Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿Tenemos derecho a vivir en un
ambiente limpio?
Todos tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio y
sano: con agua de calidad; aire limpio y no contaminado;
tierra buena para sembrar y cosechar, sin residuos sólidos
que la perjudiquen; etc. Por ello, es necesario que todas las
personas nos comprometamos a cuidar el ambiente y así
poder vivir en armonía con la naturaleza. En esta sesión,
las niñas y los niños reconocerán que tienen derecho a
vivir en un ambiente sano y compartirán ideas para hacer
respetar dicho derecho.
Revisa la Ley General del Ambiente - Ley N.° 28611, artículos I y
III.
Lee la dinámica de la telaraña (Anexo 3) y consigue el material
necesario para aplicarla.
Fotocopia para los grupos que correspondan los textos del Anexo
1 y el Anexo 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Material necesario para la dinámica: ovillo de lana.
Fotocopia de los textos del Anexo 1 y el Anexo 2.
Plumones.
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cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 24

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Propone iniciativas y gestiona
para lograr el bienestar de
todos y para la promoción de
los derechos humanos.
Señala que tiene derechos, como
a vivir en un ambiente sano, a la
integridad personal, entre otros.
En grupo de clase
Dialoga con las niñas y los niños sobre la conversación que tuvieron con
sus padres acerca de la participación de ellos en las juntas vecinales
de su localidad. Con este fin, pregunta: ¿sus padres les comentaron si
alguna vez en las juntas vecinales trataron acerca del problema de la
acumulación de basura en las calles de la localidad?
Escucha sus comentarios y señala
que como ciudadanos tenemos la
responsabilidad de participar en los
asuntos públicos de nuestra localidad.
Plantea estas interrogantes: ¿cuál es
el problema que hemos identificado
en nuestra localidad?; cuando
las personas arrojan basura en
la calle, ¿están atentando contra
algún derecho?, ¿cuál? Escucha sus
respuestas y anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión:
hoy reconocerán que todos tenemos
derecho a vivir en un ambiente sano.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán
en práctica durante la presente sesión:
• Pedir la palabra.
• Respetar los turnos de participación.
• Escuchar a los compañeros y a las compañeras cuando están
participando; así como al/la docente cuando comunica algo.
• Respetar las diversas opiniones o ideas.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
“Asunto público” se refiere
a toda problemática o
tema relacionado con
el bienestar colectivo,
que involucra aspectos
sociales, políticos,
económicos, éticos,
culturales y ambientales
de una localidad.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 24

3. 65minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Invita a un voluntario a leer las respuestas que anotaste en la pizarra
con relación a estas preguntas: ¿cuál es el problema que hemos
identificado en nuestra localidad?; cuando las personas arrojan basura
en la calle, ¿están atentando contra algún derecho?, ¿cuál?
Retoma el diálogo mediante las siguientes interrogantes:
• ¿Existe el derecho a vivir en un ambiente saludable?
• ¿Creen que se está respetando este derecho?, ¿por qué?
• ¿Consideran que las personas conocen este derecho?, ¿qué norma
o ley tiene relación con este derecho?
• ¿Qué necesitamos hacer para que se respete este derecho?
Escucha las respuestas y comenta que durante la sesión, en conjunto,
descubrirán qué implica el derecho a vivir en un ambiente saludable y
si existen leyes o normas relacionadas con este derecho.
En grupos
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes (numéralos
del 1 al 5) y entrega a cada integrante de los grupos pares el texto del
Anexo 1 y a los de los impares el texto del Anexo 2.
Señala que, primero, deberán leer individualmente y luego dialogar en
equipo para responder las preguntas que se consignan en cada anexo.
Indicaquerespondanlaspreguntasensucuadernoy,después,enlashojas.
Problematización
Análisis de información
En grupo clase
Dispón al grupo clase en círculo y promueve la participación de todos los
estudianteseneldiálogo,medianteladinámicadelatelaraña(verAnexo3).
Toma como punto de partida las preguntas contenidas en las
lecturas realizadas, luego adiciona las siguientes durante la dinámica:
actualmente, ¿gozamos de estos derechos?; ¿cómo debería ser un
ambientesaludable?;ennuestralocalidad,¿elambienteessaludable?;
¿qué situaciones impiden que tengamos un ambiente saludable en la
localidad?; ¿consideran que debemos hacer algo para solucionar este
problema?, ¿quiénes?; ¿es nuestra responsabilidad hacer algo para
promover y gestionar un ambiente saludable en nuestra localidad?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 24

