ROC Leiden verhuist haar onderwijs. Conceptueel wordt verhuisd naar Het Leids Onderwijs Model. Dit instrument helpt docenten bij het ontwerp van nieuw onderwijs. Het levert een bijdrage aan de interne kwaliteitszorg en bevorderd de discussie over onderwijs(ontwikkeling)

1. PINO !
Een docent ondersteunend instrument bij het ontwerp
van nieuw onderwijs
Conference by the Sea
6 & 7 april 2011
De docent als eigenaar van het onderwijsproces?
De Managementconferentie 2011
Programmalijn Leiding geven aan Onderwijsvernieuwing
Ton Kallenberg - Directeur Onderwijs ROC Leiden

2. DNA vs. PINO
• DNA bevat unieke PINO bevat unieke
(erfelijke) informatie informatie over een
over een levend cursus
organisme
• Een DNA streng is Een PINO streng is
de ‘ruggengraat’ van de ‘ruggengraat’ van
een levend een cursus
organisme.
• DNA is een PINO is een
‘abstracte’ weergave ‘abstracte’ weergave
van b.v. een persoon. van een cursus
• DNA is bruikbaar in PINO is bruikbaar in
medische en onderwijswereld
juridische wereld

3. Onderwerpen
presentatie
Waarom dit instrument?
Grondslagen van dit instrument
Hoe werkt het?
Wat levert het op?
Invoeringstraject

4. Waarom dit
instrument?
Achtergrond: discussie interne
kwaliteitszorg
(1) BA-MA structuur: diverse opleidingspaden
+ instituten (b.v. HBO - WO)
(vraag: kun je niveaus van onderwijseenheden
abstract classificeren?)
(2) Course Level Assessment Instrument
(AAC&U)
(3) Historie in HO
Aanleiding (2011):
(1) Nieuw Onderwijsconcept
(2) Nieuwbouw ROC Leiden
Miller, R. & Leskes, A. (2005). Levels of assessment, from the student to the institution. Washington DC: AACU

5. Waarom dit
instrument?
• kwaliteit meten:
• niet alleen a posteriori
(gerealiseerd studentniveau),
• maar ook a priori
(moduleniveau)
• bijdrage aan systeem van
kwaliteitszorg.

6. Grondslagen van het
instrument
• Europees Kwalificatie Kader (EQF/
EKK - NLQF)
• Dublin Descriptoren
(kennis en inzicht; toepassen kennis en inzicht;
oordeelsvorming; communicatie; leervaardigheden)
• Descriptoren voor MBO-niveaus
complexiteit in aard van het werk; complexiteit in
aard van kennis en vaardigheden; rol;
verantwoordelijkheid; zelfstandigheid
• Leids Onderwijs Model
Maatwerk; Werkplekleren; Samen Leren;
Beroepscontext
• geoperationaliseerd in 32
indicatoren

7. Het werkt het?
(organisatorisch)
• commissie PINO (3 a 4 leden)
• vakinhoudelijk deskundige (b.v. docent uit
de vak/taakgroep)
• docent uit andere discipline
• kwaliteitscoordinator
• (evt.) externe (b.v. bedrijfsleven)
• elk lid geeft advies over een
onderwijseenheid m.b.v. instrument
• kwaliteitscoördinator voegt samen
en maakt rapportage voor
docent(en) en teamleider

8. Het werkt het?
(inhoudelijk)
• vragenlijst 32 indicatoren
• waardering per item op een
5-punt Likert-schaal
• 8 gewogen schalen:
• opleidingsdoelen
• leerinhoud
• opbouw curriculum
• didactische strategieen
• begeleiden en monitoren
• toetsing en beoordeling
• leeromgeving
• leermateriaal en media

9. Hoe werkt het?
(inhoudelijk)
(Voorbeelden van) Bronnen voor
‘bewijs’:
• studiegids tekst
• studiewijzer (course manual)
• onderwijsvoorbereiding
• geformuleerde opdrachten
• “powerpoint” sheets
• literatuur (lijst + fysiek)
• materiaal op ELO
• (voorbeelden van) toetsen
• roosteringsgegevens (tijden /
groepen)

10. Wat levert het op?
(organisatorisch)
• advisering per onderwijseenheid (in
score en grafiek)
• bewustwording bij docent over de
kwaliteit onderwijseenheid
• score levert aanleiding om gesprek
aan te gaan met docent(en) van de
onderwijseenheid
• bijdrage aan kwaliteitsverbetering
• gesprek tussen docenten over
onderwijs!

