1. Antes de la sesión
Revisa el libro de Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Prepara los Anexos 1 y 2 para cada estudiante.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Identificamos los actores implicados
en una problemática ambiental
Libro de Personal Social 6 MINEDU
Papelógrafo y ficha (Anexo 1)
Fotocopias (Anexo 2)
Imágenes de la sierra y de la selva
Lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
En los problemas ambientales participan diversos
actores sociales, algunos de los cuales son
beneficiados (ya que aprovechan los ingresos
económicos de la actividad) y otros son
perjudicados (al recibir los efectos negativos de
esta). Dichos problemas representan un conflicto
de intereses entre distintos actores sociales.
166
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Explica la importancia del uso
sostenible de los recursos
naturales.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior identificaron
problemáticas ambientales, para lo cual analizaron noticias sobre la
situación de contaminación en el lago Titicaca y la contaminación en
la Solicita que dos o tres estudiantes lean la tarea sobre la opinión de
sus padres o familiares frente a la contaminación del lago Titicaca o de
la Amazonía.
Pídeles que saquen el libro de Personal Social 6 y observen las
imágenes de la página 109:
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Parque Nacional Huascarán (Áncash) Minería informal (Madre de Dios)
Pregúntales:
a. ¿Qué diferencias existen entre ambos paisajes?
b. ¿En qué imagen se cuidan los recursos naturales? Explica.
c. ¿En qué imagen no se cuida el ambiente? Explica.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
167

3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Muestraalosestudianteslasiguienteimagen:
Pregúntales:¿quéestánhaciendolaspersonasqueaparecenenlafoto?;
¿quérecursosnaturalesexplotalaminería?;¿porquédicenlaspersonas
que la vida es primero?; ¿por qué la actividad minera puede afectar
la vida de las personas?; ¿se puede desarrollar la actividad minera de
manera responsable?; ¿quiénes son responsables de una explotación
irracional de los recursos? Escucha con atención sus respuestas. Diles
que las resolveremos juntos en el desarrollo de la sesión.
Aclara que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es
explicar la importancia del uso sostenible de los recursos naturales y
quiénes tienen responsabilidad sobre estos (los actores sociales).
Leeconlosniñosylasniñaslainformaciónsobreeldesarrollosostenible
del libro Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Problematización
Análisis de información
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los actores
implicados en la problemática ambiental.
Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis en aquellas
que se tendrán en cuenta en esta sesión.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
168

4. Entrégales una ficha práctica (Anexo 1), para que refuercen lo leído.
Orienta el desarrollo de la ficha de la siguiente manera:
- ¿Qué dice la comisión Brundtland acerca del desarrollo sostenible?;
¿qué nos dice acerca de la satisfacción de necesidades? Escucha
con atención sus respuestas y pídeles que subrayen las palabras
clave. “satisfacción de necesidades” y “futuras generaciones”.
- ¿Cuáleslafinalidaddelapropuestadedesarrollosostenible?Pídeles
que revisen nuevamente el libro y completen solo la finalidad.
- ¿Cuáles son los principios del desarrollo sostenible? Pídeles que
completen los principios en las ramas del árbol.
- ¿Qué elementos intervienen para lograr un desarrollo sostenible?
Pídeles que completen en las ramas del árbol la información sobre
los elementos del desarrollo sostenible.
- Pregunta: ¿por qué dichos elementos deben estar unidos? Escucha
con atención sus respuestas.
- Pídelesquepeguenlafichaensuscuadernosyquecopienelgráfico.
Escribe en la pizarra la siguiente idea fuerza: “La sociedad debe buscar
el crecimiento económico sin afectar el medio ambiente, satisfaciendo
sus necesidades actuales y pensando en las nuevas generaciones”.
Pídeles que la copien debajo del gráfico. En base a lo trabajado, realiza
las precisiones del caso, si fuera necesario.
En grupos
Entrega a los estudiantes el Anexo 2, acerca del juego de roles.
Explícales sobre la dinámica de juego de roles y diles que van a trabajar,
en equipos, 4 casos.
Organiza a los estudiantes en 4 casos. Puedes usar la dinámica “Agua,
cielo, tierra y fuego”. De acuerdo con el lugar en que se sientan, irán
mencionando estas palabras. Luego se forman los equipos.
Solicitaquenombrenaunoaunarepresentanteparaqueescojanloscasos.
Entrega a cada uno los casos y los personajes en un sobre para cada
equipo. Las tarjetas de los personajes se reparten. El resto, que no
tiene tarjetas, son nombrados observadores del caso. El delegado o
delegada actuará de administrador, moderará al equipo y lo centrará
en los temas a desarrollar.
Cada equipo hace su ensayo para la representación de los roles y
participa del desarrollo del juego.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
169

5. Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en
la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso.
Toma de decisiones
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?; ¿logramos explicar la importancia del uso sostenible
de los recursos naturales?; ¿identificamos los actores sociales en
una problemática?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el
propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
10minutos
CIERRE3.
Solicita a los estudiantes lo siguiente:
Que revisen las lecturas y las noticias analizadas acerca de
los problemas ambientales estudiados en la unidad.
Que subrayen de color rojo los actores sociales y los
anoten en sus cuadernos, explicando el rol de cada uno de
estos frente al problema ambiental.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá
que poner en común con el resto de la clase el caso que representaban,
cuál era el conflicto y a qué acuerdos se han llegado.
Los estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una
hoja lo siguiente:
- Identificar los actores sociales en el caso presentado.
- Los acuerdos o conclusiones en el caso que le tocó representar al
equipo.
- En otra hoja deben escribir la propuesta de mejora respecto al
conflicto de cada situación.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
170

6. Anexo 1
Sexto Grado
Ficha. El desarrollo sostenible
El desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface las necesidades del
presente, sin comprometer la capacidad de que las futuras generaciones
puedan satisfacer sus propias necesidades (Comisión Brundtland, 1987).
ELEMENTO
ECONÓMICO
ELEMENTO
AMBIENTAL
ELEMENTO
SOCIAL
1. Finalidad
Promover el
…………………………………..
respetando el ……………………… y
……………………………….
Uso …………… y …………………
de los ……………………………
conformado por
para generar
une
2. Principios
PROPUESTA DE
DESARROLLO SOSTENIBLE
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
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7. CASOS PERSONAJES SITUACIÓN PLANTEADA
POSIBLES
CONVERSACIONES DE
CONFLICTO
“Reunión de
padres de
familia”
CASO 1
5 padres de familia
En una reunión de padres de familia
comienzan a dar sus propuestas
sobre el concurso de disfraces. La
mayoría dice que lo va a comprar,
pero dos padres de familia dicen que
los disfraces deben ser elaborados
con material reciclados. A partir de
aquí se tienen que poner de acuerdo
sobre si los disfraces deben ser
comprados o reciclados.
- El reciclaje.
- Uso de recursos
naturales.
- Economía de la
familia.
“Reunión de
vecinos”
CASO 2
5 vecinos
Los personajes viven en un mismo
barrio. No se conocen mucho entre
ellos. Hoy se encuentran en una
reunión de vecinos para resolver qué
hacer con un dinero que tienen en el
banco. Pero no se ponen de acuerdo.
Sin embargo, en el turno de palabras
alguno de ellos formulará propuestas
para impedir que el lago Titicaca siga
siendo contaminado, ya que por vivir
cerca les afecta.
- La basura.
- Riego de jardines.
- Fumar en los
espacios públicos.
“Reunión
de alcalde y
regidores y
población”
CASO 3
- Un alcalde
- Un regidor
- Un empresario
- Un defensor del
medio ambiente
- Un poblador
Hoy hay una reunión de autoridades
y el pueblo sobre el problema
de contaminación del lago. Cada
uno debe dar su propuesta para
conservar el lago. Hay algunos
pobladores que dicen que no es un
problema de ellos sino del municipio
o del Gobierno regional. Hay
pobladores que se quejan.
- Conservación del
agua.
- Residuos domésticos.
- Bota de basra o
residuos sólidos.
- Normas.
Anexo 2
Sexto Grado
Juego de roles
Esta actividad consiste en un juego de rol que se centra en el uso sostenible de los recursos
naturales y en la actitud de la sociedad frente a este. Con la información sobre los recursos
naturales y el desarrollo sostenible podrán interpretar las situaciones planteadas en la ficha. Tienen
que ser creativos en sus respuestas.
El juego consiste en el planteamiento de diferentes situaciones que se pueden dar día a día: una
cena, una reunión de amigos, tráfico en la calle. Estas situaciones implican a varios personajes a los
que deben representar: el objetivo del juego es resolver el conflicto existente de la problemática y
llegar a un consenso de todos los personajes en torno al uso sostenible de los recursos naturales.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
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8. Tiempo En clase
5 Escuchar la presentación y las instrucciones del juego de rol.
10
Leer bien el caso que le tocó e interiorizar el personaje a representar.
Si es posible, preparar algún texto.
10
minutos
Desarrollo del juego.
20
minutos
Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá que
poner en común con el resto de clase el caso que representaban, cuál era
el conflicto y a qué acuerdos han llegado.
Los estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una hoja
los acuerdos o conclusiones en el caso que le tocó al equipo e identificar
los acordes sociales. En otra hoja deben escribir la propuesta de mejora
respecto al conflicto de cada situación.
5
minutos
Escuchar la explicación del profesor.
¿Qué tienen que hacer en cada momento?
“Reunión
de Consejo
Escolar”
CASO 4
- El alcalde escolar
- El director
- Una profesora
- Un padre de
familia
Después de las elecciones al Consejo
Escolar de una Institución Educativa,
todos los nuevos representantes
elegidos tienen muchas ganas de
desarrollar sus propuestas. Se acerca
el aniversario pero la I. E. no tiene un
buen aspecto. Cada uno habla de la
problemática y da sus propuestas.
- Aspecto de jardines.
- Uso de los baños.
- El patio.
- La limpieza.
- Malos olores por
el desborde del
desagüe.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
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9. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
N°. Nombre y Apellidos
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
OBSERVACIONES
Explica la importancia
del uso sostenible de los
recursos naturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Competencia:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
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