Dokumen tersebut membincangkan beberapa isu terkait pelaksanaan kurikulum dan pengajaran di sekolah rendah di Malaysia, termasuk implementasi KBSR dan PPSMI, kekurangan sumber daya manusia dan infrastruktur, serta tantangan globalisasi dan teknologi informasi dalam pendidikan. Dokumen tersebut juga menyinggung program-program literasi untuk meningkatkan kemahiran membaca dan menulis siswa.

2. Disediakan oleh :
ABDULLAH BIN MUHAMMAD

3.  Membincangkan isu-isu yang berkaitan
dengan pelaksanaan kurikulum dan
pengajaran sekolah rendah yang memdorong
kepada perubahan kurikulum bagi
memantapkan kurikulum sedia ada kepada
satu kurikulum dan pengajaran yang selaras
dengan kehendak keperluan dan perubahan
zaman
 membincang isu-isu berkaitan pelaksanaan
KBSR, PPSMI dan isu-isu pendidikan secara
umum yang berkaitan dengan kurikulum dan
pengajaran sekolah rendah.

4.  Tanggungjawab kurikulum dan pengajaran di
sekolah rendah adalah untuk menyediakan
generasi muda dengan pelbagai pengetahuan
dan kemahiran supaya mereka dapat
menghadapi alam dewasa
 Salah satu isu penting memberikan peluang
pendidikan yang sama kepada semua pelajar
tanpa mengambil kira budaya, kelas sosial,
kelompok etnik dan amalan atau cara hidup.
Dalam buku Pembangunan Pendidikan 2001-
2010 (KPM, 2001)

5.  Isu pencapaian Dasar Pendidikan Kebangsaan,
* Struktur pendidikan
* Akses kepada pendidikan
* Ekuiti; kualiti tenaga pengajar;
* ketidakseimbangan penyediaan infrastruktur
* Pelaksanaan Program PPSMI
* Sejaumanakan kejaya KBSR
* kurikulum yang relevan

6.  Semua sekolah dalam Sistem Pendidikan
Kebangsaan adalah wajib menggunakan
Kurikulum Kebangsaan tersebut
 Sekolah swasta, mata pelajaran teras dalam
Kurikulum Kebangsaan handaklah diajar di
sekolah tersebut
 Setiap sekolah dikehendaki menyediakan
murid-muridnya untuk menduduki
peperiksaan yang telah ditetapkan dalam
Sistem Pendidikan Kebangsaan.

7.  kehendak-kehendak kurikulum yang baik
tetapi tidak mampu dilaksanakan dengan
jayanya dan bertentangan dengan objektif
sebenar.

8.  sejauhmanakah kehendak-kehendak
kurikulum kebangsaan dapat dilaksanakan
disekolah agak sukar untuk diukur.
 Isu pengukuran tahap sejauhmana kurikulum
sekolah boleh dinilai dari segi objektif, skop,
mutu pegawai terlibat (khususnya guru),
kebolehan para pelajar, kepentingan setiap
mata pelajaran, pencapaian objektif dan
sebagainya

9.  Penyeliaan dan perlaksanaan kehendak-
kehendak kurikulum di sekolah dibahagikan
kepada tiga bahagian iaitu melibatkan
program utama yang merupakan proses dan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran, program
sokongan dan juga program sampingan
 perlaksanaan kurikulum di sekolah
memerlukan penyeliaan rapi dan sistematis
bagi mempertingkatkan mutu pengajaran guru

10.  Kepimpinan sekolah masih tidak dapat
berfungsi sepenuhnya sebagai pemimpin
pengurusan dan pemimpin pengajaran
(instructional leadership) yang berkesan;

11.  isu perlaksanaan kehendak-kehendak
kurikulum di sekolah terutamanya
membabitkan matapelajaran-matapelajaran
dalam KBSR seperti Bahasa Melayu, Matematik,
dan
 keberkesanan perlaksanaan kehendak-
kehendak kurikulum amat bergantung pada
pemerolehan kemahiran akademik

12.  Kekurangan tenaga pengajar yang
berkemahiran turut menjadi isu dalam
pelaksanaan pendidikan pendidikan yang
berkesan.
 berlaku ketidaksepadanan (mismatch) dalam
pengagihan guru mengikut opsyen
 Kebanyakan guru yang mengajar di sekolah
menjadi “bidan terjun”.