11. Wat levert het op?
(inhoudelijk)
• “Totaal” score van de
onderwijseenheden
cesuur op vier niveaus:
• onvoldoende < 71 (M < 3.00)
• optimaliseren 72-83 (M = 3.00-3.49)
• voldoende 84-96 (M = 3.50-3.99)
• excellent > 96 (M > 4.00)
(gebaseerd op 24 * gem. 3.0)
• “Schaal” score van de
onderwijseenheden

12. PINO score
opleidingsonderdeel Sport & Spel datum 10 Mar 2011
opleiding Sport & Bewegen
jaar 1
docenten xxxx
beoordelaar 1 beoordelaar 2 beoordelaar 3 gem. score
opleidingsdoelen 4.00 4.00 3.33 3.78
leerinhoud 2.00 4.00 4.00 3.33
opbouw curriculum 4.67 3.33 4.00 4.00
didactische strategieen 2.50 4.00 3.00 3.17
begeleiden en monitoren 4.00 4.00 2.50 3.50
toetsing en beoordeling 2.67 3.00 2.33 2.67
leeromgeving 3.33 2.67 2.67 2.89
leermateriaal en media 2.67 2.00 1.67 2.11
totaal advies score 25.84 27.00 23.50 76.34
score < 71 72 - 83 84 - 95 > 96
waardering onvoldoende optimaliseren voldoende excellent
gemiddelde gem < 3.0 gem > 3.0 gem. > 3.5 gem. > 4.0
4.0
3.2
2.4
1.6
0.8
0
opleidingsdoelen leerinhoud
opbouw curriculum didactische strategieen
begeleiden en monitoren toetsing en beoordeling
leeromgeving leermateriaal en media

13. Verdere ontwikkeling
• organisatorisch:
• schooljaar 10/11 verdere pilot naar
aantal onderwijseenheden
• schooljaar 11/12 100% meting alle
onderwijseenheden
• verder: iedere 2 jaar meting
• modulen met score < 71 ieder jaar
• inhoudelijk
• invoer: (eerst) Excel, (nu) SPSS
• bewerking / analyses SPSS
• En ... vanzelfsprekend bijstelling
van modulen !

14. Resultaten eerste
analyse
schaal alpha-score
opleidingsdoelen 0.84
leerinhoud 0.68
opbouw curriculum 0.75
didactische strategieen 0.71
begeleiden en monitoren 0.83
toetsing en beoordeling 0.69
leeromgeving 0.67
leermateriaal en media 0.73
N = 11 onderwijseenheden, 44 beoordelingen

15. Vervolg acties (1)
interne discussie
opleiding
cesuur
• ligt de cesuur (o.a. 71) juist?
• moet elke module in elke fase aan de
cesuur voldoen?
• moet elke module alle kwalificaties
realiseren? (indien niet: kan dan het
instrument gebruikt worden om te bepalen
of alle kwalificaties per jaar/fase (en/of per
vakgebied aan bod komen?)
• gaat de score per fase (jaar) omhoog?

16. Vervolg acties (2) interne
discussie opleiding
gebruik
• ervaringen van ‘respondenten’ bij invullen
meetinstrument
• kan dit meetinstrument gebruikt worden
door een objectief iemand a.d.h.v. het
materiaal? (of moet iemand “in” de
module zitten?)
• is het mogelijk een advies over een
module te geven aan de hand van
geleverd materiaal?

17. Vervolg acties (3)
Onderzoek & markt
vervolg onderzoek naar:
•validiteit en betrouwbaarheid
•mogelijkheid voor online gebruik
markt
•pilot bij andere opleidingen in ROC Leiden
•idem, bij andere MBO-instellingen
potentie
•instrument voor alle MBO-opleidingen
•op opleidings / institutioneel niveau

18. Vragen / discussie