1. Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva.
Videos.
Botella de vidrio de boca ancha con tapa o botella de plástico
cortado por la mitad.
Anexos 1, 2, 3, 4.
Libro Ciencia y Ambiente 6 (páginas 119, 120 y 124).
Botella de vidrio de boca ancha con tapa o botella de plástico
Libro Ciencia y Ambiente 6 (páginas 119, 120 y 124).
Antes de la sesión
Respetemos el ambiente
en el Perú
Si la I.E. cuenta con internet y equipo de video, observa y analiza el video
mencionado en el Anexo 1, relaciónalo con las formas de desarrollo de la agricultura
en la época incaica.
Alternativa: revisa en el libro las páginas 122, 125, 132, 133, 134, 136, 137.
Prepara dos macetas con cajas o pedazos de llantas o dos parcelas de terreno para
sembrar diversos alimentos de la localidad.
Tierra de jardín, guantes o bolsas de plástico, pala, semillas de hortalizas de la
localidad, pañuelos.
Un día antes, pide que investiguen sobre el abono orgánico y el fertilizante químico.
¿Por qué debemos respetar el ambiente en el Perú?
Respetar el ambiente nos permite conservar los recursos
para vivir en equilibrio y armonía con la naturaleza. En
esta sesión, los niños y niñas investigarán, con fuentes
confiables, sobre las diversas formas de producción
agrícola que respetan el ambiente en el Perú. En su
investigación, formularán preguntas e hipótesis, y
contrastarán sus resultados.
Materiales o recursos a utilizar
104
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 11

2. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos a partir de la observación
o medición de las variables, con ayuda de
instrumentos de medición apropiados.
Analiza datos o
informaciones.
Contrasta los datos o la información
obtenida en la indagación con
los resultados de sus pares, y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Recuerda brevemente con los estudiantes los temas tratados en la sesión
anterior sobre la recopilación de información para elaborar el álbum.
Pregunta: ¿cómo era la agricultura en la época incaica?
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Pide que observen el video del Anexo 1 o
que vean la foto de la página 118 del libro.
Luego pregunta sobre lo que observan y
recoge las respuestas.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué
caracterizaba la agricultura en la época
incaica?, ¿por qué?, ¿qué tipos de cultivos
realizaban?, ¿de qué forma? Recoge las
respuestas.
Plantea la siguiente interrogante: en
nuestros tiempos, ¿la agricultura es
respetuosa del ambiente?, ¿por qué?
Incentiva a los estudiantes a que expresen ideas sobre la forma de cuidar
el ambiente a través de una agricultura responsable.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy van a indagar sobre las diversas
formas de agricultura respetuosa con el ambiente. Formularán preguntas
y plantearán hipótesis; luego, analizarán los resultados de las actividades
y, finalmente, evaluarán sus conclusiones y procedimientos.
Pide a cada representante de los grupos que mencionen y describan las
normas de convivencia en el aula para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la sesión de ciencias.
105
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

3. Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
En grupo clase
Indagamos y comparamos
Invita a tus estudiantes a indagar juntos sobre lo siguiente:
En grupos
En este espacio, comenta que los agricultores utilizan diversas técnicas
para cultivar las plantas, aunque muchas de ellas no ayudan a cuidar el
ambiente.
Retoma la pregunta y recoge todas las posibles respuestas de los
estudiantes sin juzgarlas. Luego, escríbelas en la pizarra y consolida (en
el Anexo 2 encontrarás orientaciones al respecto). Pide que anoten en su
cuaderno de ciencias.
70minutos
DESARROLLO2.
¿Qué caracteriza una agricultura respetuosa del ambiente?
En grupo clase
Indica que, para dar respuesta a la
interrogante formulada, es necesario buscar
información sobre los tipos de agricultura que
son respetuosas del ambiente.
Invita a todos a leer sobre la contaminación
del suelo, en la página 125 del libro Ciencia y
Ambiente 6.
En grupos pequeños
Luego pregunta de qué trata la lectura:
¿de qué forma se contamina el suelo?,
¿qué pasaría si este recurso se agotara?
Comenta que este recurso, poco a poco, se está agotando debido a la
contaminación que produce la basura generada por el hombre. Añade
que el uso de pesticidas y fertilizantes artificiales en la agricultura
terminan por agotar la fertilidad del suelo. Adviérteles que los relaves
mineros son desechos de la minería que se acumulan en el suelo y lo
contaminan.
106
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

