1. ¿Qué zonas seguras hay en nuestra
localidad?
Materiales necesarios para elaborar un semáforo.
Tabla como la propuesta en Desarrollo.
Imagen del Anexo 1 (u otras en las que se evidencien los peligros de la calle).
Papelote con la Ficha de autoevaluación planteada en Cierre.
Cuaderno, papelotes, plumones, crayolas, colores y cinta adhesiva o
limpiatipo.
Libro Personal Social 2 (págs. 104 y 105).
Lee la dinámica del juego “Policías y ladrones” y alista los materiales
necesarios para que los estudiantes elaboren un semáforo.
Revisa las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2.
Elabora en un papelote una tabla como la propuesta en Desarrollo.
Fotocopia en tamaño visible para todos la imagen del Anexo 1 (u
otras en las que se evidencien los peligros de la calle).
PreparaenunpapelotelaFichadeautoevaluaciónplanteadaenCierre.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué debemos reconocer las zonas, los espacios
y los lugares seguros en nuestra localidad?
Es importante que los niños y las niñas reconozcan las
zonas, los espacios y los lugares seguros de su localidad,
porque durante su desenvolvimiento en ella estarán
expuestos a diversas situaciones que deberán afrontar. La
idea es que aprendan a conducirse; por ejemplo, al cruzar una
calle, al ir a la bodega, al conocer personas extrañas, etc.; por
ello, es necesario trabajar sobre las medidas de seguridad a
tomar en cuenta en dichas situaciones.
177
segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

2. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la
sesión anterior y, luego, pregunta: ¿cuáles son los peligros naturales en
nuestra localidad?, ¿recuerdan qué debemos hacer en caso de sismo?
Conversa sobre los diferentes espacios de la localidad. Motiva su
participación a través de esta pregunta: ¿en qué espacios se sienten
seguros y confiados? Conduce las respuestas para que mencionen “en
la casa” y “en la escuela”. Luego, continúa preguntando: ¿creen que
todos los espacios son seguros?, ¿cuáles no lo serán?, ¿por qué? Se
espera que puedan decir, por ejemplo, “las calles, porque hay muchos
carros o lugares solitarios”.
Plantea estas interrogantes: si algunos lugares no son seguros, ¿será
importante saber qué hacer si estuviéramos en alguno de ellos?,
¿qué deberíamos hacer en las situaciones en que no nos sentimos
confiados?, ¿por qué hay que saber cómo actuar?
Informa que participarán en el juego “Policías y ladrones”, para lo cual
deberán dirigirse al patio. Cuando todos estén allí, explica la dinámica
del juego.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en
el ambiente.
Evalúa situaciones
de riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Describe algunas
manifestaciones de los peligros
naturales e inducidos, que
afectan a las personas.
“Policías y ladrones”
1. Elige a dos estudiantes del grupo clase para que uno cumpla el rol de
policía y, el otro, el rol de ladrón (roles que irán rotando).
2. Organiza a los demás participantes en filas y columnas (6 × 4,
aproximadamente) e indica que permanezcan con los brazos extendidos.
De esta manera formarán las calles de la localidad.
178
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

3. Realiza un ensayo para verificar si entendieron el juego. Luego, procede a
iniciarlo. Determina el tiempo y, al finalizar, regresen al aula. Pide algunos
comentarios sobre qué les pareció el juego.
Conversa con los estudiantes acerca de las cosas que nos producen
miedo o temor en la calle. Por ejemplo, pregunta: ¿los ladrones serán
una amenaza en la localidad?, ¿qué otras cosas son peligrosas o nos
causan temor? Escucha atentamente sus temores, para que los ayudes
a superarlos en esta o en siguientes sesiones. Podrías anotarlos en tu
registro a fin de no olvidarlos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre las medidas
de seguridad que deben tener en cuenta cuando se desplacen por la
localidad.
Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les
permitan trabajar en un clima favorable.
3. Explica que quien funja de “ladrón” tratará de huir del policía, el cual
intentará atraparlo. Ambos se desplazarán por las calles formadas por
los demás estudiantes.
4. Indica a quienes forman las calles que cuando menciones la palabra
“semáforo”, deberán cambiar la dirección de sus brazos extendidos,
a fin de que pongan en apuros al ladón y traten de ayudar al policía a
atraparlo.
5. Aclara que tanto el ladrón como el policía no deben pasar por debajo
de los brazos ni romper las calles formadas.
6. Cuando el ladrón sea atrapado por el policía, cambiarán de roles: el
policía pasará a ser el ladrón y, este, el policía.
179
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

4. 60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
En grupo clase
Comenta sobre las situaciones que se suscitan en la calle y que nos
generan temor. Fija la idea de que algunas las podemos evitar y otras hay
que enfrentarlas y saber qué hacer en cada caso.
MuestralaimagendelAnexo1y,apartirdeella,iniciaundiálogo.Pideque
la describan y que mencionen las situaciones de peligro que se observan.
Motiva la participación mediante preguntas como estas: ¿qué vemos en
la imagen?, ¿qué están haciendo las personas?; ¿cuáles creen que sean
las razones por las que se producen los accidentes de tránsito?, ¿cómo se
pueden evitar?, ¿ustedes cruzan así la pista?, ¿cómo se debería cruzar?
Pregunta si alguna vez se han encontrado en una situación de peligro o
temor en la calle y cómo reaccionaron o qué hicieron ante ese hecho.
Busca que analicen la situación a través de estas preguntas: ¿creen que
es importante saber actuar ante algunas situaciones de riesgo o peligro?,
¿por qué?
Anota la participación de los niños y las niñas en una tabla como la
siguiente, que realizarás en un papelote y pegarás en la pizarra.
Peligros en la calle ¿Qué podemos hacer?
Cuando se cruza la pista a la
mitad de la cuadra.
Cruzar por las esquinas,
respetando la línea peatonal y
cuando el semáforo lo indique.
180
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

