Intervención psicológica en los usos lingüísticos interpersonales Ferran Suay i Lerma Universitat de València Societat Val...
Punto de partida: anàlisis social <ul><li>« El català ha sobreviscut sense gramàtica unificada, sense reconeixement legal ...
Punto de partida: análisis individual <ul><li>Situación comunicativa especialmente  estresante  para hablantes de una leng...
Punto de partida: bases teóricas <ul><li>Hablantes sometidos al aprendizaje de la  evitación  y la  indefensión  ( helples...
Observaciones <ul><li>Generalmente se ha insistido en la importància del nivel de  consciència  lingüística. </li></ul><ul...
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Actitudes lingüísticas posibles DEFECCIÓN FIDELIDAD MÍNIMA FIDELIDAD TÍMIDA SUMISIÓN LINGÜÍSTICA DIMISIÓN Normalidad?
Quién practica la sumisión lingüística? <ul><li>Solapa otras categorias de subordinación funcional: </li></ul><ul><ul><li>...
 
Perspectiva sociolingüística <ul><li>Recuperación de la transmisión generacional. </li></ul><ul><li>Aumento del número de ...
Perspectiva psicològica :  <ul><li>Centrarse en la conducta individual: </li></ul><ul><ul><li>Impacto de los estímulos  pr...
TIPOS DE VARIABLES QUE AFECTAN A LA CONDUCTA VARIABLES DISPOSICIONALES VARIABLES FUNCIONALES DEL  ENTORNO DEL  INDIVIDUO F...
Aprendizaje de la conducta de  sumisión lingüística <ul><li>Aprender la evitación: </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingen...
<ul><li>Históricamente </li></ul><ul><li>Aprender la evitación </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingente </li></ul></ul>
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<ul><li>Refuerzo positivo </li></ul><ul><ul><li>Históricamente </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualitdad </li></ul></ul><ul><...
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Estamos indefensos cuando…
Nos castigan… i nos lo niegan  ''Nunca fue la nuestra, lengua de imposición, sino de encuentro; a nadie se le obligó nunca...
HIZKUNTZA KONTZIENTZIA ETA BABESGABETASUNA BABESGABETASUNA ZIGORRA ZIGORRA DESEROSOTASUNA DESEROSOTASUNA HIZKUNTZA INTERAK...
<ul><li>Ejemplos abundantes en todos los ámbitos: </li></ul><ul><ul><li>Polític@s </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_addres...
Hizkuntza jokabide sumisoa modelatzea
<ul><li>Aprender la sumisión:  </li></ul><ul><ul><li>Modelado de conducta </li></ul></ul>
Es posible evitar o reducir la sumisión lingüística?
Indefensión en hablantes de una lengua minorizada
Refuerzo y castigo en humanos <ul><li>Condicionados !(> incondicionados ) </li></ul><ul><li>El peso específico de un cereb...
Qué nos falta para alcanzar la normalidad? El planteamiento tradicional FIDELIDAD  LINGÜÍSTICA   Dimisión lingüística
Particularidades de este  enfoque  1.  Consciencia  = 2. Tener consciencia lingüística no significa saber como evitar la s...
<ul><li>Qué pensar </li></ul><ul><li>Qué decir y hacer </li></ul><ul><li>Cómo sentirnos  </li></ul>Panteamiento complement...
Posibles líneas de actuación Algunas sugerencias desde la perspectiva psicológica
Actuar sobre el estímulo
Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar el modelado <ul><li>Poderes públicos </li></ul><ul><li>Medios de comunicación </li>...
Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar las contingencias
Actuaciones sobre la respuesta:
Actuaciones sobre la respuesta :  Reducir impacto del castigo
Actuaciones sobre la respuesta :  Ampliar el efecto de los reforzadores
FIDELITAT  LINGÜÍSTICA   Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA Querer hacerlo ASSERTIVITAT  LINGÜÍSTICA   RECURSOS Saber como h...
