Material recopilado del Mgs DiegoEnrique Báez Zarabanda y Gustavo           Adolfo García
INCLUYE:TIPO DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS METODOLÓGICOS
Lo cuantitativo en una investigación tradicional se reducea medir variables en función de una magnitud, extensión ocantida...
•Permite el uso de las matemáticas y todas aquellasentidades que operan en torno a ella.•Busca reproducir numéricamente la...
EXPLORATORIOSDESCRIPTIVOSEXPERIMENTALESCUASI – EXPERIMENTALESCORRELACIONAL
Sirven como antecedentes a otros tipos deinvestigación.    Se hacen cuando no existen datossistematizados sobre un tema d...
La revisión bibliográfica es un buen ejercicioexploratorio: ¿Cuáles son los últimos adelantos eneducación y pedagogía?¿C...
¿Cómo visualiza la comunidad educativa el nuevo sistemade evaluación por competencias, qué innovaciones traerá,qué mejora...
Describen e interpretan lo que es.Describen características de un conjunto desujetos, de una población o un área de inte...
Se hace descripción tanto en estudios cuantitativos comoen cualitativos, cada uno con sus metodologías, procesos eintenci...
Un censo de población estudiantil.     Un censo de lacomuna a la que pertenece la escuela.Una encuesta para determinar l...
Sigue la lógica y los procedimientos de un experimento,pero establece algunas diferencias con éste.Estudia relaciones de...
Investigar 2 métodos didácticos aplicados a dos gruposde escolares seleccionados al azar.Evaluar los efectos de un progr...
Describen lo que será.Permiten establecer relaciones de causa – efecto.Predicen y comprueban hipótesis que sucederán en...
Usa grupo experimental y de control.El experimento controlado consiste en la selección de dosmuestras.       La muestra ...
Comparar los efectos de dos métodos de enseñanza enun   área    específica   (ingles,   sociales,   literatura,matemática...
Establece relaciones entre variables o factores.Determina la variación de unos factores en relación conotros.Determina ...
En un grupo de escolares, determinar la relación entreinteligencia, estado    nutricional, educación y  nivelsocioeconómi...
Correlacionar tamaño del grupo y nivel de atención.Correlacionar calidad del aprendizaje con años de experienciadel prof...
La investigación cualitativa trata de identificar lanaturaleza profunda de las realidades, su estructuradinámica, aquella...
El investigador cualitativo ve al escenario y a laspersonas en una perspectiva holística; las personas,los escenarios o l...
Son requisitos imprescindibles      para   realizar   unainvestigación cualitativa:La inmersión directa del investigador ...
En los procesos pedagógicos, aún los proyectospreconcebidos, se van modificando como producto de lasobservaciones y de las...
2. ELEMENTOS METODOLÓGICOS DEL           PROYECTO
El diseño de investigación se refiere al plan deactuación, estrategias y procedimientos que sevan a seguir para lograr lo...
TIPO DE DISEÑO
TIPO DE DISEÑO DE                     CAMPODe acuerdo a los datos:-DISEÑO DE ENCUESTA (comportamientos – sociales)-DISEÑO...
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Metodos investigacion

  1. 1. Material recopilado del Mgs DiegoEnrique Báez Zarabanda y Gustavo Adolfo García
  2. 2. INCLUYE:TIPO DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS METODOLÓGICOS
  3. 3. Lo cuantitativo en una investigación tradicional se reducea medir variables en función de una magnitud, extensión ocantidad determinada. Aquí la “magnitud” se refiere atoda propiedad que pueda ser medida y la “extensión”,una parte del espacio que ocupa una cosa.¿Qué caracteriza fundamentalmente una investigación oun método de tipo cuantitativo? Sus aspectos másrelevantes son:•Permite la enumeración y la medición, que sonconsideradas como condición necesaria.•La medición debe ser sometida a los criterios deconfiabilidad y de validez.
