1. La llegada de europeos y africanos al
Virreinato del Perú
Imagen similar a la presentada en la sesión ,acerca de la
danza el son de los diablos.
Cartulinas rectangulares para las preguntas.
Papelote.
Busca información :
• La inmigración europea al Perú.
http://radio.rpp.com.pe/peruanosenelexterior/los-negros-
cimarrones-en-el-virreinato-del-peru/
• Video de la esclavitud en el Perú, Sucedió en el Perú
https://www.youtube.com/watch?v=w2ABJYZWXlI
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué llegaron europeos y africanos al Virreinato Peruano?
Descubierta América, el Perú pasó a ser la colonia de España a
la que llegaron muchos europeos y también negros procedentes
de África, acontecimiento que dio origen, entre otros hechos, al
mestizaje peruano. Por eso, es importante que en esta sesión las
niñas y los niños, mediante el diálogo, la observación de imágenes,
la lectura y el análisis, identifiquen las causas que motivaron esta
migración y las consecuencias que generó este proceso histórico.
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quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Identifica causas que tienen
su origen en acciones
individuales y otras que
se originan en acciones
colectivas.
En grupo clase
Recuerda junto con los niños y las niñas la sesión anterior, dialoguen
respectoasusrelatoshistóricos.Seguidamente,solicitaaunvoluntario
que comparta su trabajo.
Pregunta a tus estudiantes: ¿de qué trata el artículo histórico de
su compañera?, ¿qué rasgos revelan?, ¿por qué?; ¿el artículo tiene
relación con la transformación cultural en el Perú?, ¿hace alusión a
algún hecho histórico sucedido en el Virreinato?, ¿a cuál?
Recoge sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Entrega a las niñas y los niños la siguiente imagen, indícales que la
observen detenidamente y luego pregúntales: ¿qué representa
la imagen?; ¿a qué época corresponde está danza?, ¿quiénes la
danzarían?, ¿por qué lo harían?; ¿esta danza tendrá relación con
nuestra historia y con nuestra cultura?
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
Son de los diablos
Venimos de los infiernos / no se vayan a asustar
Por estos rabos y cuernos / que son solo pa’ bailar.
Todos los años salimos / cuando llega el carnaval
Y asustamos a la gente / con nuestro baile infernal.
Son de los diablos son / que venimos a bailar
Y el pícaro Cachafaz / la quijada va a tocar
Yo soy el diablo mayor / y me llaman Ño Bisté
Por esta bemba que tengo / tan grande mírela usté
Son de los diablos son […]
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

3. Si tienes posibilidades, pueden visualizar la danza en el siguiente
enlace y cantar juntos el coro de la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=6x0WVKE3Cis
Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy explicaremos las causas de la
llegada de los europeos y africanos al Virreinato del Perú.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia necesarias en
esta sesión.
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
En grupo clase
Organiza el aula en grupos de cuatro estudiantes.
Entrega a las niñas y los niños las siguientes imágenes acerca de la
llegada de los europeos y africanos al
Virreinato del Perú.
Busca imágenes similares
a las presentadas, acerca
de la inmigración de
europeos y africanos al
Virreinato del Perú.
Orienta la observación mediante las siguientes preguntas: ¿quiénes
llegan?, ¿cómo llegan?, ¿de dónde vienen?, ¿qué semejanzas y
diferencias identifican en ambas situaciones?, ¿en qué condiciones
han venido cada uno?, ¿qué cambios se dieron en el Virreinato del
Perú con su llegada?, ¿en qué aportaron?, ¿cómo podemos saber
quiénes son estas personas?, ¿cuáles son las razones por las que
llegaron al Virreinato del Perú? Pídeles que dialoguen al respecto y
anoten las conclusiones de sus opiniones. Las respuestas serán leídas
por un representante del grupo.
Escucha las respuestas de cada grupo y anótalas en la pizarra, en línea
con cada pregunta. Con la participación de las niñas y los niños, agrupa
las respuestas parecidas en el organizador.
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

