conferencia  Alianza por la    ¿ Calidad  de la    educación? Dr. Sergio Quiroz miranda
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Sergio Quiroz Miranda <ul><li>El autor de este trabajo es: </li></ul><ul><ul><li>Profesor normalista egresado de la Benemé...
¿O  alianza política  para privatizar la educación?
Reforma de las pensiones en el ISSSTE Reforma petrolera Reforma educativa Reforma laboral PRIVATIZACION REFORMA JUDICIAL FMI
ES EL GOBIERNO DEL CAPITAL FINANCIERO <ul><li>TODAS ESAS REFORMAS ATIENDEN AL INTERES DE LOS ESTADOS UNIDOS. </li></ul><ul...
LA CARTA DE ROBERT LANSING AL PRESIDENTE WILSON <ul><li>En 1915 el presidente Wilson de los Estados Unidos, preocupado por...
LA CARTA <ul><li>“… México es un país extraordinariamente fácil de dominar, porque basta con controlar a un solo hombre: E...
SOBRAN MAESTROS POR LO QUE DEBEN DESAPARECER LAS NORMALES DEMANDA ELBA ESTHER . <ul><li>México, DF 19 de agosto. - La lide...
¿QUE ES PARA ELBA ESTHER  LA  CALIDAD DE LA EDUCACION? <ul><li>¿Como se atreven Calderón y Gordillo a decir cínicamente qu...
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El tamaño de la crisis de la educación nacional
Déficit en Conocimientos, Habilidades y capacidades básicas <ul><li>La proporción de jóvenes de 15 años que asiste a la es...
Problemas notorios del sistema educativo en México <ul><li>La atención a la demanda de educación en el nivel de primaria e...
ESCUELAS MULTIGRADO Y GRUPOS DE 50 ALUMNOS. <ul><li>casi la mitad de las primarias del país, 43 mil 650 de un total de 98 ...
<ul><li>LAS RAZONES REALES DE LA CRISIS EN LA EDUCACION son estructurales </li></ul>
INFRAESTRUCTURA <ul><li>En México hay 53 mil escuelas rurales unitarias con edificios escolares en su mayor parte deterior...
Los medios de comunicación actúan contra la educación nacional <ul><li>Según estadísticas del Instituto Nacional del Consu...
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PROMUEVEN LA CULTURA DEPREDADORA <ul><li>¿ Por qué se culpa a la escuela y en particular a los ...
EL RECORTE EN EL GASTO EDUCATIVO OTRA CAUSA ESTRUCTURAL DE LA CRISIS <ul><li>La OCDE en su último informe en septiembre de...
LA CRISIS HA SIDO  INDUCIDA Y PROMOVIDA  POR EL PROPIO REGIMEN NEOLIBERAL <ul><li>La situación crítica de la educación nac...
EL PLAN DEL NEOLIBERALISMO QUE SUSTENTA LA ALIZNA PRI-PAN-PANAL ATIENDE A SU IDEOLOGIA: LA EDUCACION SIGNIFICA  ENTRENAMIE...
El Banco Mundial y La Pedagogía de la manipulación en América latina. <ul><li>El papel del banco Mundial en el campo de la...
¿ Y que ha pasado en México? <ul><li>Dos politicas educativas  </li></ul><ul><li>1. La política educativa derivada de la R...
LA POLITICA EDUCATIVA DE LA REVOLUCION MEXICANA <ul><li>Creo y conformó el sistema de  la educación pública nacional. </li...
LA POLITICA EDUCATIVA NEOLIBERAL EN MEXICO (1988-2005) <ul><li>aceleración del proceso de privatización de la educación pú...
Con la globalización México realizó el proceso de la modernización educativa . <ul><li>. El proceso de modernización educa...
LOS PROFESORES <ul><li>1. Los maestros mexicanos tienen </li></ul><ul><li>Salarios estancados desde hace décadas; más aún ...
Tabla de salarios inciales de profesores de secundarias <ul><li>Suiza 39 mil dls. año </li></ul><ul><li>Alemania 33 mil dl...
EL MALESTAR DOCENTE
Ninguna Reforma Educativa puede hacerse sin considerar el malestar docente <ul><li>FACTORES DESENCADENANTES : </li></ul><u...
Los maestros y su vida cotidiana: <ul><li>Desprofesionalización. </li></ul><ul><li>Pérdida de autonomía. </li></ul><ul><li...
Compromiso social versus individualismo. ¿ Falta compromiso social a los profesores? <ul><li>El promedio de alumnos por pr...
¿ COMO  ENFRENTAR EL MALESTAR DOCENTE  ? <ul><li>Atender la formación de docentes </li></ul><ul><li>Estímulos al desempeño...
¿Cómo lograr calidad de la educación en un país de pobres y desnutridos? <ul><li>Las razones de la baja calidad educativa ...
LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION <ul><li>LA ALIANZA POR LA CALIDAD ELUDE LAS RAZONES ESTRUCTURALES DE LA CRISIS R...
La perversa estrategia: La Alianza esta orientada a privatizar la educación ; el primer paso es desprestigiar  la escuela ...
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Educación centrada en el examen: atraso de más de cien años en educación: Esto es lo que dicen los expertos : <ul><ul><ul>...
La peor forma de evaluar es a través del examen . <ul><li>9.  </li></ul><ul><li>9. . El exámen estimula el aprendizaje dep...
Cada vez queda más claro que  objetivo real de la alianza es privatizar la educación culpando  a los maestros mexicanos de...
Elba Esther encabeza la campaña para linchar a los maestros <ul><ul><ul><ul><ul><li>El SNTE encabezado por la señora Gordi...
SIN LOS MAESTROS NO HAY REFORMA EDUCATIVA <ul><li>Esta plenamente demostrado  por la experiencia histórica de México y de ...
REDUCEN EL ALTO VALOR DE EDUCAR A LA SIMPLE CAPACITACION PARA EL TRABAJO <ul><ul><ul><ul><ul><li>Pedagógicamente  la Alian...
La traición de Elba Esther gordillo <ul><li>Elba Esther Gordillo ha traicionado los principios del SNTE  al encabezar este...
Su perversa estrategia es evidente : <ul><li>Tomar a los maestros como chivos expiatorios para que la  opinión publica jus...
Desde la perspectiva laboral  estamos ante la  violación de nuestros derechos constitucionales  promovida precisamente  po...
La selección de maestros mediante  concursos de oposición <ul><li>acusa un grave riesgo y este es ni más ni menos que la c...
Objetivo de los concursos de oposición: Legitimar el recorte presupuestal y quitarse la responsabilidad de otorgar plazas ...
ANALISIS PARTICULAR DE LOS  DENOMINADOS  PROCESOS PRIORITARIOS    DE LA  ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION . <ul><li>...
a)Modernización de los centros escolares : <ul><li>Dice el documento:  “…el gobierno se compromete a partir del ciclo esco...
b)Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas . <ul><ul><li>La contratación por examen de oposición . ...
El sistema Nacional de Formación Continua y superación Profesional de los Maestros <ul><ul><li>Según lo plantea la alianza...
Se establece la certificación de competencias laborales para los maestros. <ul><ul><li>Esta medida no es lo que parece, es...
Carrera magisterial <ul><ul><li>de acuerdo a  los nuevos lineamientos se reduce a evaluar solo tres parámetros: aprovecham...
c)Bienestar y Desarrollo de los alumnos . <ul><li>En este rubro no se  midieron al proponerse como meta central la reducci...
d)Formación Integral de los alumnos para la Vida y el Trabajo. <ul><li>En el  documento se establece una sola acción en es...
e)Evaluar para mejorar. <ul><li>En el documento se establece que se realizará “…una evaluación exhaustiva y periódica de t...
