
továbbképzése, valamint az intézmény által létrehozott és támogatott
oktatásmódszertani modell helyes alkalmazása.
A hatékony on-line oktatásmódszertan alkalmazása csak az információs
technológiai eszközök készség szintű ismerete és a digitális tananyagok
használatában szerzett gyakorlat elsajátításával működik.

9. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai - Stanford University
Az elit egyetemek nyílt, on-line kurzusai révén az elmúlt években
százezrek léptek be virtuálisan a Stanford, az Oxford, az MIT, a
Johns Hopkins vagy az UCLA on-line képzéseire. A Stanford széles
skáláját kínálja az on-line tanulási lehetőségeknek.

10. Stanford University
Az on-line kurzusok létrehozásával a Stanfordi Egyetem célja:
• A hallgatók értsék meg a tanulás és tanítás új összefüggéseit;
• Az alkalmazott eszközök és gyakorlatok, tegyék eredményesebbé a
tanulási folyamatot;
• A hallgatók kapjanak lehetőséget egyetem specifikus on-line
tanfolyamok elvégzésére;
• Az intézmény biztosítsa az új tananyagok, az on-line kurzusok
tapasztalatainak és jó gyakorlatainak globális kiterjesztését.

11. Stanford University
A Stanford Online a következő módszertani szempontok szerint ötvözi az
innovációt az on-line képzésekben:
• Oktatásmódszertani keretek kialakítása
A módszertani csapat új tanítási és tanulási modelleket javasol az egyes karok
számára, emellett pedig adatokat, visszajelzéseket gyűjt az egyes kurzusokról.
• Megvalósítás
A megvalósítással/gyártással foglalkozó csapat feladata az egyes karok
tananyagainak fejlesztése, új rendszerek és szolgáltatások megismertetése.
• Platform
A platform csapat támogatást nyújt az egyes platformok kiválasztásában, külső
szolgáltatók bevonásában. Új szoftverfejlesztési megoldásokat javasolnak,
feladatuk az egyes karok kurzusmoduljainak kifejlesztése.

12. Stanford University
A Stanford Online kurzusainak vezetője John Mitchell, aki egyben
a Stanfordi on-line tanítási modellek és platformok kitalálója.
A kurzusok menedzseléséért egy húszfős csapat felel, akik a
tervezést, a digitális innováció kezdeményezésit, a fejlesztést, a
tartalom előállítását és az adminisztratív feladatokat végzik.

13. Stanford University
Több mint háromezer audió és videó áll rendelkezésre, melyek elérhetők
az iTunes App alkalmazás letöltésével.
• Hozzáférést biztosít az egyetem számos tanfolyamához;
• Frissíti az egyes kurzuslistákat;
• Naplózó tevékenységet folytat;
• Több mint 7 nyelven érhető el.

14. Stanford University
További kezdeményezések:
• Stanford Medicine Interactive Learning Initiatives (SMILI)
Céljuk olyan oktatói módszertan létrehozása, amelyek ötvözik az
alapkutatás tevékenységeit a klinikum legjobb gyakorlataival. A hallgatók
az egyetem on-line tartalomkezelő platformján megoszthatják
tudásukat, tapasztalataikat, mellyel inspirálják egymást.
A Stanfordi Egyetem egységes tanulást támogató, tartalomkezelő
felületét a Blackboard szolgáltatja. Oktatási technológiája egyszerre
biztosítja a tananyagfejlesztést, valós idejű kommunikációt, a
tanfolyamok menedzselését, az értékelést és riporting feladatokat,
mellyel teljes mértékben kielégíti az on-line tanulás igényeit.

15. Stanford University
A Stanfordi Egyetem interaktív tanulási modelljének része:
• Esettanulmányok (8-15 perces on-line videó, vetélkedő,
tesztkérdések, kvízek)
• Csoportos problémamegoldó feladatok
• On-line közösségek, vitafórumok
• Orvos-beteg szimulációk
A modell lényege, hogy a hallgató egy helyen egy időben
találkozzon a szakmai tartalommal és az on-line
oktatásmódszertan elemeivel.

16. Stanford University
A Stanfordon az on-line képzések támogatására létrehozott innovációs és programiroda
feladata:
• Külső partnerekkel, szolgáltatókkal való kapcsolattartás;
• A hálózati infrastruktúra és technológiai erőforrás biztosítása;
• Kurzusok multimédiás eszközrendszerének megtervezése és megvalósítása.
• Résztvevők adminisztratív és technikai támogatása.

17. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai-University of Oxford
Az Oxfordi Egyetem tanulási és tanítási folyamatait támogató
rendszer az ún. WebLearn, mely web alapú virtuális környezetet
biztosít az egyetem oktatói és hallgatói számára, szakmai tartalmak
feltöltésére, tárolására, elérésére.

18. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-University of
Oxford
A WebLearn szolgáltatásai:
• Hibajelentések kezelése;
• Előadások, jegyzeteket, videók, szakmai tartalmak, folyóiratok,
multimédiás elemek, chat szobák, fórumok, blogok;
• On-line közvélemény kutatás;
• Egységes levelezőrendszer;
• Kurzusértékelés, riporting;
• Személyes fájlok on-line tárolása;
• Jogosultságkezelés;

19. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-University of
Oxford
A WebLearn szolgáltatásai mobilplatformon is elérhetőek, mely
során a hallgatók letölthetik, fórumokon keresztül megvitathatják
az előadáson elhangzottakat, megtekinthetik eredményeiket
egyetem specifikus alkalmazások letöltésével.

20. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-University of
Oxford
Az Oxfordi Egyetem saját e-Learning rendszere az OEL (Oxford eLearning).
Az OEL által, a legmagasabb színvonalon nyújtott e-Learning
tananyagok szakmai tartalmát vezető oktatók és szakértők
bevonásával készítik.
Az OEL által nyújtott e-Learning platform a meglévő tudás
megerősítésére koncentrál. Az ellenőrző kérdésekben a tananyag
legfontosabb tudnivalói szerepelnek, melynek módszertani
szerepe a hiányos ismeretek azonosítása.

21. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlataiUniversity of Oxford
Az OEL rendszerében elektronikus folyóiratok, könyvek és egyéb
oktatók által publikált szakmai tartalmak eléréséhez az előfizetés
díjának befizetését követően férnek hozzá a felhasználók.

22. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-University of
Oxford
Szakmai on-line kurzusokat nyújtó szervezete a Department for Continuing Education. On-line
felületén évente több mint 800 kurzus érhető el, melyeket a következő szempontok alapján
csoportosítanak:
Rövidon-linekurzusok
A rövid tanfolyamoktöbbségeakkreditált,időtartamukáltalában 5-10 hét.
Egyetemspecifikuson-linekurzusok
Az on-line tananyag virtuális környezetben érhető el, magában foglal interaktív teamprojektfeladatokat, ahol az oktatók a tanfolyam résztvevőivel együtt megoszthatják
észrevételeiket,visszacsatolástkaphatnakaz elvégzettmodulokról.
Szakmaitovábbfejlődéstelősegítőkurzusok
A tanfolyamok célja, olyan ismeretek és készségek fejlesztése, melyek támogatják az oktatók,
szakmai vezetők munkáját, és nemzetközileg is versenyképessé teszik őket a mindennapi jó
gyakorlatokalkalmazásában.

23. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai - Johns Hopkins
University
A Johns Hopkins School of Medicine Office of Continuing Medical Education
(OCME) célja, olyan szakemberek képzése, akik élvonalbeli ismereteikkel elősegítik
a bizonyítékon alapuló orvoslást, az új tudást és annak alkalmazását pedig a
betegségmegelőzés és az egészségügyi ellátás minden szintjén alkalmazni tudják.
On-line oktatásmódszertanikezdeményezéseik:
• PEAC (PhysicianEducation and Assesment Center)
• Interactive e-Radiology Program

24. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlatai Johns Hopkins University
A PEAC (Physician Education and Assesment Center), egy on-line
oktásmódszertani eszköz, melyen keresztül az ambuláns ellátás, sürgősségi
ellátás, gyermekgyógyászat, klinikai orvoslás témáiban érhetők el szakmai
tartalmak és on-line kurzusok.

25. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai - Johns Hopkins
University
Az interaktív e-Radiology Program jellemzői:
• A programot a Johns Hopkins Radiológiai Klinika munkacsoportja irányítja;
• A hallgatók az általános ismeretek mellett, anatómiai, patológiai és fiziológiai
ismeretekkel is gazdagodnak;
• Minden egyes kurzust a betegellátásban és a fejlődő, diagnosztikai és terápiás
ellátásban is aktívan részt vevő radiológus tart.
Az első pilot program 2009 őszén indult, tíz hét alatt 14 felsőoktatási intézmény
csatlakozott az e-Radiologyprogramhoz.
A programban szerepelnek klinikai előadássorozatok, képalkotó diagnosztikai
eljárások (az MRI és a Nukleáris Medicina témáiban), esettanulmányok és
ellenőrző kérdések, ahol az elméleti ismereteket gyakorlati esetekkel is
összekapcsolják.

26. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai - Johns Hopkins University

27. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai - Johns Hopkins
University
A Johns Hopkins Office of Academic Computing szolgáltatásai:
•
Mindenütt elérhető mobiltanterv;
•
Virtuális tanulási környezetek;
•
Portálok, közösségi hálózatok, ad-hoc tanulási közösségek;
•
Blog, wiki
A Johns Hopkins Office of Academic Computing alkalmazott
oktatásmódszertanai:
•
Hybrid oktatásmódszertan
•
Aktív tanulás oktatásmódszertana

28. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai - Johns Hopkins University
Hybrid oktatásmódszertan része:
• Integrált tanterv (az előadások tervezett tanulási tevékenységei)
• Digitális munkafüzetek (klinikai esetek megjelenítése animált ábrákkal)
• Interaktív laboratóriumi ülések (számítógép által generált laboratóriumi
paraméterek vizsgálata)
• Önellenőrző kérdések (on-line felületen kérdés-felelek fórum).

29. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai - Johns Hopkins University
Az aktív oktatásmódszertan célja:
• A digitális technológia ötvözése az aktív tanulási stratégia elemeivel.
• Klinikai eseteket integrált tudásbázisban való tárolása, melynek
segítségével a hallgatók helytől és időtől függetlenül érhetik el az
elméleti
ismeretek
megértéséhez
szükséges
interaktív
eszközrendszert.
• Pl. A kardiovaszkuláris élettan oktatása a központi tanterv alapján
történik, melynek középpontjában az aktív tanulási környezet áll. Az
oktatás részét képezi: az e-Learning tananyag, az önellenőrző
kérdések, az e-Book és a labormunka interaktív tananyaga is.

30. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó
gyakorlatai - Johns Hopkins University

31. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlataiMassachusetts Institute of Technology
Az MIT on-line képzései az egyetem OpenCourseWare (OCW) oldalán az
edX e-Learning platformjának támogatásával érhetőek el.
Ma az OCW összesen 2150 tanfolyamot kínál, melyre a világ minden
részéről várnak jelentkezőket. A 2012-es felmérések szerint az OCW
képzéseit eddig kb. 22 millióan látogatták.

32. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-Massachusetts
Institute of Technology
Minden tanfolyamról rövid leírás olvasható, ahol megtalálható:
• az oktatók neve,
• a képzés időtartama,
• előfeltétele,
• szintje,
• a tanfolyam száma és nyelve.
A tanterv fülre kattintva egy rövid videó látható a képzés érintett témaköreiről,
céljáról és az osztályozásról.
Az előadások heti két alkalommal két órában zajlanak. A kötelező feladatok
megoldásai a kurzus egységes on-line tartalomkezelő felületén jutnak el az
oktatóhoz.

33. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai-Massachusetts
Institute of Technology
A tananyagok általában hét fő fejezetből épülnek fel. Minden egyes fejezet tartalmaz
videókat, ellenőrző kérdéseket, magyarázó ábrákat, hanganyagokat, letölthető
esettanulmányokat.
A vizsgakérdések többségében gyakorlati feladatokból állnak, melyek a tananyagba
ágyazva pdf. formátumban tölthetők le.
Az MIT OpenCourseWare felmérései szerint:
• a hallgatók 80% értékeli pozitívan az MIT OCW által nyújtott tanfolyamokat;
• a hallgatók 91% gondolja úgy, hogy a jövőben kamatoztatni tudja az itt megszerzett
ismereteket;
• az oktatók 96% szerint a tanfolyamok oktatásmódszertana fejleszti a hallgatók
logikus és problémamegoldó képességeit.

34. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlataiMassachusetts Institute of Technology

35. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlatai University of California, Los Angeles
Az UCLA kurzusai valós idejű virtuális környezetben zajlanak, számítógépen vagy mobil
eszközön(iPad, iPhone, Android, stb.) is megtekinthetőek.
A tananyagokban lévő összes videót stúdiómunkával rögzítik, az interaktív, multimédiás
elemek mellet képek, klinikai esetek, ellenőrző kérdések teszik gyakorlatorientálttá a
képzést és a tananyagokat.

36. On-line oktatási stratégiák és
módszertanok nemzetközi jó gyakorlatai University of California, Los Angeles
A kurzusok heti on-line konferenciára épülnek, amely elősegíti a professzorok,
tanársegédek,hallgatókvalósidejűkommunikációját.

37. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai - University of
California, Los Angeles
Az UCLA on-line tananyagai az alábbi tartalomkezelői felület belépési oldalán,
helyes felhasználónévvel és jelszóval érhetők el.