4. Preguntas para guiar el análisis de la lectura
¿Quiénes llegaron al Virreinato del Perú?
¿En qué condiciones llegaron los europeos?, ¿para qué vinieron?
En qué condiciones llegaron los africanos?, ¿por qué y para qué
vinieron?
¿Cuáles fueron las causas de estas migraciones al Virreinato del
Perú?
¿A qué se dedicaron y qué consecuencias trajo su llegada?
¿Cuál es la opinión del grupo acerca de este acontecimiento?
Análisis de información
En grupos
Pídele a los estudiantes que permanezcan en grupos.
Pega en la pizarra una tarjeta con la siguiente pregunta: “Durante
el Virreinato peruano, además de los africanos, ¿qué otros grupos
llegaron al Perú?, ¿por qué llegaron a vivir a este virreinato?”.
Luego de la observación y diálogo, pide que un representante de
cada grupo se acerque para tomar un juego de las lecturas según tu
indicación (Anexos 1a, 1b y 1c). Señálales que primero deben realizar
una lectura individual, luego contestar las preguntas planteadas en el
cuadro de líneas abajo y, por último, socializarlas en el grupo.
Luego de dialogar y analizar sus respuestas, pídeles recoger los aportes
de todo el grupo y escribir las respuestas en un papelógrafo con el
siguiente cuadro:
Felicítalos por el trabajo realizado y coméntales que en el desarrollo
de la sesión irán descubriendo más acerca del tema y respondiendo
estas preguntas.
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

5. Europeos y africanos en el Virreinato del Perú
Europeos Africanos
Condiciones de viaje y
llegada al Virreinato del
Perú.
Causas o motivo de su viaje.
Actividad a la que se
dedicaron en el Virreinato
del Perú.
Consecuencias de su
presencia en el Virreinato
del Perú.
Opinión acerca de este
hecho histórico.
Invítalos a formar un semicírculo y a que los grupos coloquen sus
papelógrafos en la pizarra para poner en común lo indagado acerca de
la llegada de los europeos y negros africanos al Virreinato de Perú.
Después de que cada grupo presente su trabajo, solicita a los demás
niños y niñas que realicen alguna pregunta con relación a lo expuesto.
Al concluir las presentaciones de los grupos, completa alguna
información clave que consideres que está faltando. Además, de
ser necesario, aclara alguna idea o afirmación errada. Finalmente,
felicítalos por sus trabajos y participación.
Realiza las preguntas que se plantearon en la problematización y
escucha las respuestas enriquecidas de los estudiantes. Aprovecha
este diálogo para elaborar, junto con el grupo clase, las conclusiones
de la sesión en un papelote o en la pizarra.
Toma de decisiones
Reflexiona con las niñas y los niños sobre la importancia de lo
aprendido, que nos ayuda a comprender nuestra diversidad como
personas y como país, y a valorar nuestro mestizaje, producto también
de la influencia de otras culturas, como la europea, la africana, la
asiática. Somos diversos e importantes.
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

6. Recuérdales que en esta unidad seguimos descubriendo la diversidad
social y cultural de nuestro Perú, reconociendo que somos mestizos,
quetenemosunpocoomuchodeotrasculturas;estodebeorientarnos
a una toma de conciencia y animarnos a asumir un compromiso.
Pregunta a tus estudiantes: ¿qué compromiso tenemos frente a lo
aprendido hoy? Promueve y apoya la participación de las niñas y los
niños en la toma de decisiones o compromisos.
10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿con las ilustraciones y lecturas han entendido mejor los cambios
que en el Perú se dieron con la llegada de los europeos y los negros
africanos?
• ¿Nos ayuda lo aprendido a valorarnos más y a respetar nuestra
diversidad?
Cierra la sesión tomando ideas de las niñas y los niños como reflexión
o conclusión.
Solicita a los estudiantes que, a partir de sus apuntes y tomando
en cuenta los trabajos presentados por los grupos, elaboren una
infografía. Indícales que la registren en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