EN RESUMEN LA ALIANZA POR LA CALIDAD ES…….  <ul><ul><li>ES UNA PROPUESTA QUE OBLIGA A LA PREOCUPACION Y ATENCION DE TODOS ...
FORMA PARTE DE UN PLAN GLOBAL  <ul><ul><li>LA PROPUESTA NO ES UNA PROPUESTA AISLADA, SINO QUE SE ENCUENTRA CONCATENADA CON...
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LA UNICA ALTERNATIVA ES LA LUCHA <ul><li>NO HAY OTRA ALTERNATIVA QUE MANTENER EN ALTO LA LUCHA CONTRA LAS REFORMAS NEOLIBE...
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Guerra Contra Alianza Por La Calidad Quiroz

  1. 1. conferencia Alianza por la ¿ Calidad de la educación? Dr. Sergio Quiroz miranda
  2. 2. Bases de datos y documentos consultados: <ul><li>1. Alianza por la Calidad de la Educación editados por el SNTE. </li></ul><ul><ul><li>2. Manifiesto del Movimiento RESSSISTE de </li></ul></ul><ul><ul><li>Chihuahua denominado La Alianza por la Calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Educativa otra Tranza para Privatizar la Calidad de la </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación y Terminar con los Derechos Laborales . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>3. Documento del movimiento RESSSISTENCIA 2007 de Mexicali luchando desde dentro , titulado Una Charla Crítica de la Reforma Educativa y la Revolución Educativa en México. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4. Documentos de la Asociación Política Nacional Democracia Popular y de la Sección IX del SNTE. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>5. Una Nueva alianza Orientará la Reforma Educativa , Entrevista a seis especialistas: Angel Díaz Barriga, Gilberto Guevara Niebla, Aurora Loyo, Eduardo Andere, Manuel Ulloa y Roger Díaz de Cossío, Revista Educación 2001, num. 157; junio de 2008. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>6. Procesos de docencia y Evaluación en las Universidades ; Tesis doctoral Sergio Quiroz Miranda. </li></ul></ul></ul>
  3. 3. Sergio Quiroz Miranda <ul><li>El autor de este trabajo es: </li></ul><ul><ul><li>Profesor normalista egresado de la Benemérita Esuela Normal fronteriza de Mexicali. </li></ul></ul><ul><ul><li>Graduado con mención honorífica de la Especialidad de Matemáticas de la Escuela Normal Superior de Nayarit. </li></ul></ul><ul><ul><li>Graduado con mención honorífica de la Maestría en Formación de Docentes de la Universidad Pedagógica Nacional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Graduado con mención honorífica de la primera generación del doctorado en Educación de la Universidad de Tijuana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudios en el programa de Teoría Matemática (Convenio especial IPN-UNISON-UPN). </li></ul></ul><ul><ul><li>LIBROS EDITADOS: </li></ul></ul><ul><ul><li>1. El Imperialismo Pone en riesgo la Paz Mundial(1982) </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Del Libre Comercio a la Anexión (1990) </li></ul></ul><ul><ul><li>3. La Agricultura Nacional y el Libre Comercio(1992) </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Metodología y Ciencia Social: El Paradigma Emergente (1994). </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Categorías de análisis para Estudios de Vida cotidiana. ( 1999) </li></ul></ul><ul><ul><li>6. La Utopía del Siglo XXI (2008). </li></ul></ul>pppppp
  4. 4. ¿O alianza política para privatizar la educación?
  5. 5. Reforma de las pensiones en el ISSSTE Reforma petrolera Reforma educativa Reforma laboral PRIVATIZACION REFORMA JUDICIAL FMI
  6. 6. ES EL GOBIERNO DEL CAPITAL FINANCIERO <ul><li>TODAS ESAS REFORMAS ATIENDEN AL INTERES DE LOS ESTADOS UNIDOS. </li></ul><ul><li>SU PATRIA ES EL DINERO. </li></ul><ul><li>GOBIERNAN PARA SUS INTERESES Y PARA LOS INTERESES DE LOS ESTADOS UNIDOS. </li></ul><ul><li>ROBERT LANSING. </li></ul>
  7. 7. LA CARTA DE ROBERT LANSING AL PRESIDENTE WILSON <ul><li>En 1915 el presidente Wilson de los Estados Unidos, preocupado porque Alemania se apoderara de México al calor de la revolución mexicana, envió a su Secretario de Estado a México a explorar quien de los caudillos de la Revolución podría representar los intereses de los Estados Unidos para apoyarlo y llevarlo a la presidencia de México. Lansing regresó con malas noticias: Ninguno de ellos se prestaría a servir de lacayo a los Estados Unidos; entonces Wilson desesperado ordenó preparativos para invadir México e imponer un presidente gringo. </li></ul><ul><li>Lansing llamó a Wilson a la cordura pues sostuvo que esa invasión uniría a todos los caudillos revolucionarios y se iniciaría una guerra sin fin de México contra Estados Unidos; en cambio le hizo una nueva propuesta la que escribió en una carta que fue publicada en el America Magazine Archives. Este es el texto de esa carta: </li></ul>
  8. 8. LA CARTA <ul><li>“… México es un país extraordinariamente fácil de dominar, porque basta con controlar a un solo hombre: El presidente. Tenemos que abandonar la idea de poner uen la presidencia mexicana a un ciudadano americano, ya que eso llevaría otra vez a la guerra. </li></ul><ul><li>La solución necesita más tiempo; debemos abrir a los jóvenes mexicanos ambiciosos las puertas de nuestras universidades y hacer el esfuerzo de educarlos en el modo de vida americano, en nuestros valores y en el respeto del liderazgo de los Estados Unidos. </li></ul><ul><li>México necesitará administradores competentes. Con el tiempo esos jóvenes llegarán a ocupar cargos importantes y eventualmente se adueñarán de la presidencia. Sin necesidad de que Estados Unidos gaste un centavo o dispare un tiro, harán lo que queramos. Y lo harán mejor y más radicalmente que nosotros….” </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Robert Lansing </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  9. 9. SOBRAN MAESTROS POR LO QUE DEBEN DESAPARECER LAS NORMALES DEMANDA ELBA ESTHER . <ul><li>México, DF 19 de agosto. - La lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo hizo una sola petición al presidente: Desaparecer al normalismo público. “Queremos que las instituciones que hasta hoy eran normales, sean instituciones para técnicos en turismo, técnicos en actividades productivas”. </li></ul><ul><li>Y la justificación de tal solicitud fue que se debe evitar que haya “tantos docentes como manejadores de carro” y “servidores de mesa”. </li></ul><ul><li>A lo que la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, sumó que la “transformación” de estas instituciones exige de decisiones “históricas” que no se han tomado hasta ahora. </li></ul>