Algunas propuestas de acción Cosas que tod@s podemos hacer cada dia…
Sin necesidad de ser héroes / heroínas
Cuando aun no sabemos qué lengua habla…
Cuando pensamos que puede que sea foraster@
Cuando parece que no nos ha entendido bien
Qcuando tiene acento diferente
QuCuando te habla en castellano
Si te dice que no te entiende…
Si te pide que le hables en castellano… <ul><li>¿Cómo lo formula? </li></ul><ul><li>¿Qué quiere o necesita? </li></ul><ul>...
La nostra aportació Taller d'Espai Lingüístic Personal (TELP)
Objetivos <ul><li>Nivel individual: </li></ul><ul><ul><li>Reducir la incomodidad asociada a expresarse en una lengua minor...
Puntos importantes <ul><li>Población-diana : hablantes con voluntad de usar la lengua minorizada (conciencia lingüística)....
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Ferran Suay

  1. 1. Intervención psicológica en los usos lingüísticos interpersonales Ferran Suay i Lerma Universitat de València Societat Valenciana de Psicologia
  2. 2. Punto de partida: anàlisis social <ul><li>« El català ha sobreviscut sense gramàtica unificada, sense reconeixement legal i sense presència pública. Però no pot sobreviure sense parlants. O amb uns parlants que no exerceixen, perquè cada dos per tres es passen sense necessitat al castellà » . </li></ul><ul><li>Joan Tudela (AVUI, 06/06/06) </li></ul>
  3. 3. Punto de partida: análisis individual <ul><li>Situación comunicativa especialmente estresante para hablantes de una lengua minorizada. </li></ul><ul><li>Estresante = situación percibida como: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>importante </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>de resultado incierto </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>relativamente sujeta a control </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>(Sapolsky, 1995; 2006) </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  4. 4. Punto de partida: bases teóricas <ul><li>Hablantes sometidos al aprendizaje de la evitación y la indefensión ( helplessness ). </li></ul><ul><li>Potencia del modelado de conducta en todos los niveles de relación (familiar, grupal, acadèmico, laboral, mediàtico). </li></ul><ul><li>Posibilidad de actuar sobre las contingencias de respuesta, mediante la ampliación de los recursos conductuales disponibles. </li></ul>
  5. 5. Observaciones <ul><li>Generalmente se ha insistido en la importància del nivel de consciència lingüística. </li></ul><ul><li>Desatendiendo los aspectos pragmàticos: cómo hacerlo . </li></ul><ul><li>Disociación consciència / conducta </li></ul>
  6. 6. Conducta-objetivo: sumisión lingüística <ul><li>Norma de Convergencia al castellano = Plegarse sistemàticamente a la lengua (dominante) del interlocutor/a </li></ul><ul><ul><li>Sempre los mismos ≠ “cortesia” </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemàticamente ≠ “libre elección” </li></ul></ul>
  7. 7. Actitudes lingüísticas posibles DEFECCIÓN FIDELIDAD MÍNIMA FIDELIDAD TÍMIDA SUMISIÓN LINGÜÍSTICA DIMISIÓN Normalidad?
