Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Leemos un texto expositivo:
“El Parque Nacional del Manu”
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
leemos un texto expositivo?
En nuestra vida diaria, interactuamos con
diferentes tipos de textos, los cuales, a su
vez, presentan diferentes propósitos. En esta
sesión, los niños y las niñas leerán un texto
expositivo para conocer sobre un espacio natural
protegido: El Parque Nacional del Manu.
Infórmate más sobre la estrategia de elaborar resúmenes
leyendo el contenido de la página 108 hasta la 111 de Rutas
del Aprendizaje 2015 del área de Comunicación IV ciclo.
Escribe en un papelote el texto “El Parque Nacional del
Manu”, propuesto en el Anexo 1 (incluye la imagen que
presenta).
Fotocopia en cantidad suficiente el texto del Anexo 1 y la
Ficha de autoevaluación del Anexo 2 (ambos materiales para
cada estudiante).
Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con el texto “El Parque Nacional del Manu”.
Fotocopia del Anexo 1.
Tiras de papelote.
Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva.
Ficha de autoevaluación.
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CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el tema y las ideas principales de un texto
expositivo con algunos elementos complejos en
su estructura y con diversidad temática.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Construye un resumen para reestructurar el
contenido de un texto expositivo con algunos
elementos complejos en su estructura.
En grupo clase
Saludaalosestudiantesydialogaconellossobrelasactividadesrealizadas
en la sesión anterior. Recuérdales que conocieron la formación de redes
alimenticias a través de la interrelación de cadenas alimenticias.
Pide que mencionen ejemplos de redes alimenticias de su localidad o
región y escribe un ejemplo en la pizarra o en un papelote.
Formula estas preguntas: ¿podemos observar con claridad la
interrelación de las redes alimenticias en nuestra localidad?, ¿dónde
podemos encontrar mayor cantidad de redes alimenticias?; ¿conocen
algunos lugares donde los recursos naturales estén protegidos?, ¿cómo
se llaman?, ¿en qué regiones se encuentran? Anótalos en la pizarra.
Comenta que, buscando información, encontraste una lectura sobre
un área verde protegida que es considerada uno de los mayores
tesoros naturales de la humanidad y que se encuentra en nuestro
país. Finalmente, pregunta: ¿han visto o leído alguna información
sobre esta área verde?, ¿en qué lugar creen que estará?; ¿en nuestra
localidad hay algún lugar que es considerado “zona protegida”? Anota
sus respuestas en la pizarra.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto referido a
una de las áreas verdes protegidas que se encuentra en nuestro país;
a partir de esta información, elaborarán un resumen para compartirlo
con sus demás compañeros.
Dirige la atención de los estudiantes hacia las normas de convivencia y
selecciona, junto con ellos, aquellas que pondrán en práctica durante
esta sesión.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

3. Antes de la lectura
En grupo clase
Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del
texto, en forma individual.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión: leer un texto referido a una de las
áreas verdes protegidas que se encuentra en nuestro país; a partir
de esta información, elaborarán un resumen para compartirlo con sus
demás compañeros.
Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto
“El parque Nacional del Manu” (Anexo 1), para que las entreguen a
cada uno de sus compañeros y compañeras.
Presenta el papelote con el texto “El parque Nacional del Manu” y
pide que lean el título del texto, observen su estructura y lo relacionen
con la imagen que ahí se encuentra.
Formula estas preguntas: ¿han leído o escuchado sobre el Parque
Nacional del Manu?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿en qué región del Perú
creen que se encuentra?, ¿qué elementos del texto les permiten
saberlo?; ¿de qué creen que trata el texto?
Escribe sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que luego las
confronten durante y después de la lectura.
Aclara que, al terminar de leer este texto, conocerán por qué el Parque
Nacional del Manu es considerado el mayor tesoro natural del Perú.
Durante la lectura
Explica que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto,
las encierren y luego relean todo el párrafo para deducir su significado
según el contexto. Haz hincapié en que, en la segunda lectura, pueden
subrayar las partes que ellos consideren más importantes del texto o,
también, escribir notas al margen o hacer apuntes del mismo.
Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en
especial, a aquellos que necesiten más de tu ayuda.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