  10. 10. ¿QUE ES PARA ELBA ESTHER LA CALIDAD DE LA EDUCACION? <ul><li>¿Como se atreven Calderón y Gordillo a decir cínicamente que es una alianza por la calidad de la educación y que en México sobran profesores por lo que proponen la eliminación de las escuelas normales, cuando el promedio de alumnos por grupo en primaria es superior a 40 niños y en secundaria cercano a los 50 estudiantes por maestro? . </li></ul><ul><li>La calidad de la educación debiera empezar por reducir a 20 estudiantes por maestro como ocurre en los países que registran altos índices de calidad en este campo; entonces en México no sobran profesores; por el contrario necesitaríamos dar empleo a más de 100 mil nuevos profesores para atender los grupos como lo hacen esas naciones. </li></ul><ul><li>O ¿Como entienden la calidad Gordillo y Calderón? Las normales no solo no deben desaparecer sino ampliar su matricula y crear más para producir los maestros que necesitamos en términos de elevar la calidad de la educación. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Si hay una crisis de la educación nacional pero se debe fundamentalmente a las denominadas razones estructurales </li></ul><ul><li>¿Cuál es su tamaño? </li></ul>Elba Esther y Calderón parten de que hay una crisis y que los principales respopnsables somos los maestros y la escuela pública
  12. 12. El tamaño de la crisis de la educación nacional
  13. 13. Déficit en Conocimientos, Habilidades y capacidades básicas <ul><li>La proporción de jóvenes de 15 años que asiste a la escuela en los países desarrollados evaluados por PISA 2003 es del 100 %; mientras que en México es apenas del 58 %. </li></ul><ul><ul><li>El 58 % de los estudiantes de secundarias generales y el 89 % de Telesecundarias (sistema público y privado) no pueden realizar las tareas básicas de la lectura. </li></ul></ul><ul><ul><li>El 71 % de los estudiantes de secundarias generales y el 94 % de telesecundarias no tienen suficientes competencias en Matemáticas. </li></ul></ul><ul><li>Mientras que el 30 % de los estudiantes de Hong Kong muestran una eficiencia por encima del promedio de la OCDE, en México sólo el 4.8% lo demostraron. </li></ul><ul><li>Los resultados en PISA 2003 frente a los de PISA 2000 son aún más negativos. </li></ul>
  14. 14. Problemas notorios del sistema educativo en México <ul><li>La atención a la demanda de educación en el nivel de primaria es del 95 %, </li></ul><ul><li>en secundaria del 82 %, </li></ul><ul><li>en preescolar del 78 % </li></ul><ul><li>en preparatoria del 48 % </li></ul><ul><li>y superior del 18 %. </li></ul><ul><li>La esperanza de escolaridad de un niño mexicano es de 12.9 años en tanto que el promedio de la OCDE es de 15.6 años. </li></ul><ul><li>La deserción: </li></ul><ul><li>En primaria la deserción es del 1.7 % </li></ul><ul><li>En secundaria aumenta a 7.3% </li></ul><ul><li>En educación media con 23 .6% siendo Baja california con la mayor deserción de 36.1% </li></ul><ul><li>   En Bachillerato la deserción es de 15.9% </li></ul><ul><li>  En educación superior la deserción es del 8 %. </li></ul>
  15. 15. ESCUELAS MULTIGRADO Y GRUPOS DE 50 ALUMNOS. <ul><li>casi la mitad de las primarias del país, 43 mil 650 de un total de 98 mil 178, son &quot;multigrado&quot;, lo que crea &quot;grandes dificultades&quot; para proporcionar una oferta educativa de calidad a los alumnos que acuden a estos planteles y que generalmente son los más vulnerables y pobres. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>LAS RAZONES REALES DE LA CRISIS EN LA EDUCACION son estructurales </li></ul>
  17. 17. INFRAESTRUCTURA <ul><li>En México hay 53 mil escuelas rurales unitarias con edificios escolares en su mayor parte deteriorados e imadecuados para la educación. </li></ul><ul><li>En tabasco durango y Zacatecas el 50 % de las escuelas son unitarias. </li></ul><ul><li>Telesecundaria </li></ul><ul><ul><li>38 % no tienen biblioteca escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>10.3 % no tienen energía eléctrica </li></ul></ul><ul><ul><li>Más del 30 % no tienen televisor </li></ul></ul><ul><ul><li>Más del 30 % tienen televisión pero no cuentan con videocasetera. </li></ul></ul><ul><ul><li>El 50 % no tiene suficientes guías de aprendizaje </li></ul></ul>
  18. 18. Los medios de comunicación actúan contra la educación nacional <ul><li>Según estadísticas del Instituto Nacional del Consumidor el niño mexicano pasa en promedio 1500 horas frente al televisor, mientras que frente al maestro pasa 800 horas en el mejor de los casos. </li></ul><ul><li>¿Cómo alcanzar calidad en la educación sin obligar a los medios a contribuir a este propósito? </li></ul><ul><li>Esta es una de las principales razones de las deficiencias en lectura de parte de los estudiantes mexicanos. Y del incremento del déficit de atención. </li></ul>
  19. 19. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PROMUEVEN LA CULTURA DEPREDADORA <ul><li>¿ Por qué se culpa a la escuela y en particular a los maestros de la ausencia de valores si los medios promueven todos los dias y a todas horas la cultura de la violencia y la del éxito de los más audaces?. </li></ul><ul><li>Los medios promueven la cultura del individualismo, de la competitividad, de la eliminación del adversario. </li></ul>
  20. 20. EL RECORTE EN EL GASTO EDUCATIVO OTRA CAUSA ESTRUCTURAL DE LA CRISIS <ul><li>La OCDE en su último informe en septiembre de 2004 sostiene que México gasta en la carrera completa de un estudiante , menos de los que suiza o Suecia invierten en un año. </li></ul><ul><li>México gasta 1357 dólares por cada estudiante de primaria en tanto que el promedio de la OCDE es de 5787 dólares. </li></ul><ul><li>Formar a un maestro normalista cuesta 11 veces más que formar a un alumno de prinaria , ello se debe a la reducción y al cierre de la mátricula de normales manteniendose el mismo tamaño de la planta docente . </li></ul><ul><li>En bachillerato gastamos 3144 dólares y el promedio de la OCDE es de 6572 dólares. </li></ul><ul><li>En la universidad México gasta 4341 dólares y la OCDE gasta 10052 dólares. </li></ul><ul><li>El salario promedio inicial de un profesor de OCDE es de mil dólares mensuales, en México es de 500 dólares. </li></ul><ul><li>Sólo el 2.7 % del gasto en primaria y secundaria se destina al gasto de capital el resto al gasto corriente, en cambio el promedio OCDE es de 8.2 % </li></ul>
  21. 21. LA CRISIS HA SIDO INDUCIDA Y PROMOVIDA POR EL PROPIO REGIMEN NEOLIBERAL <ul><li>La situación crítica de la educación nacional forma parte de una estrategia de política educativa. </li></ul><ul><li>La crisis de la educación nacional no es resultado del azar sino producto de una política intencionada de parte de las instancias neoliberales y los gobiernos a su servicio. </li></ul><ul><li>La salida de la crisis debe incluir la regulación en materia de medios de comunicación para ponerlos al servicio de las metas y objetivo educativos del país. </li></ul><ul><li>Los profesores de hoy son tan buenos o mejores que los de antaño, pero están sujetos a mayores presiones de todo tipo que les impone la globalización neoliberal. </li></ul><ul><li>La posibilidad de salir de la crisis pasa por el rechazo al pensamiento único y por un nuevo proyecto de nación dirigido por un gobierno de orientación nacional, democrática y popular, esto es, por un proyecto alternativo de nación. </li></ul>
  22. 22. EL PLAN DEL NEOLIBERALISMO QUE SUSTENTA LA ALIZNA PRI-PAN-PANAL ATIENDE A SU IDEOLOGIA: LA EDUCACION SIGNIFICA ENTRENAMIENTO Y CAPACITACION. NADA MAS . Y que estudie el que pueda pagar ….
