Los rasgos físicos se heredan de padres a hijos y están guardados como información genética en los cromosomas dentro del núcleo de las células. Los cromosomas contienen segmentos de ADN llamados genes que llevan la información para características como el color de ojos, tipo de cabello y otros rasgos. Al dividirse las células y reproducirse, esta información genética se transmite de una generación a la siguiente.

1. Color de cabello.
Forma de cabello.
Color de la piel.
Color del iris (ojos).
Vellosidad.
Labios.
Forma de la nariz.
Lóbulo de la oreja.
Pabellón de la oreja.
Dirección de cruce
de piernas.
Forma de la cara.
Párpados.
Pestañas.
Cejas.
Hoyuelos en la cara.
Pecas.
Lista de rasgos físicos de las personas
Observamos nuestros rasgos y parecidos
físicos con los de nuestros padres
Álbum fotográfico de la sesión anterior de Ciencia y Ambiente.
Papelotes.
Hojas bond.
Hojas de papel cuadriculado.
Plumones gruesos y delgados, cinta autoadhesiva (tipo masking tape).
Libro Ciencia y Ambiente 6.
Lupas del set de materiales “Juego de investigación”.
¿Para qué observan los rasgos y parecidos físicos con los de
sus padres y familiares?
Al observar las fotografías o escuchar a sus padres contarles
de cuando eran pequeños, nuestros estudiantes se han
percatado de muchos cambios pero también del parecido físico
que tienen con sus padres y familiares. En esta sesión los niños
darán razones científicas acerca del porqué de esos rasgos y
parecidos físicos que tienen con sus familiares.
Revisa con anticipación las páginas 37, 47 y 48 del texto
Ciencia y Ambiente. 6.
Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención para
entender la secuencia propuesta.
Prepara los cuadros y organizadores que aparecen en la sesión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
60
SEXTO Grado - Unidad 2 - Sesión 05

2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones
y establece una relación entre el
factor seleccionado por el docente y
el hecho observado.
Construye una conclusión colectiva
a partir de sus conclusiones y las de
sus pares.
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de que los rasgos físicos
se heredan de padres a hijos y el
material genético responsable de la
herencia se encuentra en los genes
que se ubican en el núcleo celular.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
En grupo clase
Recuerda con los niños la sesión anterior en la que trabajaron con
fuente documental gráfica para darse cuenta de los cambios que su
cuerpo ha experimentado durante los primeros años de su vida.
Hazles notar que los cambios en el cuerpo continúan durante
toda nuestra vida y que hacen que sus rasgos se vayan definiendo.
Pregúntales sobre la tarea en la que observaron su parecido con
sus padres o con sus familiares: ¿a quién se parecen?, ¿por qué
nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón
científica del parecido que tenemos con nuestros familiares?
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se
trasmiten los rasgos físicos de los padres a los hijos.
Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué
rasgos físicos se trasmiten a los hijos?, ¿cómo saber si entre dos
características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello
negro y el otro rubio), cuál tendrá el hijo o hija?
61
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

3. En grupo clase
En grupos
Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.
Indícalesquedespuésdehaberrevisadosusfotografíasyconsultado
con sus familiares, en un cuadro resumen pongan aquellos de sus
rasgos que se parecen a los de algún familiar (antepasado): padre,
madre, abuela, abuela, etc.
Conversa con tus estudiantes que todos tenemos algún parecido
con familiares que son nuestros antepasados directos (nuestros
padres) o los padres de nuestros padres.
Indícales que se organicen en grupos y que
observen las fotografías de cada uno para
verificar si efectivamente se parecen al
familiar al que dicen parecerse.
Proponles que seleccionen a un estudiante
de su grupo para estudiar sus rasgos
hereditarios (en lo posible, deben contar
con el consentimiento del estudiante).
Indícales que usen como referencia la lista
rasgos para el estudio.
El estudio consistirá en observar las fotografías, con ayuda de las
lupas, y anotar un check si el rasgo está presente en el familiar y
donde dice “estudiante seleccionado”. El rasgo del estudiante se
anotarásolosicoincideconeldelfamiliar.Indicaqueluegoprocedan
a realizar un conteo de rasgos similares entre el estudiante y su
familiar.
En caso de no contar con fotografías propias y de familiares, realicen
la actividad denominada “estudio alternativo” (anexo 1)
Pon en evidencia que si el número de rasgos es alto (más del 50%)
el parecido es grande, si es menor a esta cifra el parecido es entre
cercano a lejano, conforme disminuya ese porcentaje.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamos el problema
Yo
1
Papá
2
Mamá
3
Papá
4
Mamá
5
Papá
6
Mamá
62
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