13.  Guru yang bukan opsyen terpaksa mengajar
mata pelajaran kritikal seperti Matematik,
Sains dan Bahasa Inggeris bagi memenuhi
keperluan pelajar.
 Kekurangan tenaga pengajar juga berlaku
dalam pengajaran Bahasa Malaysia.

14.  PPSMI yang menghakis kedudukan Bahasa
Malaysia dan menwujudkan jurang
pendidikan yang ketara antara Bandar dengan
luar Bandar bagi kedua-dua mata pelajaran
 Dasar MBMMBI adalah untuk melaksanakan
kurikulum dan pengajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Malaysia di Sekolah
Kebangsaan dan SMK

15.  pendekatan pengajaran bagi memenuhi
keperluan dasar tersebut ialah melalui
pembelajaran menyeronokkan, Kesusasteraan
Melayu, Modular dan penggunaan ICT.
 strategi bagi melaksanakan kurikulum dan
pengajaran bahasa Inggeris adalah dengan
menyediakan guru Bahasa Inggeris yang
mencukupi menerusi pengambilan guru
bersara, guru dari luar negara dan IPTS selain
daripada pengambilan melalui IPGM dan

16.  Isu dan masalah yang menjejaskan usaha
penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
 pembekalan komputer yang tidak seimbang
antara sekolah bandar dan luar bandar;
 * perisian komputer untuk P&P yang sesuai
sukar diperoleh;
 *latihan dalam perkhidmatan untuk guru
mengendalikan sistem komputer di sekolah
yang kurang berkesan;

17.  Penyenggaraan komputer yang kurang
memuaskan di sekolah; dan bilangan guru
terlatih dalam ICT yang belum mencukup
 Masih terlalu banyak sekolah-sekolah di
Malaysia yang belum dapat menikmati
kemudahan yang dijanjikan

18.  Kesan globalisasi isu-isu berkaitan pendidikan
juga turut melibatkan penggunaan internet
 Isu-isu Moral semasa khususnya isu-isu yang
membabitkan nilai-nilai sosial menjadi begitu
kompleks dan menjadi sukar untuk diselesaikan
 isu dan dipersoalkan kerana masih terdapat
sebilangan pelajar rendah yang naik ke sekolah
menengah, atau pelajar menengah rendah yang
naik ke Tingkatan 4 memiliki kualiti sahsiah
yang kurang baik

19.  Pengupayaan kepada sekolah adalah terhad
 Prosedur dan pendekatan yang seragam dan
tidak mengambil kira kemampuan, keupayaan
khusus dan potensi untuk sekolah melaksanakan
dasar dan program pendidikan
 prasarana yang amat diperlukan, seperti bilik
darjah yang mempunyai kemudahan khusus,
terutamanya sekolah-sekolah luar bandar atau
pedalaman.

20.  Kekurangan kemudahan lain seperti sumber
pengajaran dan pembelajaran dan kelengkapan
buku teks memyebabkan keberkesanan
pelaksanaan kurikulum di sesetengah sekolah
tidak Berjaya mencapai matlamatnya.

21.  Kelas Intevensi Asas Membaca dan Memulis
(KIA2M). Kurikulum KIA2M dilaksanakan
bagi membantu murid yang belum menguasai
kemahiran membaca dan menulis dalam
Bahasa Melayu pada tahun 1.
 Program Literasi dan Numerasi dilaksanakan
pada 2011 bagi mengatasi masalah dan
memastikan pelajar sekolah rendah menguasai
kemahiran (3M) selepas tahun 3

22. SEKIAN
TERIMA KASIH
‫وسل م‬