  23. 23. El Banco Mundial y La Pedagogía de la manipulación en América latina. <ul><li>El papel del banco Mundial en el campo de la educación en méxico es verdaderamente nefasto: son ellos los que se encargan de operar el destino, reparto y resultados de la asignación presupuestaria a la educación. </li></ul><ul><li>A través del chantaje de los préstamos el Banco Mundial impone la política educativa que conviene a los intereses de las trasnacionales. </li></ul><ul><li>Imponen cambio yreformas educativas que resuelvan las necesidades de las multinacionales. </li></ul><ul><li>Desde su posición agiotista el Banco Mundial presiona hacia la privatización de la educación; hacia la reducción del presupuesto educativo, hacia la baja en prestaciones y salarios a los maestros, hacia la promoción y subvención de la educación privada. </li></ul><ul><li>El banco mundial y las Fundaciones Ford y Rockefeller diseñan y aplican estrategias para imponer en américa latina programas educativos ad hoc, agendas de investigación, reformas de planes y programas de estudio y educación ideologizada hacia el paradigma del pensamiento único. </li></ul><ul><li>a la vez que se descalifica y desacredita toda manifestación de pensamiento nacionalista o alternativo. </li></ul><ul><li>Se trata de la formación de los cuadros profesionales para facilitar la opresión de sus propios pueblos. </li></ul>
  24. 24. ¿ Y que ha pasado en México? <ul><li>Dos politicas educativas </li></ul><ul><li>1. La política educativa derivada de la Revolución Mexicana aplicada hasta el año de 1982. </li></ul><ul><li>2. La política educativa neoliberal aplicada de 1982 a la fecha. </li></ul>
  25. 25. LA POLITICA EDUCATIVA DE LA REVOLUCION MEXICANA <ul><li>Creo y conformó el sistema de la educación pública nacional. </li></ul><ul><li>Creó la Escuela Secundaria mexicana. </li></ul><ul><li>Creó y multiplicó las Escuelas Normales rurales </li></ul><ul><li>Creó las Misiones culturales, el IFCM,el CAM, y la UPN. </li></ul><ul><li>Creó el Libro de texto gratuito. </li></ul><ul><li>Abatió el analfabetismo, eramos un país en el que el 80% de la población era analfabeta. </li></ul><ul><li>Se crearon los institutos Tecnológicos Regionales </li></ul><ul><li>Se creó la UNAM y decenas de Universidades Estatales. </li></ul><ul><li>Se creó el IPN y el sistema de CECYTES. </li></ul><ul><li>Se crearon las escuelas secundarias técnicas. </li></ul><ul><li>Se creó el sistema de telesecundarias. </li></ul><ul><li>Se creó la UAM y sus diversas filiales. </li></ul><ul><li>Creó el CONACYT </li></ul><ul><li>Favoreció la creación del SNTE </li></ul>
  26. 26. LA POLITICA EDUCATIVA NEOLIBERAL EN MEXICO (1988-2005) <ul><li>aceleración del proceso de privatización de la educación pública; </li></ul><ul><li>reducción del gasto en ciencia y tecnología, </li></ul><ul><li>Establecimiento de concesiones al clero en materia educativa </li></ul><ul><li>Manejo corporativo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, convirtiendo a la organización sindical de los maestros en cómplice de las medidas regresivas que en el campo de la educación han implantado los gobiernos neoliberales , lo mismo que en contra de las conquistas salariales de los profesores. </li></ul><ul><li>La orientación de la formación de los educandos se da en abandono de los principios filosóficos y políticos del Artículo Tercero Constitucional; </li></ul><ul><li>El individualismo ha sustituido a la formación de un espíritu solidario; la promoción de competencia feroz entre los individuos ha suplantado al principio de la cooperación y la colaboración para obtener fines comunes; </li></ul><ul><li>7. La nacionalidad y la formación de sujetos identificados con su patria ha sido sustituida o minimizada por el argumento de la globalización neoliberal; </li></ul><ul><li>La defensa de la soberanía se ha considerado un tema obsoleto propio de personas no actualizadas dado que se privilegia la apertura indiscriminada y absoluta de las fronteras económicas, culturales, sociales y políticas como lo más moderno y actual. </li></ul><ul><li>el conocimiento de la historia patria se ha reducido a meros pasajes narrativos aislados del acontecer histórico de la nación y la obligación de combatir los fanatismos, la ignorancia y los prejuicios ha dado paso en nombre de una supuesta neutralidad a los viejos dogmas que habían sido enteramente superados por la escuela que surgió de la Revolución Mexicana. </li></ul>
  27. 27. Con la globalización México realizó el proceso de la modernización educativa . <ul><li>. El proceso de modernización educativa se inició en 1982 y se concretó diez años después cuando se firmó el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica. </li></ul><ul><li>La descentralización educativa no funcionó como se tenía previsto y más bien se transformó en una multiconcentración de la dinámica administrativa heredada del centralismo que le antecedió. </li></ul><ul><li>Los efectos en muchos casos han sido nocivos; por ejemplo la eliminación de las escuelas normales rurales, la reducción de la matrícula en las normales en general y la política activa contra el normalismo. </li></ul><ul><li>Se aprovechó la descentralización para crear leyes locales y reglamentos particulares alejados de los principios filosóficos del artículo tercero constitucional. </li></ul><ul><li>En general se mantuvo el burocratismo en la toma de decisiones y aún no se muestra agilidad ni transparencia en el manejo de las políticas educativas estatales. </li></ul><ul><li>En muchos casos los trabajadores de la educación perdieron prestaciones y recursos de parte de las autoridades estatales </li></ul>
  28. 28. LOS PROFESORES <ul><li>1. Los maestros mexicanos tienen </li></ul><ul><li>Salarios estancados desde hace décadas; más aún en declive, pues los aumentos son siempre inferiores a los indices de inflación real. </li></ul><ul><li>  2. En los últimos 20 años la pérdida del poder adquisitivo de los profesores supera el 80 %; lo cual significa que con el salario del profesor hoy solo se adquiere el 20 % de bienes que se adquirían por ejemplo en 1976. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3 . El proyecto ‘carrera magisterial” es una ilusión de mejora real de los nIveles de ingreso pues beneficia solo a una minoría. </li></ul><ul><li>el año de 2003 concursaron 600 mil profesores pero solo ingresaron o se promovieron el 2 %. El 98 % restante debió resolver sus aspiraciones por otras vías como empleos emergentes, subempleo, y actividades diversas. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  29. 29. Tabla de salarios inciales de profesores de secundarias <ul><li>Suiza 39 mil dls. año </li></ul><ul><li>Alemania 33 mil dls. Año </li></ul><ul><li>EUA 25 mil </li></ul><ul><li>España 26 mil </li></ul><ul><li>Italia 21 mil </li></ul><ul><li>México 13 mil </li></ul><ul><li>Brasil 12 mil </li></ul><ul><li>Rep. Checa 6 mil </li></ul><ul><li>Hungría 5 mil </li></ul><ul><li>El promedio por hora enseñada en México es de 21 dólares o menos ; el promedio OCDE es de 41 en primaria, 52 dólares en secundaria y 59 en preparatoria. </li></ul>
  30. 30. EL MALESTAR DOCENTE