4. Invita a leer sobre el proyecto de investigación, en las páginas 121, 134 y
135 del libro Ciencia y Ambiente 6.
Pregunta: ¿qué es agricultura orgánica?, ¿han visto lugares donde se
ponga en práctica este tipo de agricultura?
En pequeños grupos
Invítalos a que se organicen en cuatro grupos y que eligan a un
representante para que explique, en base a sus investigaciones, sobre los
abonos natural y artificial. Añade que un abono natural es el conocido
como orgánico, el cual se produce con el estiércol de los animales y restos
de vegetales; mientras que los abonos artificiales son fabricados con
productos químicos, como la úrea, o productos obtenidos de la minería,
como los fosfatos, potasio, calcio y zinc. Los abonos orgánicos no causan
daño al ambiente; en cambio, los abonos artificiales degradan la vida del
suelo y matan a los microorganismos, que son los que fijan el nitrógeno
en la tierra. Menciona que nuestros ancestros cuidaban el ambiente, diles
que en esos tiempos no se usaban fertilizantes ni pesticidas artificiales.
Prepara con ellos un fertilizante orgánico, ver Anexo 3.
Solicita los siguientes materiales:
• Semillas de hortalizas de la región.
• Una parcela de terreno o macetas, baldes, botellas de plástico
cortadas por la mitad o llantas cortadas.
• Abono o tierra de jardín.
• Guantes o bolsas de plástico.
• Mascarillas o pañuelos para cubrir la nariz y la boca.
Menciona a los estudiantes que para conocer cuáles son las ventajas y las
desventajas de la agricultura orgánica tienen que poner a prueba el uso
de abono. Por ello, la variable es el tratamiento que darán a cada cultivo
con abono orgánico (experimental) o sin abono (control).
Reparte las parcelas de terreno o las macetas a los grupos. Luego, pide
que sigan las siguientes recomendaciones:
• Echen tierra fértil en una parcela o en una maceta y procedan a
mezclarla. Luego, en caso de las parcelas, pide que delimenten los
surcos para sembrar cada hortaliza; por ejemplo, una parcela para la
lechuga y otra para los rabanitos.
• Siembren dos o tres semillas en un hueco de 1 cm de profundidad
y a 10 cm de distancia. Repite el procedimiento en la otra parcela o
maceta, sin abono orgánico.
• Explica que a un surco o maceta le darán el tratamiento con abono
orgánico y fertilizante natural.
107
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