4. Invitaalosniñosyalasniñasacomentarlibrementesobreelcontenido
del texto (si se muestran tímidos, inicia tú el diálogo comentando algo
sobre el texto leído).
En grupos de 4 integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
una dinámica que conozcas.
Señala que realizarán una lectura párrafo por párrafo y deberán
encontrar la idea principal de cada uno.
Invita a un niño o una niña de cada grupo (y por orden) a leer en voz
alta párrafo por párrafo.
Orienta la identificación de las ideas principales de cada párrafo a
través de preguntas como estas:
Párrafo 1: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice
sobre él?
Párrafo 2: ¿dónde está ubicado?, ¿cuál es su mayor atractivo?
Párrafo 3: ¿qué centro de investigación se encuentra allí?, ¿quiénes
habitan en él?
Pide que subrayen en cada uno de los párrafos las respuestas a estas
preguntas con un color diferente al subrayado que hicieron durante la
primera lectura; luego, que los comparen.
Dispón que los responsables de los materiales entregue a cada grupo
tres tiras de papel, para que en estas, previo consenso, escriban la
idea principal de cada uno de los párrafos. Por ejemplo:
Después de la lectura
El Parque Nacional del Manu, constituye el mayor tesoro natural del Perú.
En grupo clase
Indica a los estudiantes que coloquen las tiras de papel con sus ideas
principales al costado de cada uno de los párrafos del texto presentado en
el papelote.
Conducealosniñosyalasniñasaquerelacionenlasideasprincipalesentre
ellas, y se den cuenta de que cada párrafo brinda determinada información
sobre el mismo tema.
Planteaestainterrogante:¿dequénoshablaeltexto?Anotasusrespuestas
en la pizarra y continúa preguntando: ¿cómo es el Parque Nacional del
Manu?, ¿por qué es considerado el mayor tesoro natural del Perú?
Reitera los saberes que anotaste inicialmente y las hipótesis que brindaron
acerca de lo que trataba el texto; a partir de ello, pregunta: ¿qué les ayudó
a comprender el texto? Haz notar que el título del texto se relaciona
directamente con el tema, y que su función es resumirlo.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

5. En grupo clase
Invita al representante de cada grupo
a presentar el resumen a través del
organizador gráfico elaborado.
Promueve la participación de los
estudiantes mediante preguntas como
estas: ¿qué les pareció este texto?; ¿por
qué es importante el Parque Nacional
del Manu?; ¿recomendarían leer este
texto a otros estudiantes?, ¿por qué?
El Parque Nacional del Manu
- Se encuentra en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios.
- Es considerado el mayor tesoro natural del Perú por la diversidad de
ecosistemas que…
Recuerda:
Cuando elaboramos
un resumen, debemos
sintetizar las ideas
utilizando frases
genéricas y un
lenguaje apropiado.
En grupos de 4 integrantes
Vuelve a agrupar a los estudiantes y luego pide que observen nuevamente
las tiras de papel con las ideas principales del texto. Insta a que con ellas,
medianteunorganizadorgráfico,elaborenunresumensobreeltextoleído.
Solicitaqueunintegrantedecadagrupoleaenvozaltalasideasprincipales.
Recomienda que enumeren las ideas según el orden en que irán en el
resumen. Por ejemplo:
En grupo clase
Realiza una síntesis de las actividades desarrolladas para encontrar las
ideas principales, el tema y la elaboración del resumen del texto.
Reflexiona junto con los niños y las niñas sobre la importancia de
cuidar las áreas naturales protegidas.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente
sesión. Para ello, pregunta: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos servirá
lo leído?, ¿por qué?
Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta
en el Anexo 2.
Encarga a los niños y a las niñas investigar si en su región hay áreas verdes
protegidas y luego realicen una lista de la diversidad natural que ahí se encuentra.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

6. Anexo 1
Cuarto Grado
El Parque Nacional del Manu
El Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa
de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios, constituye
el mayor tesoro natural del Perú, tanto por el número de
especies que alberga como por la diversidad de ecosistemas
que en él se protegen.
El parque fue creado el 29 de mayo de 1973. Uno de sus
mayores atractivos son las collpas, hábitat de bandadas
de guacamayos, así como de otras especies de fauna que
acuden en busca de alimento. El parque es hogar de unas
221 especies de mamíferos, como el otorongo, el tigre negro,
la sachavaca, el sajino, el venado, el ronsoco, el maquisapa
negro, entre otros. En cuanto a aves, destacan el águila
harpía, el jabirú, la espátula rosada, el ganso selvático y el
gallito de las rocas.
El Manu cuenta con uno de los más renombrados centros de
investigación para la Amazonía: la Estación Biológica de Cocha
Cashu, así como un centro de interpretación en el puesto de
vigilancia de Limonal. Gran parte del parque es territorio
indígena. Aquí habitan 30 comunidades campesinas, que
mantienen la lengua quechua como su lengua materna, y
varias poblaciones nativas amazónicas, como los pueblos
matsigenka, amahuaca, yine, amarakaeri, huashipaire y
nahua.Además,existenpoblacionesindígenasenaislamiento
voluntario, llamados no contactados. La riqueza cultural del
lugar también se evidencia en sitios arqueológicos que aún
no han sido estudiados.
(Texto adaptado)
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 12

7. Anexo 2
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos :……………………………………………………………………………………………………
Nombres y apellidos :……………………………………………………………………………………………………
Al leer el texto... Sí No
¿Establecí mi propósito para leer el texto?
¿Hice predicciones sobre el contenido del texto a partir de mis
saberes previos?
¿Usé diversas estrategias para comprender el texto?
¿Identifiqué las ideas principales de cada uno de los párrafos?
¿Identifiqué con facilidad el tema del texto?
¿Participé en la elaboración del resumen?
¿El texto que leí me parece interesante?
Al leer el texto... Sí No
¿Establecí mi propósito para leer el texto?
¿Hice predicciones sobre el contenido del texto a partir de mis
saberes previos?
¿Usé diversas estrategias para comprender el texto?
¿Identifiqué las ideas principales de cada uno de los párrafos?
¿Identifiqué con facilidad el tema del texto?
¿Participé en la elaboración del resumen?
¿El texto que leí me parece interesante?
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