  31. 31. Ninguna Reforma Educativa puede hacerse sin considerar el malestar docente <ul><li>FACTORES DESENCADENANTES : </li></ul><ul><li>Grupos escolares numerosos en algunos casos más de 40 alumnos. </li></ul><ul><li>Más fuentes de transmisión de saberes y cultura, antes sólo los hacían la familia y la escuela. </li></ul><ul><li>Crisis social, particularmente en valores </li></ul><ul><li>Incremento de las exigencias a los profesores. </li></ul><ul><li>Grandes presiones del estado y la sociedad sobre los maestros. </li></ul><ul><li>Sentimiento de verse agredidos </li></ul><ul><li>Estrés de los maestros. </li></ul><ul><li>Hoy los padres ya no se ocupan de la buena conducta de sus hijos. </li></ul><ul><li>Subestimación de la sociedad ala tarea del maestro </li></ul><ul><li>Bajos salarios. </li></ul><ul><li>Crisis de identidad de la docencia </li></ul>
  32. 32. Los maestros y su vida cotidiana: <ul><li>Desprofesionalización. </li></ul><ul><li>Pérdida de autonomía. </li></ul><ul><li>Pérdida de status social. </li></ul><ul><li>Deterioro del Dominio del Conocimiento Experto. </li></ul><ul><li>Crisis de Identidad. </li></ul><ul><li>Pérdida del reconocimiento social. </li></ul><ul><li>Tratamiento institucional al nivel de una tarea no significativa. </li></ul><ul><li>Credencialismo </li></ul><ul><li>Simulación. </li></ul><ul><li>Bajos salarios. </li></ul><ul><li>Corporativismo </li></ul><ul><li>Corrupción </li></ul>
  33. 33. Compromiso social versus individualismo. ¿ Falta compromiso social a los profesores? <ul><li>El promedio de alumnos por profesor en México es 1.5 veces el promedio de la OCDE: (22 en primaria y 32 en secundaria). </li></ul><ul><li>El profesor de secundariamexicano imparte 1047 horas anuales . El promedio de la OCDE es de 701 horas. </li></ul><ul><li>Procesos obligados de credencialización. </li></ul><ul><li>Procesos de Competencia entre pares. </li></ul><ul><li>Ausencia de proyectos nacionales que los involucren. </li></ul><ul><li>Sistema político excluyente y manipulador. </li></ul><ul><li>Actividades extracurriculares obligadas como gestión, promoción de eventos, administración mercantil, etc. </li></ul><ul><li>TODAS EMPUJAN AL PROFESOR A REFUGIARSE EN SATISFACER SU VIDA PERSONAL Y FAMILIAR Y A VER LA DOCENCIA COMO UN TRABAJO MAS. </li></ul>Los profesores se ven sometidos a diversas presiones
  34. 34. ¿ COMO ENFRENTAR EL MALESTAR DOCENTE ? <ul><li>Atender la formación de docentes </li></ul><ul><li>Estímulos al desempeño. </li></ul><ul><li>Becas para actualización. </li></ul><ul><li>Médicos en cada escuela. </li></ul><ul><li>Áreas de descanso en las escuelas e infraestructura escolar adecuada. </li></ul><ul><li>Mejorar salarios. </li></ul><ul><li>Cargas de trabajo adecuadas. </li></ul><ul><li>Grupos de 20 alumnos. </li></ul><ul><li>Profesionales de apoyo a la docencia. </li></ul><ul><li>Mobiliario y arquitectura. </li></ul>
  35. 35. ¿Cómo lograr calidad de la educación en un país de pobres y desnutridos? <ul><li>Las razones de la baja calidad educativa están fuera de las áulas escolares y muy vinculadas a razones estrructurales: </li></ul><ul><li>Niños que emigran constantemente, niños que trabajan para subsistir; niños desnutridos; niños objeto y presa del narcotráfico; niños pegados al televisor,al nintendo y al game cube. </li></ul><ul><li>niños alimentados con sabritas y coca cola. </li></ul><ul><li>Niños victimas de la perversa actitud mercantilista de las televisoras. </li></ul><ul><li>Niños atendidos por profesores presa de la ansiedad y el estrés del llamado mundo moderno. </li></ul>
  36. 36. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION <ul><li>LA ALIANZA POR LA CALIDAD ELUDE LAS RAZONES ESTRUCTURALES DE LA CRISIS REALIDAD Y CENTRA LA RESPONSABILIDA EN LOS MAESTROS </li></ul>
  37. 37. La perversa estrategia: La Alianza esta orientada a privatizar la educación ; el primer paso es desprestigiar la escuela publica a través del linchamiento de los maestros. <ul><li>Desde el SNTE encabezado por la señora Gordillo se ha iniciado el linchamiento de los profesores al someterlos a un examen con fallas técnico-pedagógicas evidentes, un examen que no cuenta con los elementos mínimos de objetividad y que se elaboró no para evaluar sino con el claro objetivo de excluir y evidenciar lo que de antemano se habían propuesto: </li></ul><ul><li>Exhibir a los profesores como los responsables de la crisis de la educación, para desprestigiar a la escuela pública y a los maestros, en el claro y perverso objetivo de ocultar la corrupción del sistema educativo nacional, las componendas entre el SNTE y el gobierno en materia electoral, el recorte presupuestal en materia educativa y el burocratismo asfixiante, verdaderas causas del fracaso educativo; pero se trataba de culpar a la escuela pública, ponerla en la picota y dejar el paso libre a la privatización de la educación. </li></ul>           
  38. 38. El llamado examen objetivo de opción múltiple (terminas por escoger al tin-marín) <ul><li>EL TIPO DE PREGUNTAS DEL EXAMEN ENLACE </li></ul><ul><ul><li>Habilidad lectora: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elija la opción que explique el significado que adquiere la palabra subrayada en la expresión: miento, luego existo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Falsear la verdad para sacar provecho. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Decir embustes para justificarse. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Padecer mitomanía y vivir de fantasías. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Inventar una personalidad para justificar la existencia. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Fuente: Enlace 2008. </li></ul>
  39. 39. Educación centrada en el examen: atraso de más de cien años en educación: Esto es lo que dicen los expertos : <ul><ul><ul><ul><ul><li>1. El exámen como instrumento de medición y control no surge con las universidades, sino muchos siglos después; la universidad de Bolonia surge en el siglo XI y el exámen como instrumento de medición surge en el siglo XV. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>2. El exámen está vinculado estréchamente a la visión conductista del aprendizaje que define el aprendizaje de manera simplista como un cambio de conducta; tesis sostenida por Watson, Skinner, Thorndike y otros, visión ya superada por la pedagogía contemporánea. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>3. La mejor educación no es aquella que se sostiene en un riguroso sistema de exámenes; sino aquella que se fundamenta en el mejor sistema metodológico para promover aprendizajes significativos para los estudiantes. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>4. El exámen impide que se de una relación adecuada para el aprendizaje al colocar a maestro y alumno en las posiciones de evaluador y evaluado; desvirtuando las relaciones esencialmente académicas entre ambos y convirtiéndolas en relaciones de poder. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>5. El exámen es una práctica en la cual subyace un concepto reduccionista de la educación que la convierte mecánicamente en un problema de rendimiento. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>6. Es falsa la tesis de que puede haber exámenes objetivos; pues la objetividad es un proceso complejo y de valor relativo que resulta de la interacción dialéctica entre el sujeto y el objeto, y no un todo acabado y completo. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>El exámen tiene un caracter más sancionador que educativo; obedece a la lógica del castigo y no de la enseñanza( Foucault). </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>. El exámen es un producto de la pedagogía del control y de la reproducción social de los sistemas, cuya base es la existencia de clases dominantes y clases dominadas. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Epistemológicamente la aplicación de exámenes para “medir el aprendizaje” corresponde a la corriente positivista , seriamente cuestionada en la época actual. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  40. 40. La peor forma de evaluar es a través del examen . <ul><li>9. </li></ul><ul><li>9. . El exámen estimula el aprendizaje dependiente y cancela las posibilidades de otorgar validez a su propio trabajo así como obstaculizar la realización creativa y personal del alumno. </li></ul><ul><li>El sistema de exámenes constituye uno de los factores más importantes del fracaso escolar. </li></ul><ul><li>El examen no es un problema vinculado a la producción o aprendizaje del conocimiento; sino a problemas de caracter social, sobre todo a aquellos problemas que la sociedad no puede resolver, como la selección, la tipologización y la exclusión de los individuos; transformado artificalmente problemas sociales a problemas de simple orden técnico-pedagógico. </li></ul><ul><li>El examen contribuye a la confusión entre aprendizaje,acreditación y calificación; impidiendo que se advierta que la asignación de una calificación es en realidad un problema de la sociedad a través de las instituciones educativas y no una cuestión intrínseca a la pedagogía. </li></ul><ul><li>El examen en la sociedad capitalista a desviado el papel central de la pedagogía; pues de ser una pedagogía centrada en el aprendizaje se ha convertido en una pedagogía centrada en el proceso examen-nota-calificación. </li></ul><ul><li>El examen es un cuerpo extraño en la educación, es en realidad un instrumento al servicio de una pedagogía anticuada, porque quienes lo utilizan como única forma de evaluación , reducen este proceso a controlar la retención de conocimientos y dejan sin explorar aspectos más importantes de la inteligencia y de la personalidad, los cuales debieran ser consideradop por una buena educación. </li></ul><ul><li>El examen se satisface midiendo conocimientos a menudo efímeros que pasados unos cuantos meses se olvidan por completo. </li></ul><ul><li>Genera espíritu de competencia que frecuentemente concluye en formar el espíritu mercenario, a la vez que profundiza el caracter individualista, preludio fuente del egoismo. </li></ul><ul><li>La amenaza del fracaso en el examen muy frecuentemente induce a la nociva práctica del fraude; luego el éxito de los fraudulentos desestimula el trabajo de los alumnos honestos. </li></ul>
  41. 41. Cada vez queda más claro que objetivo real de la alianza es privatizar la educación culpando a los maestros mexicanos del fracaso educativo nacional <ul><li>La crisis de la educación se ha generado por: </li></ul><ul><ul><li>las enormes fallas en política educativa, </li></ul></ul><ul><ul><li>La reducción del presupuesto, </li></ul></ul><ul><ul><li>La corrupción y trafico de plazas, </li></ul></ul><ul><ul><li>El abandono de las escuelas, de los edificios escolares y de las comunidades, </li></ul></ul><ul><ul><li>Los bajos salarios, </li></ul></ul><ul><ul><li>La pobreza y la desnutrición de los niños. </li></ul></ul><ul><ul><li>La falta de recursos didácticos </li></ul></ul><ul><ul><li>La inconsistencia y fragmentación de los planes educativos que se reinventan cada sexenio. </li></ul></ul><ul><li>. </li></ul>
  42. 42. Elba Esther encabeza la campaña para linchar a los maestros <ul><ul><ul><ul><ul><li>El SNTE encabezado por la señora Gordillo ha iniciado el linchamiento de los profesores al someterlos a un examen con fallas técnico-pedagógicas evidentes, un examen que no cuenta con los elementos mínimos de objetividad y que se elaboró no para evaluar sino con el claro objetivo de excluir y evidenciar lo que de antemano se habían propuesto: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Exhibir a los profesores como los responsables de la crisis de la educación, para desprestigiar a la escuela pública y a los maestros, en el claro y perverso objetivo de ocultar la corrupción del sistema educativo nacional, las componendas entre el SNTE y el gobierno en materia electoral, el recorte presupuestal en materia educativa y el burocratismo asfixiante, verdaderas causas del fracaso educativo; pero se trataba de culpar a la escuela pública, ponerla en la picota y dejar el paso libre a la privatización de la educación </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  43. 43. SIN LOS MAESTROS NO HAY REFORMA EDUCATIVA <ul><li>Esta plenamente demostrado por la experiencia histórica de México y de otros países que ninguna reforma educativa puede tener éxito sino se realiza desde abajo . La alianza antidemocrática pues se puso en marcha sin consultar ni informar previamente a los protagonistas principales que somos los maestros de los diferentes niveles; no participaron en su diseño ni los gobiernos municipales ni estatales; se simuló una consulta solo para legitimar su puesta en marcha de manera urgente e improvisada; La Alianza se sostiene en el fraudulento y amañado Cuarto Congreso Nacional del SNTE al que asistieron delegados mudos y sin voz propia; y en el Segundo Encuentro Nacional de Padres de Familia en el que los participantes fueron seleccionados por la estructura sindical de Elba Esther Gordillo; eventos en los que los resolutivos y documentos ya estaban impresos y solo se les dieron a conocer para que los aprobaran. ¿Eso es una consulta? </li></ul>
  44. 44. REDUCEN EL ALTO VALOR DE EDUCAR A LA SIMPLE CAPACITACION PARA EL TRABAJO <ul><ul><ul><ul><ul><li>Pedagógicamente la Alianza y sus promotores están reprobados ; no saben nada de Pedagogía porque intentan evaluar a través de uno de los instrumentos más reduccionistas y primitivos que ha sido superado desde hace décadas en todo el mundo: El examen estandarizado. Mismo que ha sido sustituido por formas complejas de evaluar, precisamente por su carácter homogeneizante que elude particularidades y cualidades para solo ver conductas estándares y capacidad de memorizar. Como si la educación se redujera a aprenderse unas cuantas preguntas y como si los profesores y los estudiantes mexicanos vivieran en el mismo contexto sin marginación ni diferencias ni desigualdades económicas, alimenticias, nutricionales, psicológicas, étnicas, culturales y sociales. Y como si la tarea de educar no implicara una complejidad rica en matices vivenciales, en las que se involucra la cognitivo con lo emotivo, lo psicológico con lo volitivo y lo esencialmente humano en constante interacción y movimiento para reducirla finalmente a unos cuantos estandares cuantitativos. Es la corta visión empresarial acerca de la educación que reclama robots y no gente pensante para que sirvan a sus empresas. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  45. 45. La traición de Elba Esther gordillo <ul><li>Elba Esther Gordillo ha traicionado los principios del SNTE al encabezar este proceso de entrega de la educación pública a la ultraderecha oscurantista y al clero sectores a los que la propia Revolución Mexicana había excluido del manejo y control de la educación nacional; pero también es traidora al gremio por encabezar esta campaña de linchamiento contra el magisterio nacional al cual debiera defender. </li></ul>
  46. 46. Su perversa estrategia es evidente : <ul><li>Tomar a los maestros como chivos expiatorios para que la opinión publica justifique la privatización que esta proponiendo de convertir a profesores y estudiantes en simples objetos evaluables través de los famosos ISO 9000, sistemas con los que se evalúan los productos en las maquiladoras. </li></ul>