  4. 4. •Permite el uso de las matemáticas y todas aquellasentidades que operan en torno a ella.•Busca reproducir numéricamente las relaciones que sedan entre los objetos y los fenómenos.•Se les relaciona con los diseños o investigacionesdenominadas “tradicionales o convencionales”(experimentales, encuestas o cuasiexperimentales, etc).
  5. 5. EXPLORATORIOSDESCRIPTIVOSEXPERIMENTALESCUASI – EXPERIMENTALESCORRELACIONAL
  6. 6. Sirven como antecedentes a otros tipos deinvestigación. Se hacen cuando no existen datossistematizados sobre un tema dado.Su objetivo es examinar un tema o resolver un problemapoco desarrollado.Corresponden generalmente a las primeras fases de ungran proyecto futuro. Por esta razón, sus resultadostienen carácter provisional.Comienzan a explorar sobre un tema que no se conoce yfamiliarizan al investigador con las pautas a seguir y lasformas de proceder.Determinan tendencias, hipótesis y problemas parafuturos estudios.
  7. 7. La revisión bibliográfica es un buen ejercicioexploratorio: ¿Cuáles son los últimos adelantos eneducación y pedagogía?¿Cuáles son los últimos avances en materia depedagogía experimental?¿Qué bibliografía encuentra sobre la cibernética eneducación?¿Cuáles proyectos educativos o cuáles temas hanrealizado otros colegas que puedan ser novedosos paraun nuevo estudio?¿En qué innovaciones curriculares puede participar parael desarrollo institucional?
  8. 8. ¿Cómo visualiza la comunidad educativa el nuevo sistemade evaluación por competencias, qué innovaciones traerá,qué mejorará en comparación con la evaluación por logros?Grabar una entrevista a personas importantes de la vidaescolar para preguntarles “¿Cuáles son los problemasprioritarios en la institución?”Formular tres preguntas como las siguientes a unamuestra de profesores de su institución y grabar: ¿Quésignifica para usted la palabra investigación?, ¿Ustedconsidera que el maestro debe aprender a investigar?, ¿Cuáles la importancia de la investigación en la vida de laescuela?, ¿Cuál es la relación entre la investigación y lapráctica pedagógica?.Hacer un listado de los cursos de capacitación deprofesores, analizarlos en relación con los últimos avancesde la pedagogía y la enseñanza.
  9. 9. Describen e interpretan lo que es.Describen características de un conjunto desujetos, de una población o un área de interés.Describen situaciones o acontecimientos talcomo aparecen en el presente, en el momentomismo del estudio.No están interesados en explicar.
  10. 10. Se hace descripción tanto en estudios cuantitativos comoen cualitativos, cada uno con sus metodologías, procesos eintencionalidades: estudio de desarrollo, evaluaciones,casos, comparaciones.Se valen de técnicas estadísticas descriptivas paraobservar, organizar, concentrar, visualizar, comparar ypresentar los datos. En la investigación cuantitativa, elmodo más usual de describir datos es mediante técnicasestadísticas: frecuencias, gráficos, tablas de contingencia,curva normal, correlaciones.Los estudios descriptivos más comunes se hacen porobservación y por encuesta.
  11. 11. Un censo de población estudiantil. Un censo de lacomuna a la que pertenece la escuela.Una encuesta para determinar las preferencias deestudiantes, profesores y padres de familia pordeterminados programas de televisión en un municipio.Una encuesta para caracterizar las escuelas públicas deuna región.Las preferencias de los bachilleres por las carrerasUniversitarias.Determinar el tipo de textos empleados en la enseñanzade la lectura.Describir la procedencia geográfica de los estudiantesdel colegio.