7. Anexo 1
Quinto Grado
Inmigración europea al Perú
El Virreinato peruano hizo intentos inútiles de atraer inmigrantes europeos en un
primer momento; sin embargo, esta se produjo de forma espontánea por contactos
de familiares que vivían ya en el Virreinato y necesitaban de estas personas para
encargarse de sus empresas comerciales o para ocupar algún cargo burocrático
por designación del rey de España. De igual forma, llegaron empleados de casas
comerciales desde los EE. UU., Alemania y Gran Bretaña. Este proceso se inició aún
desde mediados de la época del Virreinato. A principios de la época independiente
se produjo el mayor flujo inmigratorio, mucho antes que en la mayoría de países
iberoamericanos.
Adaptado de Anónimo (s/f). “Blancos en Iberoamérica”. Metapedia. Consulta: 13 de junio de 2013.
<http://es.metapedia.org/wiki/Blancos_en_Iberoam%C3%A9rica>
Los africanos en el Virreinato peruano
Los habitantes de África fueron capturados y traídos a América en condiciones
muy duras: como esclavos por los europeos. Los primeros esclavos negros llegaron
al Virreinato del Perú por primera vez en el siglo XVI, debido a la dramática caída
demográfica de la población nativa (indios de América) por las epidemias, los
maltratos, los abusos y el trabajo en las minas.
Los esclavos negros no fueron considerados por esa sociedad española como seres
humanos, e igual a los productos básicos y mercancías, podían ser comprados
y vendidos en el mercado. La vida de los negros fue muy difícil, sobre todo por la
explotación a que fueron expuestos en las haciendas españolas. También, hubo
esclavos que se dedicaron al trabajo en las ciudades y que recibían un salario por
eso (jornal). Estas actividades fueron facilitadas por el hecho de que los españoles
menospreciaban el trabajo físico, visto como algo propio de las personas del pueblo.
El salario que recibía el esclavo se dividía entre su amo y él, por lo que el segundo
podía ahorrar para comprar su libertad. Esto se obtenía a través de las cartas de
manumisión (cartas de libertad).
Por otra parte, los esclavos no se quedaron sin reacción frente a la explotación de
los españoles. Los negros del Perú organizaron muchas rebeliones y levantamientos,
y crearon incluso refugios de esclavos fugitivos, llamados palenques o quilombos.
Pero estos refugios no fueron muchos en el virreinato del Perú, debido a la falta de
lugares inaccesibles en la costa; este tipo de lugares solo se encuentran en los distritos
Anexo 1a
Anexo 1b
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 13

8. Inmigración italiana al Perú
LaemigracióndeitalianoshaciaelPerúseinicióenlossiglosXVIyXVII,ysehizoposible
debido a la alianza que España tenía con algunos estados de Italia. En aquella época,
estados como el Ducado de Milán, el Reino de Nápoles y la República de Génova
formaban parte de la órbita española y muchos italianos (especialmente ligures)
fueron reclutados debido a la falta de capitanes expertos en la marina española.
Estos primeros emigrantes fueron en gran parte marineros, comerciantes, clérigos y
algunos artistas renacentistas, representantes de la escuela romana de pintura, como
los casos del jesuita manierista Bernardo Bitti y de Mateo Pérez de Alesio, autor de
la imagen bíblica del Antiguo Testamento en la capilla Sixtina. Ambos ejercieron una
influencia decisiva en la formación de la escuela de pintura colonial del Perú. Otro
caso notorio es el del italiano Antonio Ricciardi, que llegó al Perú desde el Virreinato
de México y trajo consigo la primera imprenta que se estableció en Sudamérica, en el
año 1584, por encargo de los padres jesuitas.
Entre los casos más resaltantes de presencia italiana en el Perú de principios del siglo
XVIII, encontramos la figura de Nicola Caracciolo, noble napolitano que formó parte
de la corte de España y que gobernó el V entre los años 1716 y 1719. Caracciolo trajo
al Perú un grupo de artesanos italianos que crearon una escuela artística y dejaron
innumerables obras de arte.
Recuperado de Arrambide Cruz, Víctor (febrero 2008). “Factores que incidieron en el despoblamiento
de América a raíz de la primera conquista europea (s. XV-XVI)”. El espejo de Clío. Consulta: 13 de junio
de 2015.
<http://elespejodeclio.blogspot.com/2008/02/factores-que-incidieron-en-el.html>
Anexo 1c
forestales de Miraflores, Magdalena del Mar y San Miguel. Los negros fugitivos y
rebeldes que vivían en libertad en los rincones más recónditos del Virreinato fueron
llamados negros cimarrones.
Tomado de Anónimo (5 de octubre de 2011). “Organización social del Virreinato”. Historia Universal.
Consulta: 13 de junio de 2013.
<http://www.historiacultural.com/2010/06/sociedad-colonial-virreinato.html>
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