  47. 47. Desde la perspectiva laboral estamos ante la violación de nuestros derechos constitucionales promovida precisamente por la propia dirigencia sindical del SNTE <ul><li>Porque el legitimo derecho a ascensos por la antigüedad y otros parámetros será nulificado para ser sustituido por la acreditación mediante un examen aplicado a estudiantes y profesores. De este examen se deriva si permaneces en tu trabajo o si pasas al desempleo en clara violación al contrato colectivo de trabajo y al 123 constitucional. </li></ul><ul><li>¿Y que pasa con el contexto donde viven cotidianamente los estudiantes? ¿Y que pasa con las diferencias de nivel económico y cultural? Precisamente de eso se trata de excluir a los ya excluidos de los beneficios del desarrollo económico y cultural; de castigar a a los más pobres, y de premiar a los privilegiados económica y culturalmente. La primera consecuencia es que de hoy en adelante los profesores enseñaran para el examen, los estudiantes estudiarán para el examen y la escuela trabajará para el examen; a nadie le interesará aprender, solo pasar el examen . ¿Acaso eso es elevar la calidad de la educación?. </li></ul>
  48. 48. La selección de maestros mediante concursos de oposición <ul><li>acusa un grave riesgo y este es ni más ni menos que la corrupción imperante en el SNTE y en los círculos oficiales de la SEP. Nadie y menos Elba Esther Gordillo que fue producto de la imposición de Salinas o Calderón presidente ilegítimo resultado de un fraude, pueden garantizar que esos concursos se lleven a cabo honesta e impecablemente; es seguro que la corrupción y el favoritismo seguirán imponiéndose. Por otra parte, la evaluación por entes ajenos a la escuela significa ir a contracorriente de las tendencias internacionales en las que son las comunidades en su conjunto (profesores, padres y estudiantes) las que tienen los mejores y más grandes posibilidades de evaluar y lograr convertirlas en su conjunto en comunidades de aprendizaje. En su lugar la alianza aplica un sistema de promoción individualista y de competencia que en nada ayuda a elevar la calidad de la educación y que segmentará a los maestros en profesores de primera y de segunda. </li></ul>
  49. 49. Objetivo de los concursos de oposición: Legitimar el recorte presupuestal y quitarse la responsabilidad de otorgar plazas a los normalistas. <ul><li>Los concursos de oposición son el esquema para justificar y legitimar el recorte presupuestal asignado a la educación. De los 78 mil profesores que solicitaron las nuevas plazas; cinco mil fueron desechados en un primer momento por lo que solo presentaron examen 72 mil; de estos solo otorgaron 2800 plazas a nivel nacional lo cual indica que el examen sirvió para excluir casi a 70 mil profesores que tienen licenciatura en educación y que el examen les dijo, así de un plumazo, que no están aptos para impartir educación </li></ul>
  50. 50. ANALISIS PARTICULAR DE LOS DENOMINADOS PROCESOS PRIORITARIOS DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION . <ul><li>La alianza por la calidad de la educación se propone establecer diez procesos prioritarios en torno a los siguientes cinco ámbitos: a) modernización de los centros escolares; b) profesionalización de maestros y autoridades educativas; c) bienestar y desarrollo integral de los alumnos; d)formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo y e) evaluar para mejorar. </li></ul>
  51. 51. a)Modernización de los centros escolares : <ul><li>Dice el documento: “…el gobierno se compromete a partir del ciclo escolar 2008-2009 equipar a 14 mil planteles y rehabilitar a 27 mil planteles que se encuentran en malas condiciones…” ; pero no se compromete a construir nuevos planteles ni a ampliar los ya existentes; lo cual reafirma lo que hemos sostenido: No tienen contemplado modificar la actual situación agobiante de los profesores de las zonas urbanas y rurales marginadas que trabajan hasta con sesenta estudiantes por grupo. </li></ul><ul><li>En el tercer proceso prioritario de gestión y participación social se pretende “…impulsar y reforzar los siguientes programas participativos: escuela segura, escuelas de tiempo completo, escuelas en horario discontinuo, escuelas fuera del horario de clases y en fines de semana y escuelas de bajo rendimiento...” ¿y qué es eso de escuela segura? ¿Van a revisar las mochilas a los niños de preescolar y primaria? por lo que han declarado se trata de la operación mochila, la vigilancia policiaca en las instituciones educativas y la vigilancia de los cuerpos de seguridad; nada nuevo, otra vez trasladar a la escuela lo que hace mal todos los días en la sociedad: combatir la violencia con la violencia no obstante que no han obtenido ningún resultado con esa estrategia. </li></ul><ul><li>Según lo planteado en la alianza en el ciclo escolar 2008-2009 habrá cinco mil quinientas escuelas de tiempo completo; 21 mil primarias en horario discontinuo y 33 mil fuera del horario de clase. Pero no dice nada de los salarios y la mejora de las condiciones de los profesores de esas escuelas que deberán laborar jornadas de más de 8 horas diarias . ¿Se les asignará plaza de tiempo completo o pretenden que con su misma placita laboren todo el día ? ¿Por qué se toman esas medidas sin aclararnos el aspecto laboral? ¿Han contemplado lo establecido por la Ley Federal del Trabajo respecto de jornadas mayores a las 8 horas o pretenden que los profesores aceptemos más carga de trabajo por la misma situación salarial? </li></ul>
  52. 52. b)Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas . <ul><ul><li>La contratación por examen de oposición . ¿Que está detrás de esta medida de apariencia positiva? La primera consecuencia es que será el Estado Evaluador el que a través de la restringida y limitada óptica de un examen escoja a los nuevos maestros que cubran perfiles afines a la educación haciendo a un lado la formación global, humanística, científica, holística y completa que se da, aún con las deficiencias que acusa la educación nacional en todos los niveles, en las escuelas normales. Lo que está detrás es ni más ni menos es el objetivo de que el Estado se quite la responsabilidad de contratar a los egresados de las escuelas normales públicas del país. </li></ul></ul><ul><ul><li>En cuanto a la obligatoriedad de concursos de oposición para efectos de ascensos escalafonarios la primera consecuencia es que se liquida de un plumazo los derechos establecidos en el contrato colectivo de trabajo respecto de la antigüedad, experiencia académica y preparación de los maestros que aspiran a un puesto de mayor jerarquía; ahora todo queda en manos del estado evaluador, de sus criterios para elaborar el examen y de la mano oculta de los seleccionadores. Otra vez los criterios eficientistas que no toman en cuenta la entrega y el compromiso del maestro con la sociedad, la vocación magisterial, el contexto de formación y desempeño de los maestros. </li></ul></ul>
  53. 53. El sistema Nacional de Formación Continua y superación Profesional de los Maestros <ul><ul><li>Según lo plantea la alianza “…participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio… ” entiéndase Tecnológico de monterrey, ITESO, Universidad Iberoamericana y demás instituciones privadas que van a tomar en sus manos la actualización de los maestros para sustituir a las escuelas Normales. Esto se llama privatizar la educación y entregar la orientación de la misma a la derecha empresarial. </li></ul></ul>