  12. 12. Sigue la lógica y los procedimientos de un experimento,pero establece algunas diferencias con éste.Estudia relaciones de causa – efecto de todos losfactores que puedan afectar el experimento, pero no encondiciones de control y precisión rigurosos.El investigador diseña un experimento, pero la diferenciaconsiste en que no se pueden controlar ni manipular conrigor todas las variables. Quedan por controlar muchosfactores importantes.Es un diseño apropiado en contextos naturales, adiferencia de las situaciones simuladas y deliberadas enun laboratorio.
  13. 13. Investigar 2 métodos didácticos aplicados a dos gruposde escolares seleccionados al azar.Evaluar los efectos de un programa para prevenir loscomportamientos agresivos de jóvenes en clase. Si elgrupo experimental se constituye con jóvenes quevoluntariamente se ofrecen para seguir el programa, esmuy probable que los resultados positivos que sepudieran observar fueran debidos a su interés porparticipar, y no al programa mismo.Comparar los efectos de las canciones, los juegos, lasdramatizaciones y la música en el aprendizaje de un grupode adultos y un grupo de niños.Diseño y validación de materiales didácticos en general.
  14. 14. Describen lo que será.Permiten establecer relaciones de causa – efecto.Predicen y comprueban hipótesis que sucederán en unfuturo, porque media un tiempo entre las causas y losefectos.Consisten en la manipulación de una variableexperimental no comprobado, en condicionesrigurosamente controladas.El experimento es una situación provocada por elinvestigador para controlar el aumento o disminución deuna determinada variable. El investigador manipula elfactor supuestamente causal.
  15. 15. Usa grupo experimental y de control.El experimento controlado consiste en la selección de dosmuestras. La muestra experimental está sujeta a lainfluencia de la variable; la muestra de control no está sujetaa esa influencia. Comparando las características finales delas dos muestras, se puede determinar el efecto delexperimento.Usa procedimientos al azar para la selección y asignaciónde sujetos y la asignación del tratamiento. El diseñoexperimental es artificial y restrictivo. Requiere de pruebasde significación estadística y escalas de medición. Es elmodelo privilegiado por las ciencias exactas y naturales.En las ciencias sociales y educativas se denominan cuasi-experimentales, porque se usa la misma lógica delexperimento pero no se pueden controlar todas las variables,ni se pueden asignar los sujetos al azar.
  16. 16. Comparar los efectos de dos métodos de enseñanza enun área específica (ingles, sociales, literatura,matemáticas) en dos grupos de escolares, controlando eltamaño de la clase, el nivel de inteligencia, y asignandoprofesores y estudiantes al azar a los grupos de control yexperimental.Comprobar los efectos de la utilización de guías y textosen el aprendizaje de la lengua extranjera, comparando dosgrupos.
  17. 17. Establece relaciones entre variables o factores.Determina la variación de unos factores en relación conotros.Determina el grado en el cual las variaciones en uno ovarios factores son concomitantes con la variación. Lacovariación (cuando varía la una, varía también la otra) nosignifica relación de causalidad pero sí tiende a suponerla.Permite establecer asociaciones o tendencias entrehechos, fenómenos, factores, características o variables.No indica influencia entre las variables; pero si seevidencia alguna influencia fuerte, se debe ubicar en otronivel de análisis: el causal. Pero una correlación no indicacausalidad.
  18. 18. En un grupo de escolares, determinar la relación entreinteligencia, estado nutricional, educación y nivelsocioeconómico de los padres.En un grupo de niños indisciplinados, identificar el grado desatisfacción en relación con la edad, las condiciones de trabajode los padres, el nivel nutricional y la disponibilidad de útiles deestudio.Uso de recursos electrónicos en relación con el grado quecursa, lugar de residencia, rendimiento académico y tipo decolegio.Factores asociados al rendimiento académico en el colegio X.
