Los estudiantes planifican las historietas que crearán sobre derechos y deberes. Primero eligen los temas, luego completan una tabla para organizar sus ideas sobre qué escribirán, para qué, quién lo leerá y el lenguaje que usarán. Finalmente comparten sus planes y se aseguran de tener los materiales necesarios para la próxima sesión de escritura.

1. Antes de la sesión
Revisa las actividades 1 y 2 de la página 46 de
libro Comunicación 6.
Prevé quiénes serán los estudiantes que deben
trabajar juntos (dos niños).
Elabora en un papelote una lista de los derechos
y deberes que se han trabajado.
Prepara una caja y papelitos con los nombres de
los estudiantes para el sorteo de los derechos y
deberes a trabajar en sus historietas.
Asegúrate de tener a mano los organizadores y
materiales que se trabajaron en la sesión 8 para
la planificación.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Planificamos la redacción de nuestras
historietas
Usamos el lenguaje al planificar la redacción
de nuestras historietas para organizar ideas y
estructurar los mensajes que queremos transmitir,
esto garantizará que nuestros mensajes sean claros.
¿Para qué usamos el lenguaje al planificar la
redacción de historietas?
Papelote con la lista de los derechos y deberes
trabajados.
Organizadores trabajados en la sesión 8.
Una caja y papelitos con nombres.
Cuaderno, hojas bond, plumones o lapiceros.
Libro de comunicación 6 (pág. 46).
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
317
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27

2. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
318
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y coméntales que para esta unidad habíamos
planteado hacer una campaña de difusión de los derechos y deberes,
para lo cual íbamos a elaborar nuestras historietas.
Pregúntales: ¿qué debemos hacer antes de escribir las historietas?
Recoge sus respuestas y comparte con ellos el propósito de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán la planificación
y el planteamiento de los temas y contenidos que tendrán nuestras
historietas.
Pídeles que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
Indica a los estudiantes que al planificar nuestras historietas, lo
primero que debemos hacer es elegir el tema que vamos a desarrollar
y, a partir de esta elección, planificaremos cómo desarrollar las ideas.
Agrupa a los niños y a las niñas en parejas e indica que van a tener la
oportunidad de compartir sus ideas.
60
minutos
DESARROLLO2.

3. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
319
Pregunta: ¿en relación a qué tema general debemos hacer las
historietas? Comenta que si bien es cierto hablar de los derechos y
deberes es el tema general, cada uno de ellos va a difundir uno de
los derechos que hemos reconocido; además, que para eso se tienen
que poner de acuerdo y para hacerlo vamos a desarrollar algunas
actividades.
En grupos pequeños (2 integrantes)
Pídeles que ubiquen la página 46 del libro Comunicación 6, que
observen las imágenes y luego comenten: ¿qué derechos de los niños
y las niñas se relacionan con estas imágenes?
Pídeles que completen el cuadro propuesto y desarrollen las
actividades 1 y 2 de la misma página.

4. Planificamos
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
320
En grupos clase
Coloca en la pizarra un papelote con la lista de deberes y derechos
que han trabajado hasta ahora en la unidad y comenta con ellos si la
actividad les ha ayudado a recordar cada uno de ellos.
Indica a los estudiantes que haremos la selección de derechos que a
cada uno le corresponderá difundir a través de su historieta.
Señala que para elaborar las historietas, primero debemos planificar.
Explícales que esta acción de planificar nos permitirá tener ideas más
claras de lo que va a tener la historieta, a quién estará dirigida, para
qué vamos a escribir, cómo se iniciará, como terminará, etc.
Recuérdales que van a trabajar entre dos y ambos plantearán sus
ideas y llegarán a acuerdos.
Asigna a cada grupo los deberes y/o derechos que deberá trabajar
en su historieta. Escribe los nombres de los integrantes al costado
de cada derecho y deber. La asignación de estos derechos y deberes
también puede hacerse por sorteo.
En grupos pequeños (2 integrantes)
Pide a los estudiantes que comenten sobre lo que les tocó trabajar en
el sorteo.
Pídeles que den ideas sobre cómo harán la historieta.
Realiza en la pizarra el siguiente cuadro y pídeles que hagan uno
similar en sus cuadernos. Indica que planifiquen sus actividades en
este cuadro.
¿Qué
escribiré?,
¿sobré qué
tratará?
¿Para qué
escribiré?
¿Quiénes
leerán el texto
que escribiré?
¿Cómo será el
lenguaje que
utilizaré?, ¿por
qué?

5. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
321
Los estudiantes escribirán en el cuadro sus
respuestas, las cuales te servirán como guía
para saber si están entendiendo la actividad y
orientarlos si es necesario.
Recuérdales que en la sesión 8 también
planificaron sus historietas. En esta sesión,
se refuerza la acción de planificar como paso
previo a la textualización.
Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fin de disipar
las dudas que se presenten.
Utiliza los organizadores que trabajaron en la sesión 8, en especial,
el esquema del Anexo 2 de esta sesión. Menciónales que este los
ayudarán a planificar también la secuencia narrativa de la historieta,
así como definir los personajes, acciones, lugar, etc.
Determina el tiempo y supervisa si las ideas que están planteando
están claras.
Verifica si los estudiantes a medida que planifican sus actividades,
también comentan la secuencia de la historieta.
Pide que te comenten sobre cuántas viñetas tendrá su historieta,
cuántas viñetas utilizarán en el inicio, cuántas viñetas en el nudo y
cuántas viñetas en el desenlace.
Al acompañarlos, ten a la mano los materiales que utilizaste en la
sesión 8.
Acompaña a los grupos mientras planifican sus historietas.
Secuencia narrativa
Inicio Lugar y tiempo
Nudo Personajes
Desenlace Acciones
Elementos de la narración

6. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
322
En grupo clase
Pide atención a los estudiantes para que compartan lo que han
trabajado.
Solicita la participación de los niños y las niñas, para que brevemente
digan de qué tratará sus historietas, qué van a tener en cuenta al
escribirlas, cuántas viñetas tendrá, quiénes serán los personajes, qué
acciones importantes se desarrollarán y cuál será el mensaje.
Recuerda junto con los niños y las niñas cómo hicieron para planificar
sus historietas. Para ello, formula estas preguntas: ¿qué hicieron
antes de planificar la historieta?, ¿para qué les sirvieron las primeras
actividades?, ¿han logrado planificar cómo serán sus historietas?
Toma nota de sus respuestas.
Finaliza comentándoles que en la siguiente sesión escribirán sus
historietas. Sugiéreles que repasen lo que hicieron en la sesión 8 y
pídeles que traigan para la próxima sesión los materiales necesarios
para el trabajo.
10minutos
CIERRE3.

7. Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 27
323
N°
Nombres y apellidos de los estudiantes
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Observaciones
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
9.
Logrado No logrado
Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.