4. Estudio alternativo
Pídeles que, con ayuda de lupas, observen
la primera imagen de la página 49 del
libro Ciencia y Ambiente 6. Su observación
se centrará en identificar cuáles son los
parecidos entre el padre y la madre y uno
de los hijos (numerados, de izquierda a
derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de esta
familia. Haz que concentren su atención
en los rasgos de la “Tabla comparativa de rasgos” (anexo 1). Por
supuesto que deberán priorizar lo que es visible en la foto.
Pídeles que, usando el listado de rasgos (anexo 2), construyan una
tabla con la información que obtengan de su observación.
En grupo clase
Conversa con tus estudiantes acerca de que los rasgos físicos
se heredan de un ancestro a sus descendientes. Sugiéreles que
hagan preguntas referentes a cómo se trasmiten estos rasgos del
antepasado directo (padres) a los hijos. Condúcelos a plantear
preguntas al respecto.
Selecciona algunos elementos de las preguntas de tus estudiantes
para formular la siguiente pregunta:
En grupo clase
Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Los rasgos
físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten
todos, pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que
se manifestarán en los hijos”.
Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidar
las que se parecen.
¿Dónde está guardada la información de los
rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos?
Planteamiento de hipótesis
63
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

5. Descubro y aprendo
¿Qué importancia tiene el núcleo de la célula?
Me informo
Núcleo y ADN
El núcleo es el centro de control para el funcionamiento dela célula. En su interior se encuentra el material genéticoresponsable de la herencia: el ADN.
El ADN contiene toda la información que cada célulanecesita para cumplir sus funciones y determina lascaracterísticas que presenta cada ser vivo.
Un segmento de ADN foma un gen. Este lleva lainformación en código para una determinada característica,como el color de los ojos, el tipo de cabello, etc.
Cuando la célula se reproduce, el ADN se enrolla y formalos cromosomas. Estos se distribuyen en pares idénticos,excepto en las células gaméticas (óvulo y espermatozoide).Cada cromosoma contiene muchos genes.
Indago y comparo
ADN
Cromosoma
Gen ojos
oscuros
Gen
cabello
negro
Gen
estatura forma de
la oreja
tipo de
sangre color de ojos
tipo de
cabello
1.Arma tu árbol familiar con los nombres y fotografíasde cada miembro de tu familia. Asígnale a cada unoun número.
2.Elabora una tabla con tus rasgos físicos y señalade quiénes los heredaste. Por ejemplo, formade las orejas, forma de la nariz, forma de la cara,color de ojos, tipo de cabello y otros.
• ¿A cuáles de tus familiares te pareces más?
• ¿Qué otros rasgos físicos has heredado
de tus familiares?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
Yo
1
Papá
2
Mamá
3
Papá
4
Mamá
5
Papá
6
Mamá
Esquema de un cromosoma.
48 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
Unidad
Células
para la vida
2
Las células funcionan como una
fábrica de chocolate, donde se
utiliza el azúcar y la energía. Este
proceso es dirigido por el centro
de comando de la producción
de chocolate, el núcleo celular.
Hay zonas de almacenamiento,
transporte, producción de energía,
empaquetamiento, etc.
Conocer el funcionamiento
de la célula nos puede acercar
a la cura de diversas enfermedades,
como el cáncer. Las células
encierran el secreto para estos
fenómenos y muchos más.
Mitocondria
Célula animal
Cloroplasto
4.o
Sección de apertura38
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
5.o
En grupos
Proponles ahora que indiquen cómo podrían investigar la manera
cómo se trasmiten los rasgos físicos de padres a hijos. Aquí
seguramente, surgirá la respuesta que una forma es a través de
la realización de algún experimento, pero también a través de la
lectura de documentos de información científica confiable.