  19. 19. Correlacionar tamaño del grupo y nivel de atención.Correlacionar calidad del aprendizaje con años de experienciadel profesor, autoridad del profesor y disciplina del grupo.Correlacionar la existencia del manual de convivencia con lasmanifestaciones afectivas entre estudiantes y profesores.Correlacionar la actitud hacia la materia con los años deexperiencia del profesor o con la categoría en el escalafón.Correlacionar los estilos de ejercer autoridad por parte delprofesor con el nivel de aprendizaje de los estudiantes(¿aprenden más con un profesor autoritario que con unprofesor democrático?.
  20. 20. La investigación cualitativa trata de identificar lanaturaleza profunda de las realidades, su estructuradinámica, aquella que da razón plena de sucomportamiento y manifestaciones.Lo cualitativo (es el todo integrado) no se opone deninguna forma a lo cuantitativo (que es solamente unaspecto), sino que lo implica y lo integra, especialmentedonde sea importante.Por lo tanto, la investigación cualitativa se caracterizapor: Ser inductiva. Ser un arte
  21. 21. El investigador cualitativo ve al escenario y a laspersonas en una perspectiva holística; las personas,los escenarios o los grupos no son reducidos avariables, sino considerados como un todo.El investigador cualitativo es sensible a los efectosque ellos mismos causan sobre las personas que sonobjeto de su estudio.El investigador cualitativo trata de comprender a laspersonas dentro del marco de referencia de ellasmismas.El investigador cualitativo suspende o aporta suspropias creencias, perspectivas y predisposiciones.Todas las perspectivas son valiosas.
  22. 22. Son requisitos imprescindibles para realizar unainvestigación cualitativa:La inmersión directa del investigador en el fenómenoque se va a estudiar. El profesor está ubicado en unainstitución educativa, colegio, escuela o Universidad.La convivencia con las personas para captar suspercepciones, sus acciones y sus visiones. El profesorconvive con sus estudiantes; les da clase, los educa,asiste a celebraciones sociales, recreativas, culturales,festivales, conmemoraciones; los observa en losdiferentes lugares dentro y fuera de la institución.El objeto de estudio se construye durante lainvestigación. Esto es emergente, porque va surgiendo,se va dando. En un principio el profesor tiene un listadotentativo de temas, pero a medida que observa, registra ypregunta, los problemas van cambiando.
  23. 23. En los procesos pedagógicos, aún los proyectospreconcebidos, se van modificando como producto de lasobservaciones y de las reflexiones sobre la problemáticaparticular.El fin último de estudio cualitativo – interpretativo consisteen desentrañar las relaciones que dan significado y sentidoal objeto de estudio. Luego de aplicar las técnicas y losprocesos tomados de los diferentes diseños deinvestigación, el profesor categoriza y da sentido a loslugares, los momentos, las acciones de las personas.Logra convertir lo cotidiano en extraordinario, y dar sentidoy significado a las pautas observadas. En un comienzo, elprofesor cree que todo no es importante, pero luego se dacuenta que hasta los mínimos detalles adquieren sentido.Es capaz de ver más de lo que otros no ven y de buscarmaneras diferentes de comprender la misma realidad.
  24. 24. 2. ELEMENTOS METODOLÓGICOS DEL PROYECTO
  25. 25. El diseño de investigación se refiere al plan deactuación, estrategias y procedimientos que sevan a seguir para lograr los objetivospropuestos de acuerdo con el problemaidentificado.Consiste en visualizar el esquema del procesototal que realizará el investigador, desde laselección del tema hasta el análisis final de losdatos.
  26. 26. TIPO DE DISEÑO
  27. 27. TIPO DE DISEÑO DE CAMPODe acuerdo a los datos:-DISEÑO DE ENCUESTA (comportamientos – sociales)-DISEÑO ESTADÍSTICO – Medición de variables-DISEÑO DE CASOS- (objeto de investigación detalle)-DISEÑO EXPERIMENTAL- (experimento- condicionescontroladas)-DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL – (relaciones causa –efecto)-DISEÑO EX POST FACTO – (experimento posterior alhecho) -peritaje

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