5. • Menciona que no habrá tratamiento en el otro surco o maceta.
• Procedan a regar ambas parcelas o macetas.
• Pide que elaboren carteles para diferenciar la parcela o maceta con
tratamiento.
• Solicita que se organicen y asuman roles para el cuidado del huerto;
por ejemplo, regar interdiario, echar fertilizante natural a la parcela en
tratamiento, sacar las malas hierbas.
Recopilar datos
Pide a los estudiantes que tomen nota de lo que ocurre a diario con
sus hortalizas; por ejemplo, midan el tamaño de las plantas una vez
por semana, elaboren una tabla de datos para cada cultivo que incluya
número de semana y tipo de tratamiento (ver Anexo 4), tomen fotografías
o dibujen el crecimiento semanal de las hortalizas.
En aproximadamente cuatro semanas, cosechen las hortalizas y pida
que tomen nota de la cantidad cosechada, de acuerdo a cada tipo de
tratamiento.
Interpretación de datos
Pregunta a los estudiantes: ¿qué tipo de tratamiento produce mayor
cosecha?, ¿por qué actualmente hay una mayor demanda de productos
orgánicos?
Conversa con ellos acerca de las ventajas y las desventajas de la
agricultura orgánica y de la agricultura convencional.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En grupo clase
Indícales que revisen la pregunta: ¿qué tipos de agricultura respetan
el ambiente? Pide que contrasten sus primeras hipótesis. Recoge sus
respuestas reestructuradas. Luego concluye que la agricultura que utiliza
abono orgánico y pesticida natural conserva y mejora la productividad
de las tierras de cultivo y permite el equilibrio en el ambiente. Diles que
este tipo de práctica es llamada agricultura sostenible; añade que los
fertilizantes y pesticidas artificiales, al matar a los microorganismos que se
encargan de fijar el nitrógeno en el suelo, hacen que la tierra se vuelva
estéril. Incluye la idea fuerza: el desarrollo sostenible, como es el caso de
la agricultura sostenible, permite disminuir la contaminación ambiental.
Indica a los estudiantes que lean la página 136 del libro Ciencia y
Ambiente 6 sobre los beneficios ambientales de la agricultura orgánica.
Luego, pide que investiguen: ¿qué tipo de agricultura realizan en la
localidad?, ¿cuidan el ambiente?, ¿por qué?, ¿qué le recomendarías al
agricultor para que cuide el ambiente?
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

6. Evaluación y comunicación
Señala a cada grupo que deberán escribir en sus cuadernos una
explicación sobre la productividad de la agricultura orgánica, comparada
con la que usa fertilizantes y pesticidas artificiales.
Resalta la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema,
planteamiento de la hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis
de resultados y contrastación de las hipótesis, estructuración del saber
construido como respuesta al problema, evaluación y comunicación.
Indica que todo este proceso se ha implementado con la observación
del entorno, la realización de proyecto de investigación, la reflexión,
respuestas a preguntas sobre el tema, formulación de argumentos, etc.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué dificultades han encontrado
al elaborar el proyecto de investigación?, ¿cómo lograron superar
esa dificultad?, ¿tomaron apuntes de los cambios producidos?, ¿qué
aprendieron?, ¿de qué forma lo aprendieron?
Menciona que en la siguiente clase hablarán también sobre la importancia
de conservar nuestra biodiversidad.
Investiga:
1. ¿Qué son los controladores biológicos?, ¿cómo los puedes
poner en práctica en tu casa, en tu I.E.?
Tarea a trabajar en casa
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

7. Anexo 1
Sexto Grado
Anexo 2
Sexto Grado
Sobre andenes: https://www.youtube.com/watch?v=ttBe63uANA0
Sobre agricultura sostenible: http://metodobiointensivo.weebly.com/como-hacer-mi-
huerto.html
Buenas hipótesis
Dada la pregunta:
¿Qué agriculturas son respetuosas del ambiente?
Las hipótesis podrían ser:
a) La agricultura es respetuosa del ambiente si utiliza sustancias que no dañen el suelo.
b) La agricultura es respetuosa del ambiente si se siembran diferentes plantas.
Observa que estas hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable
dependiente. En las hipótesis deben estar presentes ambas. Así:
Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente
Si se utilizan sustancias que
no dañen el suelo, entonces,
es agricultura respetuosa del
ambiente.
Si se siembran diferentes
plantas, entonces,
la agricultura es respetuosa del
ambiente.
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11

8. Anexo 3
Sexto Grado
Anexo 4
Sexto Grado
Elaboración de fertilizante orgánico
MATERIALES
• Cáscaras de 5 plátanos.
• Un litro de agua.
PREPARACIÓN
• Picar las cáscaras de plátano. Ponerlas a hervir por 15 minutos, con el agua.
• Luego colar, dejar enfriar y finalmente guardar en una botella.
• Para regar las plantas se mezcla un litro de fertilizante y un litro de agua. Así, se le
brinda a las plantas uno de los elementos importantes para su crecimiento, en este
caso el potasio.
Hortalizas con abono orgánico:
Hortalizas sin abono orgánico:
Plantas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Rabanito
Lechuga
Plantas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Rabanito
Lechuga
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 11