38. On-line oktatási stratégiák és módszertanok
nemzetközi jó gyakorlatai - University of
California, Los Angeles
Az UCLA egy egységes web-alapú felülete a CCLE (Common Collaboration & Learning
Environment), melynek célja:
• Az interdiszciplináris oktatás és együttműködés elősegítése az oktatók és hallgatók
közt;
• Egységes kezelői felület biztosítása;
A CCLE szolgáltatásai:
• vitafórum,
• fájlok le és feltöltése,
• on-line kvíz és naptárfunkció,
• on-line egyetemi hírek és közlemények, wiki, megújult navigáció és blokkezelés,
• globális tanulócsoportok.

39. On-line oktatásszervező
rendszerek
• Moodle
• edX
• Blackboard

40. On-line oktatásszervező
rendszerek
A tananyag által vizsgált egyetemek közül az Oxfordi Egyetem és a
University of California Los Angeles (UCLA) használja a Moodle
tartalomkezelői rendszerét.
– Az UCLA Common Collaboration & Learning Environment on-line
felületén a meghirdetett kurzusok és a jelentkezés egy felületen
biztosított.
– Az Oxfordi Egyetemen, csak erre a célra fejlesztett weboldalon a
WebLearn felületén a Moodle rendszer szolgáltatásairól, kezeléséről,
beállításairól, műszaki támogatásáról, on-line források és tanfolyamok
eléréséről nyújt információt, a kurzusokra való jelentkezés a Department
for ContinuingEducationfelületen lehetséges.

41. On-line oktatásszervező
rendszerek

42. On-line oktatásszervező
rendszerek
Az UCLA összes tanfolyama heti bontásban jelenik meg. Az aktuális hetet a
navigációs ablak narancssárga színnel jelöli.

43. On-line oktatásszervező rendszerek
Az edX nyílt forráskódú oktatási keretrendszer,ében a résztvevők
korlátlanul és ingyenesen férhetnek hozzá számtalan on-line kurzushoz.
A tananyag által vizsgált egyetemek közül a Stanford és az
Massachusetts Institute of Technology (MIT) használja az edX
tartalomkezelő rendszerét.
Mindkét egyetem integrálja:
• a közösségi hálózatok összekapcsolhatóságában rejlő lehetőségeket;
• elismert oktatók/kutatók bevonásával irányítja kurzusait;
• szabadon elérhető on-line forrásokat biztosít.

44. On-line oktatásszervező rendszerek
A hallgatói tevékenységek nagy része az edX rendszerén kívül, a hálózat többi
csomópontján történik (pl. személyes blogok, portfóliók, közösségi oldalak). Napi
e-mail formájában tájékoztatják a hallgatókat a meghirdetett tanfolyamokról,
szolgáltatásokról.
Az aktív tanulói részvétel rendkívül fontos, a hallgatók egymástól függetlenül, de
akár csoportbanis dolgozhatnak.
Az edX platformja on-line, interaktív elemekre épülő szoftver. Minden héten új
„tanulási sorozatok” jelennek meg, melyekhez a szakmai tartalmakat az
egyetemek együttműködésével készítik.
Egy-egy sorozat átlagosan 10 percig tart, melyhez interaktív elemek, tanulási
gyakorlatok, videók tartoznak. A tanfolyamok része a kiscsoportos on-line
campus fórumok, vitafórumok.

45. On-line oktatásszervező
rendszerek
Az edX rendszere az on-line kurzusok teljesítéséről tanúsítványt állít ki, mely
tartalmazza a résztvevő nevét, a teljesített kurzus címét és azonosítóját, valamint a
kurzust oktató professzorok kézjegyét.

46. On-line oktatásszervező
rendszerek
A legismertebb LMS-sek közt szerepel a Blackboard, melynek
szolgáltatásait testre szabható web-alapú szoftver architektúra biztosítja.
Oktatásszervező funkciói:
• hallgatói, oktatói, szerepkezelés;
• vizsgaeredmények nyilvántartása;
• jelentések készítése;
• hallgató és oktató közötti kommunikáció (pl. üzenetek és határidők
kiküldése);
• projektszerű tanulási együttműködés;
• értékelés, vizsgáztatás.

47. On-line oktatásszervező
rendszerek
A fejlesztés során különös figyelmet fordítottak arra, hogy a rendszer használata
mind az oktatók, mind a hallgatók számára is letisztult, könnyen kezelhető
legyen!

