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MOOC : P ROB L EMÁT I C A S 
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MÉ X I CO EN COUR S E R A
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• ENTRE 2013 Y 2014 SE OFRECIERON 12 CURSOS 
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(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
P E DAGOG Í A Y A P R END I Z A J E 
• ACCESO vs. APRENDIZAJE: factores 
exógenos y endógenos en la ef iciencia 
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MOOC : R E TOS PA R A MÉ X I CO Y A L 
• Generar espacios propios: locales y 
regionales, autónomos 
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“It’s a fight to explain that e-learning is not a tool to 
process more students in a shorter time” 
– J E ANNE T T E S C ...
R E F E R ENC I A S 
• Alemán, L., Gómez, G. y C. Zubieta, (2014). MOOC-Eficiencia 
terminal: un indicador para evaluar la...
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MOOC: Geopolítica del conocimiento, industria educativa y aprendizaje

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MOOC: Geopolítica del conocimiento, industria educativa y aprendizaje

  1. 1. MOOC : G EOPOL Í T I C A D E L CONOC IMI ENTO, IND US T R I A E D UC AT I VA Y A P R END I Z A J E FORO AMI L A C 2 0 1 4 PAOLA RICAURTE QUI JANO TECNOLÓGICO DE MONTERREY
  2. 2. MOOC : P ROB L EMÁT I C A S INDUSTRIA EDUCATIVA GLOBAL • Tendencia a la pr ivat ización del conocimiento, de la educación, universidades de AL lejos de los pr imeros lugares en los rankings • Indust r ia del e- learning: crecimiento de 7.9% de 2012-2014; generará 51,5 mi l mi l lones de dólares para 2016. (Duncan, 2014) BRECHA DIGITAL Y COGNITIVA LOCAL • Rezago tecnológico y de conect ividad, rezago educat ivo PEDAGOGÍA Y PROCESOS DE APRENDIZAJE • ¿Revolución pedagógica?
  3. 3. MÉ X I CO EN COUR S E R A
  4. 4. OF E R TA
  5. 5. E L T E C EN COUR S E R A : C I F R A S • ENTRE 2013 Y 2014 SE OFRECIERON 12 CURSOS • TOTAL DE PARTICIPANTES EN ESTE PERIODO: 209,262 • LATIN AMERICAN CULTURE: 40000 INSCRITOS EN DOS AÑOS. PARTICIPANTES DE MÁS DE 60 PAÍSES • PERFIL DE PARTICIPANTES EN CURSO "LIDERAZGO EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA A TRAVÉS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA" : MEXICANOS, LICENCIATURA (52%) Y MAESTRÍA (37%) , DOCENTES EN ESCUELAS PÚBLICAS DE NIVEL SUPERIOR • MOTIVACIONES: TÓPICO, ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL, PRESTIGIO DE LA INSTITUCIÓN (Tamés, 2014; Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
  6. 6. (Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
  7. 7. (Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
  8. 8. P E DAGOG Í A Y A P R END I Z A J E • ACCESO vs. APRENDIZAJE: factores exógenos y endógenos en la ef iciencia terminal (Alemán, Gómez, Zubieta, 2014) • CALIDAD de los objet ivos de aprendizaje • Exper iencias de aprendizaje enr iquecedoras, PEDAGOGÍAS DISRUPTIVAS • APRENDIZAJE COMO ECOSISTEMA: formal , no formal , informal (Cabero, 2014) : f lexibi l idad en los entornos, programas, acredi tación del aprendizaje
  9. 9. MOOC : R E TOS PA R A MÉ X I CO Y A L • Generar espacios propios: locales y regionales, autónomos • Def ini r y evaluar necesidades y pr ior idades nacionales y regionales • Ar t icular pol í t icas púbicas, inst i tuciones, actores, exper iencias, posibi l idades • Considerar brecha digi tal , cogni t iva, l ingüíst ica • Ref lexión pedagógica cr í t ica • Reconocimiento inst i tucional y laboral
  10. 10. “It’s a fight to explain that e-learning is not a tool to process more students in a shorter time” – J E ANNE T T E S C HMI D GOE T H E UNI V E R S I T Y F R A K FUR T AM MA IN
  11. 11. R E F E R ENC I A S • Alemán, L., Gómez, G. y C. Zubieta, (2014). MOOC-Eficiencia terminal: un indicador para evaluar la calidad de los cursos en línea, masivos y abiertos. Primer Congreso Internacional de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey. • Cabero, J. (2014). Los MOOC y las experiencias de enseñanza-aprendizaje en línea. Foro AMILAC 2014. • Duncan, K. (2014). More to be done to boost online outcomes say edtech experts. The Pie News. http://bit.ly/1IHe8og • Tamés, E. (2014). Comunicación personal.
  12. 12. @paolaricaurte

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