Indícales que las investigaciones sobre herencia implican métodos
e instrumentos especializados que no se tienen en la escuela,
pero que la lectura de textos confiables puede ayudarnos a tener
respuestas.
En grupos
A continuación plantéales la lectura de las páginas 37, 47 y 48 del
libro Ciencia y Ambiente 6: “Células para la vida”, “Partes de la
célula” y “Qué importancia tiene el núcleo de la célula”. Sugiereles
hacer uso de las técnicas de lectura aprendidas en las sesiones de
Comunicación.
Elaboración del plan de indagación
Análisis de los datos y comparación
con la hipótesis
Actividades integradoras
Partes de la célula
Todas las células tienen en común tres partes
fundamentales: la membrana celular, el citoplasma
y el núcleo.
1. Identificar. Indiquen en su cuaderno a qué partes
de la célula corresponden las siguientes afirmaciones.
• Es el centro de control de todas las funciones
de la célula.
• Son las centrales energéticas de la célula.
• Elaboran las proteínas que se encuentran en los
huevos, carnes y pescados.
2. Comparar y verificar información. Averigüen cuáles
son las funciones de los cloroplastos. Para ello,
consulten el siguiente enlace y respondan.
(Ecurec: Enciclopedia cubana) http://www.ecured.
cu/index.php/Cloroplastos
• ¿Por qué no están presentes en las células de los
animales?
• ¿Qué ocurriría con las plantas si no tuvieran
cloroplastos?
Ahora sabemos que…
La forma de la célula
depende de la función
que cumple.
Citoplasma
Es una sustancia gelatinosa
ubicada entre la membrana
celular y el núcleo.
Contiene los organelos,
que son estructuras
que cumplen diferentes
funciones en la célula.
Mitocondrias
Organelos que
convierten la energía
de los alimentos en
energía para el cuerpo.
Vacuolas
Organelos que acumulan
diversas sustancias.
Membrana celular
Es una fina capa
que recubre la célula
y selecciona las
sustancias que entran
y salen de la célula.
Núcleo
Es el encargado
de dirigir todas las
funciones de la
célula. Contiene
los cromosomas
que guardan
la información
genética.
Ribosomas
Organelos que elaboran las
proteínas que forman parte del
cuerpo de los seres vivos.
Todos los seres
vivos tienen
células.
47Unidad 2
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
64
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

6. “Los rasgos físicos están
guardados como información
genética en los cromosomas”.
“En los cromosomas hay
segmentos de cadenas de ADN
que son los genes”.
“Los cromosomas se encuentran
en el núcleo de las células.,
“La información genética está guardada en la célula y es hereditaria”.
cejas
arqueadas lóbulo de la
oreja colgado
labios
gruesos
color de iris
pardo
forma de
cabello
lacio
Esquema de cromosoma de Karina.
Segmento de ADN
o gen
gen gen
gengen
Esquema de cromosoma
Con la información obtenida, plantéales la necesidad de armar un
organizador sobre la lectura. Ayúdales a hacerlo (anexo 3).
Coloca el organizador que has preparado para ir asesorando la
construcción de las ideas con tus estudiantes. Es importante que
acompañes esta construcción con los estudiantes pues ello te
ayudará a percatarte de lo que han comprendido del texto y lo que
no.
Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde
están guardados los rasgos físicos que se trasmiten de padres a
hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la información
obtenida en el libro leído.
Contrasta con ellos la información obtenida con la que han
obtenido en la lectura de su libro y destaca que las hipótesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica
o confirmadas si coinciden con ella.
Conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las
ideas centrales:
Explica brevemente que la información genética se trasmite íntegra
de los padres a los hijos, pero que algunos rasgos se presentan y
otros no, pero que pueden aparecer más adelante en las siguientes
generaciones.
En grupo clase
Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
65
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