48. On-line oktatásszervező
rendszerek
A legújabb technológiai fejlesztéseknek köszönhetően a szakmai tartalmakat
(Word, Excel, PowerPoint, Pdf stb.) egyenes az asztalról tölthetjük fel a
Blackboard LMS rendszerébe.

49. On-line oktatásszervező
rendszerek
Modern és nyitott felülete, személyre szabott funkciók és adatok beállítását teszi
lehetővé.

50. On-line oktatásszervező
rendszerek

51. On-line képzési programok
Az on-line képzések szervezéséért, a tananyagok kifejlesztéséért, az
intézmények adminisztrációs és tartalomfejlesztő munkacsoportjai felelnek,
a szakmai tartalmat, azonban a képzésben résztvevő oktatók, tanársegédek
adják!
Az on-line képzési programok típusai:
• Egynapos és hétvégi kurzusok;
• Rövid, szakirányú oktatási programok;
• Egyetemi on-line kurzusok;
• Nyári kurzusok.

52. On-line képzési programok
Az on-line képzés módszertanának tudásfelmérő jellemzői:
• Több on-line kurzus épít az előzetes ismeretekre. (egyszerűbbé válik az előzetes
tudás felmérése)
• Megfelelően kialakított szintfelmérőkkel és azok teljesítésével a hallgató a képzés
bármely szakaszába be tud kapcsolódni;
• A mérés-értékelés tárgyszerű és objektív. Ha a tananyaghoz helyesen összeállított
tesztek kapcsolódnak, akkor azok értékelési folyamata szinte teljesen
automatizálható.
• Megszűnnek a szubjektivitásból adódó viták és problémák. Az oktatónak szinte
csak az oktatási folyamat levezénylésére kell koncentrálnia.

53. Oktatásmódszertani tanulságok a
Semmelweis Egyetem számára
A vizsgált egyetemek által alkalmazott oktatásmódszertani modell lényege, hogy a
hallgatót mindaddig egy-egy tudásegységet megjelenítő ingernek kell kitenni, amíg a
feltett kérdésekre adott válaszaiban nem bizonyítja, hogy képes alkalmazni az
elsajátítandó tudást.
Ily módon nemcsak az egységes tömegoktatás, hanem a személyre szabott tanulás is
biztosítható.
Az ellenőrző kérdések – amellett, hogy folyamatosan fenntartják a diák figyelmét – az
elsajátított tudásról is visszajelzést szolgáltatnak.

54. Oktatásmódszertani tanulságok a
Semmelweis Egyetem számára
Az észak-amerikai és nyugat-európai egyetemeken a
kurzusokhoz kiadott egyénileg elkészített anyagokat az
oktatók digitalizálják, és frissítik az egyetemen erre a célra
fenntartott on-line felületein.
Hallgatóktól e-mailben kérik a feladatokat, az oktatók
elérhetőek e-mailben, vagy a tartalomkezelői felület
(Blackboard, Moodle, edX) által nyújtott közösségi média
szolgáltatásain keresztül.

55. Oktatásmódszertanitanulságok a
Semmelweis Egyetem számára
A Stanford egyedülálló a vizsgált egyetemek közül, ugyanis az on-line tanfolyamokat
egyszerre több platformon keresztül (Stanford Online, Coursera, edX, OpenEdX) teszi
elérhetővé. A platformok funkciói (fórumok, hallgatói értékelő rendszerek, mobil elérési
útvonalakstb.) hagyományosoktatásmódszertanigyakorlatokalapján kerültek kialakításra

56. Oktatásmódszertani tanulságok
a Semmelweis Egyetem számára
Következtetések:
• Fontos, hogy a személyes jelenlét mellett a hallgató különböző médiumok mindennapi
használatával motiválttá váljon ismeretei bővítésére.
• Aktív oktatói részvétel és támogatás mellett irányíthatóvá és ellenőrizhetővé váljon a
tanulás folyamata.
• Az on-line oktatásmódszertanok jó gyakorlatai szerint, a tanítás-tanulási folyamat
elektronikus környezetekkel történő támogatásán van a hangsúly, ahol az önálló
hallgatói tevékenységek kerülnek az oktatás középpontjába.
• A korszerű on-line oktatásszervező rendszerek alkalmazása, többcsatornás médiumok
bevonása, a nemzetközi jó gyakorlatok beépítése, hatékonyabb tudásmegosztást és
tapasztalatcserét tesz lehetővé.
• A jövőre vonatkozó oktatásmódszertanok középpontjában a gyakorló orvos áll, aki
érdeklődő, képes önállóan tanulni, és proaktívan képes saját képzési programját is
összeállítani, megvalósítani.

57. Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
Dr. Csedő Zoltán