Metodolog. Particip 2 (1)

viernes, 18 de marzo de
2022
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INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
CON ENFOQUE PARTICIPATIVO
O EDUCACIÓN POPULAR

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EL PROPÓSITO DEL TRABAJO GRUPAL
Introducción a la educación con enfoque participativo o educación popular
Metodologías Participativas / Educación Popular
El Trabajo Grupal
 Necesidades Intrapersonales.
 Necesidades Transpersonales.
 Necesidades Interpersonales.

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Historia
 Kurt Lewin (1947). Grupos T.
 W. Schutz (1967). Grupos de Encuentro.
 Caludio Naranjo, Oscar Ichazo, Lola Hoffman (1967 – 1968).
 Patricio Varas (1973 – 1975).
 M. Weinstein, A Rojas, A Celis (1980).

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Postulados del trabajo grupal
 Confiar en el ser humano.
 Dar más importancia al potencial de la
persona.
 Subrayar la responsabilidad personal.
 Explorar la naturaleza del hombre.

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Principios del proceso grupal
 Unidad del organismo.
 Honestidad.
 Darse Cuenta.
 Libertad.
 Responsabilidad.
 Naturalidad.
 Forma de Vida.

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Etapas del proceso grupal
 Etapa de Inclusión.
 Etapa de Control.
 Etapa de Afecto.

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Preparación y organización de las experiencias
1. Planificación de un conjunto de experiencias.
2. Realización de las experiencias.
3. Conceptualización de las experiencias.
4. Significación de las experiencias.
5. Retroalimentación entre los participantes
6. Evaluación del taller.

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Todos son capacitados,
todos aprenden, todos ganan
 Un Proceso que se vive a partir de la retroalimentación por
medio del intercambio de ideas y experiencias de personas y
organizaciones.
 Promueve al ser humano integral, su liberación y la
transformación de la realidad.
 Se sostiene en la experiencia.

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Principios:
 No se anula el individuo por tanto no lo instrumentaliza.
 Coherencia o consecuencia con respecto a la praxis.
 Valorización de la experiencia individual y colectiva, por tanto,
de la sabiduría popular.
 Es participativa, requiere del protagonismo colectivo para
hacerse efectiva.
 Su práctica es horizontal, en la medida que aprendemos de los
demás.
 Construye identidad.

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Principios:
 Respeta a la persona como tal.
 Reconoce a cada sujeto con poder, es decir, con capacidad
para cambiar su entorno.
 No existen los fracasos, ya que todo es una experiencia que
nos ayuda a mejorar la acción futura. Esto no quiere decir que
no se evalúa.

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La figura de Paulo Freire
 La escuela es… el lugar donde se hacen amigos, no se trata solo
de edificios, aulas, salas pizarras, programas, horarios,
conceptos…
 Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia,
que se alegra, se conoce, se estima…
 El director es gente, el coordinador es gente, el profesor es
gente, el alumno es gente, cada funcionario es gente…
 Y la escuela será cada vez mejor, en la medida en que cada uno
se comporte como compañero, amigo, hermano…

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La figura de Paulo Freire
 Nada de isla donde la gente esté rodeada de cercados por
todos lados. Nada de convivir las personas y que después
descubras que no existe amistad con nadie. Nada de ser como
el bloque que forma las paredes, indiferente, frío, solo…
 Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo
trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un
ambiente de camaradería, es convivir, es unirse…
 Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar,
trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz…

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En otras palabras...
 Democrática
 Basada en el razonamiento y
creatividad
 Promueve la discusión
 Valora el conocimiento del que aprende
 Motivada
 Busca seguridad personal
 Libera a la persona

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Lo contrario “Educación Domesticadora”
(Paulo Freire):
 Vertical y autoritaria
 Niega el razonamiento
 Rehuye las preguntas
 Desvinculada de la realidad de los que
aprenden
 Centrada en el conocimiento del que
educa
 Conocimiento, un valor en si mismo
 Se sustenta en el miedo
 Domestica a la persona

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Espacio – tiempo colectivo en que
se realiza un proceso creativo
TALLER

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Los cuatro momentos
1. La activación
2. La demostración
3. Ejercicio y práctica
4. Recapitulación y síntesis

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Los cuatro momentos:
Primer momento: La activación
 Utilizar ejercicios, juegos y dinámicas para motivar
 Utilizar el humor, el baile, la música, el canto, la poesía
 Recoger experiencias relativas al tema de la clase
 Promover el diálogo

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Segundo momento: La demostración
 Se expone o se muestra el procedimiento o los
contenidos a tratar
 Se realizan preguntas para confirmar que se
haya comprendido
 Se le pide a algún(a) alumno(a) que repita la
explicación o demostración

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Segundo momento, La demostración: Principios
 Creer que uno puede aprender
 Encontrarle significado a lo que uno aprende
 Hacerse preguntas y buscar las respuestas
 Partir desde lo que uno sabe
 Un momento transformador vinculado a la acción

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Tercer momento: Ejercicio y práctica
 Permite integrar los ámbitos intelectual,
afectivo y psicomotor de los(as) alumnos
 Técnicas teatrales para simular escenarios
y roles

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Cuarto momento: Recapitulación y síntesis
 Permitir que los alumnos( as) elabores las
conclusiones de lo aprendido
 Reforzar las respuestas acertadas, complementar
las inadecuadas
 Permite evaluar
 Relacionar lo aprendido con la propia experiencia
 La confrontación como herramienta de aprendizaje
 Identificar elementos confusos que ameriten una
reflexión mayor

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Pedagogía crítica
1. El contexto se constituye en el espacio en el cual el
conocimiento adquiere significado.
2. Encuentra su sustento en la teoría crítica.
3. Entiende la educación como un proceso de negociación que
facilita la comprensión de los significados de la realidad.
4. Está encaminada a la transformación social en beneficio de
los más débiles.
5. Apuesta por la autonomía y el autofortalecimiento.

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Pedagogía crítica
6. Entre los elementos que requiere se pueden señalar la
participación, la comunicación, la significación, la humanización,
la transformación, la contextualización.
7. Comprende el espacio geográfico o espacial donde el individuo
realiza sus acciones.
8. La representaciones internas dependen del contexto en el que
esté o está inmerso.
9. Utiliza el entorno como recurso pedagógico.

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GRACIAS
(Prof. Guido Pino Saavedra)

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