7. Pídeles que construyan sus
conclusiones y que las ilustren
con gráficos. Por ejemplo,
aplicando la información
del gráfico “Esquema de un
cromosoma”, de la página
48 del libro, a los resultados
de la investigación de un(a)
estudiante voluntario(a) o hijo
seleccionado de la fotografía.
Construyen un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina”
(o del hijo seleccionado de la familia en la fotografía del libro).
Haz que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones
y de sus conclusiones, así como la imagen elaborada del esquema
del cromosoma de Karina (o hijo seleccionado). Induce a que los
estudianteshaganpreguntassobreloexpuestoysihaydiscrepancias,
que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera
necesario.
Conduce una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las
limitaciones de las observaciones realizadas; igualmente, sobre las
limitaciones de información acerca de las diferentes características
que pueden tener los rasgos. Por ejemplo: tipos de orejas, de
narices, de labios, etc.
En grupo clase
En grupos
Evaluación y comunicación
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas
el día de hoy para leer y organizar la información obtenida en sus
investigaciones, tanto su análisis documental (fotografías) como su
investigación en el texto.
cejas
arqueadas lóbulo de la
oreja colgado
labios
gruesos
color de iris
pardo
forma de
cabello
lacio
Esquema de cromosoma de Karina.
Seg
66
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

8. Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con
la pregunta problematizadora, formulación de las hipótesis, plan
de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación
de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber
construido, evaluación de los resultados y la comunicación. Todos
estos procesos se han implementado con la observación de rasgos
de personas, la organización de la información obtenida, la lectura
del texto, el análisis de imágenes del texto, la formulación de
conclusiones, la elaboración de gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información en gráficos
(modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos
adquiridos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto
con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les
permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué saben ahora?
Pide a tus niños y niñas que busquen otras investigaciones (en fuentes de
información a su alcance) sobre los rasgos que se heredan de padres a hijos.
Indica a tus niños que pregunten a sus padres si se parecen solo en los
rasgos físicos (color de cabello, color de ojos, etc.): ¿en qué otros aspectos
se parecen?
Pregunta a tus padres o familiares: ¿qué costumbres familiares han
heredado?, ¿hay algunas costumbres familiares en relación a la celebración
del cambio de etapa o al crecimiento de las personas?
Tarea a trabajar en casa
67
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

9. Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Tabla comparativa de rasgos físicos
Característica Caracteres del familiar Caracteres del estudiante
Color de cabello. Claro. Oscuro.
Forma de cabello. Lacio. Rizado.
Lóbulo de la
oreja.
Pegado. Colgado.
Párpado. Achinado. No Achinado.
Pestañas. Largas. Cortas.
Color de la piel. Morena. Blanca.
Color del iris. Azul. No Azul.
Dirección de
cruce de piernas.
Derecha/
Izquierda.
Izquierda/
Derecha.
Vellosidad. Escasa. Abundante.
Cejas. Arqueadas. Puntiagudas.
Labios. Gruesos. Delgados.
Hoyuelos. Sí. No.
Forma de la cara. Ovalada. Redonda.
Pecas. Ausentes. Presentes.
Forma de la nariz. Estrecha. Ancha.
Pabellón de las
orejas.
Pequeño. Grande.
Número de rasgos semejantes
68
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

10. Anexo 2
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Listado de rasgos
Característica
Familiar Hijo(a) seleccionado(a)
Padre Madre
Caracteres
heredados del
padre
Caracteres
heredados de la
madre
Color del cabello
Forma de cabello
•
•
•
Número de rasgos semejantes
69
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

11. Anexo 3
Sexto Grado
Organizador de información sobre herencia (sugerido)
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Seres vivos
Células
Cromosomas
Formados por
Contiene
tiene
pueden ser
están constituidos por
Células sexuales
Membrana nuclear
Células del cuerpo
Cadenas de ADN
con Información
hereditaria de rasgos
como:
Color de ojos, tipo de cabello, etc.
CitoplasmaNúcleo
70
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05