5. Análisis de la situación
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las pautas, los consejos y las
recomendaciones que nos brindan nuestros familiares y que debemos
tener en cuenta para estar protegidos y cuidarnos mejor.
Pide que mencionen algunas recomendaciones y anótalas en la pizarra
a manera de lista. Aprovecha esta actividad para que refuerces algunas
ideas ya escuchadas anteriormente.
Indaga quiénes ya salen solos a comprar a la calle, quiénes vienen
solos al colegio, si ya pueden cruzar solos la pista, si juegan fuera de
casa con los amigos, si salen al parque o van de un lado a otro solos.
Seguramente, muchos ya tienen algunas experiencias de cruzar las
pistas y saben que deben tener cuidado con los autos; sin embargo, es
bueno que recalques las indicaciones de seguridad.
Comenta que una de las cosas que tienen que aprender es cómo
caminarenlascallesyconocerlasseñalesdetránsito,y,especialmente,
el semáforo y el crucero peatonal. Pregúntales si han escuchado o
saben qué es “educación vial”.
Señala que ubiquen las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2 y
observen las imágenes:
Formula algunas preguntas de análisis como estas: ¿qué señales de
tránsito se observan?; ¿saben usar el semáforo?, ¿qué significa cada
color?; ¿para qué servirá el crucero peatonal?; ¿reconocen qué servidor
de la comunidad se observa en las imágenes?, ¿qué hace el policía de
tránsito?, ¿guía solo a los carros o también ayuda a los peatones?
Regresa de frente a la
casa
Regresa de frente a la
casa
Regresa de frente a la
casa
181
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

6. Toma de decisiones - Reflexión
En grupo clase
Pregunta por las señales de tránsito de su localidad: ¿qué señales de
tránsito encuentran en su localidad?, ¿cuáles recuerdan?, ¿cuáles han
visto por el camino?
Pidequedibujenunsemáforoensucuaderno,locoloreeneindiquenqué
representa cada color para los peatones.
Motívalos a fin de que se comprometan a aprender bien el uso del
semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y a estar atentos cuando
esténenlacalle.Cadaunodeberáescribiruncompromisoensucuaderno.
En grupo de 4 integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e informa que
elaborarán un semáforo y representarán una situación o una escena en la
que se aprecie su uso en la vida cotidiana.
Entrega a cada grupo los materiales necesarios para el desarrollo del
trabajo y dispón de un tiempo prudencial para que coordinen.
Invita a los grupos a que representen la escena que prepararon: en
la que demuestren el correcto uso del semáforo. Felicítalos por su
participación.
Conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de las señales
de tránsito para la adecuada circulación de autos y peatones en las
calles. Requiere que manifiesten algunas experiencias como pasajeros
y como peatones. Conduce el diálogo mediante estas preguntas:
cuando son pasajeros, ¿qué cosas observan que están bien y que
están mal?, ¿y cuando son peatones?; ¿qué cosas creen que se deben
cambiar?, ¿cómo les gustaría que fuera la situación de algunos lugares
de su localidad?
Reitera la idea de que en la situación actual de la calle y del tránsito
todos somos responsables, y para que no haya accidentes, tanto los
conductores, peatones como los pasajeros debemos colaborar desde
nuestro rol.
Los niños y las niñas deben aprender a conducirse en la
calle, ya que en algún momento cuando se desplacen solos,
tendrán que afrontar diversas situaciones; por ello, hay que
enseñarles estrategias de cómo actuar. El estar preparados
los ayudará a tener mayor confianza y seguridad en los
momentos que necesiten.
182
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

7. Pide a los niños y a las niñas que identifiquen las señales de
tránsito que hay cerca de su casa o en la localidad, las registren
en su cuaderno y luego hagan una breve explicación del uso del
semáforo y del crucero peatonal.
Tarea a trabajar en casa
Solicita que cada estudiante evalúe su participación en esta sesión.
Para ello, haz en un papelote una Ficha de autoevaluación similar a la
siguiente y pídeles que la copien en su cuaderno y, luego, la completen.
Finaliza la sesión indicando a los estudiantes que realicen sus
comentarios a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿creen que las señales de tránsito son importantes?, ¿qué pasaría si
no hubiera señales de tránsito?, ¿qué sucede cuando no se respetan
estas señales?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Responde marcando una “X” SÍ NO
Escuché y participé en la clase.
Reconocí las señales de tránsito más importantes
Se diferencian lo que significan las luces del
semáforo
Conté mi experiencia como pasajero o peatón
183
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

8. Anexo 1
Segundo Grado
http://www.gentedecabecera.com/2010/10/%C2%A1que-peligro-pasar-la-calle/
184
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24