  54. 54. Se establece la certificación de competencias laborales para los maestros. <ul><ul><li>Esta medida no es lo que parece, es decir una medida positiva para que se otorguen ascensos solo a los mejores, en realidad significa un golpe mortal al contrato colectivo de trabajo y a la permanencia en la plaza de base de los maestros; dada la corrupción que ha profundizado la gestión de Elba Esther Gordillo en el SNTE es previsible que se utilice para promover a los selectos y sumisos amigos de los dirigentes y funcionarios a la vez que eliminar a los que asuman posiciones críticas; un nuevo instrumento de control político de Elba Esther Gordillo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los profesores serán “evaluados” de acuerdo a los resultados de la prueba ENLACE. Con esta medida los profesores enseñarán no para que sus estudiantes aprendan sino para prepararlos para el examen; los alumnos estudiarán no para aprender sino para pasar el examen, y los directivos igualmente promoverán que se estudie para el examen. En resumen el examen en el centro del curriculum . La educación reducida a una simple prueba con múltiples posibilidades de aportar resultados sesgados, haciendo a un lado la infinitud de variables que están implicadas en la educación, como el contexto de escuelas en lugares de pobreza extrema o en barrios urbanos marginados. </li></ul></ul>
  55. 55. Carrera magisterial <ul><ul><li>de acuerdo a los nuevos lineamientos se reduce a evaluar solo tres parámetros: aprovechamiento escolar, cursos de actualización y desempeño profesional, por lo que se eliminan la antigüedad, el grado académico y la preparación profesional de los maestros para acceder a mejores condiciones salariales . Con esta medida se reducen aún más las posibilidades de ascenso salarial de por si muy precarias pues de un millón 107 418 maestros de educación básica 438 830 pertenecen al nivel A y apenas 5132 al nivel D. Esta reforma perjudica a los docentes con más alto grado académico y con mayor antigüedad, pues se da un valor de 60 puntos al factor de aprovechamiento escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se establecen los TRAYECTOS FORMATIVOS en los que se contempla la evaluacion por parte de una institucion privada. </li></ul></ul>
  56. 56. c)Bienestar y Desarrollo de los alumnos . <ul><li>En este rubro no se midieron al proponerse como meta central la reducción de la obesidad de los niños de educación básica; en el mismo documento de la alianza se especifica que de un total de niños menores de 5 años casi medio millón tienen bajo peso; más de un millón tienen una talla por debajo de lo normal y 153 mil escolares registran desnutrición aguda; a estos niños les va a caer de maravilla el programa de reducción de peso de la famosa alianza. A pesar de que en México hay cerca de 8 millones de niños con problemas de desnutrición o sobrepeso, y de que en la capital del país los dulces, los refrescos, las tortas y las frituras alcanzan 51 por ciento del consumo en las secundarias y 48 por ciento en las primarias, la Secretaría de Educación Pública (SEP) no retirará los productos chatarra.La titular de la dependencia, Josefina Vázquez Mota, indicó que la prohibición de cierto tipo de alimentos no es el mejor camino para evitar el sobrepeso y la obesidad: “no basta prohibir… creemos en el camino de la formación, el ambiente también colabora a una mejor alimentación, y es lo que queremos construir con las cooperativas escolares”. </li></ul>
  57. 57. d)Formación Integral de los alumnos para la Vida y el Trabajo. <ul><li>En el documento se establece una sola acción en este rubro tan importante: la reforma curricular de la educación básica centrada en la tesis de que la educación debe dar un impulso a la productividad y la promoción de la competitividad; ¿Cómo debemos entender este nueva meta de la educación que privilegia la competitividad y no la solidaridad como lo señala el articulo tercero constitucional? </li></ul>
  58. 58. e)Evaluar para mejorar. <ul><li>En el documento se establece que se realizará “…una evaluación exhaustiva y periódica de todos los actores del proceso educativo, docentes, educandos, padres de familia y tutores…” y más adelante se acuerda “…generar políticas públicas a partir de evaluaciones objetivas...”. </li></ul><ul><li>¿Qué podemos inferir de todo esta exagerada promoción a la llamada evaluación objetiva? En primer lugar que se tiran a la basura todas las modernas teorías que sustentan los procesos de evaluación formativa, holística, ínter subjetiva que predominan hoy en el mundo y que en consecuencia regresamos a la evaluación simplista basada en estándares, a la evaluación de las personas como mercancías. </li></ul><ul><li>Luego en otra parte se establece: “…se pretende incidir en la calidad educativa con parámetros y criterios de desempeño internacional ..” ¿Cómo podemos entender esta consigna? ¿Acaso se va a castigar a los profesores hasta que logren alcanzar los estándares de los países de la OCDE a los que se les aplica el examen de PISA? ¿y las diferencias que tenemos en cuanto a desarrollo económico y tecnológico con esas naciones? </li></ul>
  59. 59. EN RESUMEN LA ALIANZA POR LA CALIDAD ES……. <ul><ul><li>ES UNA PROPUESTA QUE OBLIGA A LA PREOCUPACION Y ATENCION DE TODOS LOS TRABAJADORES DE SISTEMA DE EDUCACION PUBLICA DESDE AUTORIDADES HASTA PERSONAL DE APOYO, A RESPONDER CON LOS MAYORES NIVELES DE ESFUERZO A LAS NUEVAS DEMANDAS EDUCATIVAS COMO SON, SUMARSE A UN PROYECTO DE NACION (NEOLIBERAL DE ULTRADERECHA).LA RENDICION DE CUENTAS CON EL INCENTIVO A PARTIR DE LOS LOGROS EDUCATIVOS ENTRE OTROS. MENCIONANDO COMO EJE CENTRAL, EL PERFIL DEL CIUDADANO IDEAL ENFATIZANDOSE EN AQUEL QUE HABRA DE INCERTARSE COMPETITIVAMENTE AL MERCADO LABORAL. LA EDUCACION DEJO DE SER UN BIEN PUBLICO. </li></ul></ul>
  60. 60. FORMA PARTE DE UN PLAN GLOBAL <ul><ul><li>LA PROPUESTA NO ES UNA PROPUESTA AISLADA, SINO QUE SE ENCUENTRA CONCATENADA CON LA LEY DEL ISSSTE, LA REFORMA ENERGETICA Y LAS PROPUESTAS DE MODIFICACION DE LEY FEDERAL DEL TRABAJO Y GENERAL DE EDUCACION. </li></ul></ul><ul><ul><li>ES LA VIEJA DEMANDA DE LA DERECHA DE PRIVATIZAR LA EDUCACION Y DEBILITAR HASTA DESAPARECER AL SNTE. </li></ul></ul>
  61. 61. A LA BASURA LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><ul><li> SIGNIFICA ENTONCES TIRAR A LA BASURA VEINTE AÑOS DE FORMACION PROFESIONAL DOCENTE CON EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA; ACTUALIZACIONES SOBRE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO BASADAS EN METODOS, ENFOQUES Y DIDACTICAS CONSTRUCTIVISTAS EN LAS QUE SE HA ESPECIALIZADO EL DOCENTE EN SERVICIO Y QUE POR SUPUESTO NO PUEDE EVALUARSE SUS RESULTADOS DESDE LA CORRIENTE DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. </li></ul></ul>
  62. 62. LA UNICA ALTERNATIVA ES LA LUCHA <ul><li>NO HAY OTRA ALTERNATIVA QUE MANTENER EN ALTO LA LUCHA CONTRA LAS REFORMAS NEOLIBERALES. </li></ul><ul><li>LA ESTRATEGIA ES LA UNIDAD DE LOS TRABAJADORES DEL CAMPO Y LA CIUDAD: PROFESORES, OBREROS, CAMPESINOS, MINEROS, ESTUDIANTES CONTRA ESTAS POLITICAS SAQUEADORAS. </li></ul><ul><li>LA VICTORIA ESTA GARANTIZADA, LA CONDICION ES LA LUCHA UNITARIA ORIENTADA HACIA UN SOLO OBJETIVO: DERROTAR LA POLITICA NEOLIBERAL. </li></ul>

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