4. Promueve la toma de decisiones en el
grupo clase. Con este fin, plantea las
siguientes preguntas: ¿está en nuestras
manos que gocemos del derecho a vivir
en un ambiente saludable?, ¿las personas
conocerán que gozamos de este derecho
y la responsabilidad que implica?, ¿qué
podemos hacer para dar a conocer
este derecho? Escucha sus respuestas
y oriéntalos para que asuman algunos
compromisos respecto del tema.
Toma de decisiones
Un compromiso sería
elaborar carteles para
colocarlos en el lugar
cercano a la escuela
donde se observa la
acumulación de basura.
Propón que envuelvan la lana y formen un nuevo ovillo, como el que
observaron en principio. Mientras lo hacen, motívalos a reflexionar
acerca de la idea de que juntos podemos lograr tener un ambiente
saludable y que ello es un derecho, pero también una responsabilidad.
Solicita la participación de todo el grupo clase en la elaboración de
conclusiones.
Propicia la metacognición a través de estas interrogantes: ¿las
actividades realizadas nos ayudaron a conocer los derechos que
tenemos?, ¿les agradó conocer acerca de los derechos ambientales
que tenemos?, ¿a qué nos compromete lo aprendido acerca de los
derechos ambientales?
Escucha las respuestas y refuerza la idea de que el derecho a vivir
en un ambiente saludable conlleva la responsabilidad de respetar
nuestro ambiente, lo cual empieza por cambiar nuestros hábitos con
relación a cómo desechamos o depositamos la basura.
Finalizalasesiónfelicitandoalosestudiantesporsuparticipaciónenclase,
por los aprendizajes logrados y por su actitud de respeto en el diálogo.
Solicita a las niñas y a los niños que elaboren un cartel en el que
relacionen los derechos ambientales que han conocido en clase
con el problema de acumulación de basura cerca de la escuela.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE3.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 24

5. Anexo 1
Cuarto Grado
El derecho a un medioambiente adecuado incluye el derecho a disfrutar de un entorno
ambiental seguro, para el desarrollo de la persona; pero tiene como contrapartida el deber
de conservarlo y la obligación, por parte de los poderes públicos, de velar por una utilización
racional de los recursos naturales.
Fuente:http://sinia.minam.gob.pe/documentos/derechos-ambientales-ninos-ninas-somos-
ciudadanos-ambientales-si
¿Qué derechos ambientales tenemos?
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¿Qué quiere decir “entorno ambiental seguro”?
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¿Qué responsabilidades conllevan los derechos ambientales?
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¿Qué quiere decir “ciudadanos ambientales”?
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6. Anexo 2
Cuarto Grado
Fuente: www.minam.gob.peru
¿Qué derechos ambientales tenemos, según la Ley N.° 28611?
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¿Qué quiere decir “ambiente saludable, equilibrado y adecuado”?
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¿Por qué es necesario que las personas accedan a los derechos ambientales?
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¿Qué responsabilidades conllevan los derechos ambientales?
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Toda persona tiene el
derecho irrenunciable a vivir
en un ambiente saludable,
equilibrado y adecuado […]
Toda persona tiene el derecho
a participar responsablemente
en los procesos de toma de
decisiones […]
[…] para el pleno desarrollo de
la vida, y el deber de contribuir a
una efectiva gestión ambiental y
de proteger el ambiente…
[…] relativas al ambiente.
Artículo I
Del derecho
y deber
fundamental.
Artículo III
Del derecho a
la participación
en la gestión
ambiental.
LEY N.° 28611
LEY GENERAL DEL AMBIENTE
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7. Anexo 1
Cuarto Grado
La telaraña
Antes de la dinámica
• Consigue un ovillo de lana.
• Ubica a las niñas y a los niños en círculo.
Durante la dinámica
• Sostén la punta de la tira de lana y lanza el ovillo a un niño o a una niña, y formula una
pregunta.
• Una vez que la o el estudiante responda la pregunta, indícale que sostenga una parte de
la tira de la lana y lance el ovillo a un compañero o una compañera, a quien le formularás
otra pregunta (las preguntas se consignan en la ficha de lectura y, las adicionales, en
“Análisis de la información”); así, sucesivamente, hasta que todos hayan participado.
• Promueve que los niños y las niñas participen con total confianza, sin temor y con mucho
entusiasmo. Por ello, debes tener cuidado de no presionarlos y si alguno tuviera alguna
dificultad para expresar su respuesta, ayúdalo a que lo haga. Recuerda que, para generar
estos espacios de diálogo, es necesario tener paciencia y cuidado de no intimidarlos.
• Cuando el ovillo llegue al último participante, pide que este envuelva la tira de lana que
tiene y luego lance el ovillo que formó al penúltimo compañero; y así sucesivamente hasta
que llegue nuevamente a tus manos. Motívalos para que mientras vayan envolviendo el
ovillo de lana, mencionen una idea acerca del tema.
Después de la dinámica
• Elabora las conclusiones generales recogiendo las ideas de las niñas y los niños.
Derecho a jugar
donde no haya
basura.
¡mmm... y a jugar
en un parque limpio!
¿Qué derechos
ambientales
tenemos?
A estudiar en
lugares
sin ruidos.
¡Qué
interesante!
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