  8. 8. Quién practica la sumisión lingüística? <ul><li>Solapa otras categorias de subordinación funcional: </li></ul><ul><ul><li>clase social / nivel cultural / edad / jerarquia </li></ul></ul><ul><li>Puede observarse en personas </li></ul><ul><ul><li>de cualquier filiación política o ideología </li></ul></ul><ul><ul><li>de todos los niveles de consciencia lingüística </li></ul></ul><ul><ul><li>con cualquier otra persona: recién llegados, residentes de lengua inicial castellana, hablantes de otras lenguas, otros vascoparlantes ... </li></ul></ul>
  9. 10. Perspectiva sociolingüística <ul><li>Recuperación de la transmisión generacional. </li></ul><ul><li>Aumento del número de hablantes. </li></ul>
  10. 11. Perspectiva psicològica : <ul><li>Centrarse en la conducta individual: </li></ul><ul><ul><li>Impacto de los estímulos procesados </li></ul></ul><ul><ul><li>Emisión de conductas </li></ul></ul><ul><li>Anàlisis Funcional de Conducta : </li></ul><ul><ul><li>Identificar variables que afectan a la conducta de usar el euskera como lengua vehicular. </li></ul></ul><ul><li>Intención pragmática: </li></ul><ul><ul><li>Actuar sobre las variables que son accesibles. </li></ul></ul>
  11. 12. TIPOS DE VARIABLES QUE AFECTAN A LA CONDUCTA VARIABLES DISPOSICIONALES VARIABLES FUNCIONALES DEL ENTORNO DEL INDIVIDUO FUNCIÓN DE ESTÍMULO (EE antecedentes) FUNCIÓN DE RESPUESTA (EE consecuentes) Contexto pròximo Contexto amplio Valores sociales Específicas: Hª de aprendizaje Privación/Saciació Generales: Momento evolutivo Alteraciones funcionales Alteraciones estructurales Habilidades Tasa de estimulación reforzante Función de reforzamiento prioritario Situación Respondientes condicionadas: Fisiològicas Psicològicas Reforzadores Castigos
  12. 13. Aprendizaje de la conducta de sumisión lingüística <ul><li>Aprender la evitación: </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingente </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerzo del castellano </li></ul></ul><ul><li>Aprender la indefensión: </li></ul><ul><ul><li>Castigo incontingente </li></ul></ul><ul><li>Aprender la sumisión: </li></ul><ul><ul><li>Modelado de conducta </li></ul></ul>
  13. 14. <ul><li>Históricamente </li></ul><ul><li>Aprender la evitación </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingente </li></ul></ul>
  14. 15. cerrado insolidari provinciano maleducado localista radical intolerante paleto <ul><ul><li>Leyes </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultades de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Connotación política </li></ul></ul><ul><ul><li>C onflicto  fatiga </li></ul></ul>Incomoditat <ul><li>Aprender la evitación </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingente </li></ul></ul><ul><li>Actualmente </li></ul>
  15. 16. <ul><li>COURT PASSES SIX MONTH JAIL SENTENCES FOR WANTING TO SPEAK BASQUE </li></ul><ul><li>Bilbao court sentences a citizen of Gernika (Bizkaia) </li></ul>THE HIGH COST OF TRYING TO USE BASQUE <ul><li>Aprender la evitación </li></ul><ul><ul><li>Castigo contingente </li></ul></ul><ul><li>Actualmente </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Refuerzo positivo </li></ul><ul><ul><li>Históricamente </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualitdad </li></ul></ul><ul><li>Refuerzo negativo </li></ul><ul><ul><li>Mantener anonimato </li></ul></ul><ul><ul><li>Lengua “neutra” </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar dificultades de comunicación </li></ul></ul><ul><li>Aprender la evitación </li></ul><ul><ul><li>Refuerzo del castellano </li></ul></ul>
  17. 18. Babesgabetasun ikasia <ul><li>Aprender la indefensión: </li></ul><ul><ul><li>Castigo incontingente </li></ul></ul>Learned helplessness Overmier & Seligman (1967)
  18. 19. Estamos indefensos cuando…
  19. 20. Nos castigan… i nos lo niegan ''Nunca fue la nuestra, lengua de imposición, sino de encuentro; a nadie se le obligó nunca a hablar en castellano: fueron los pueblos más diversos quienes hicieron suyos por voluntad libérrima, el idioma de Cervantes''
  20. 21. HIZKUNTZA KONTZIENTZIA ETA BABESGABETASUNA BABESGABETASUNA ZIGORRA ZIGORRA DESEROSOTASUNA DESEROSOTASUNA HIZKUNTZA INTERAKZIOKO EGOERA GAZTELANIAZ EGITEA Ordezkatzea bultzatu Kontzientzia txarra EUSKARAZ EGITEA Estresantea da Aurkariak sortzen ditu Gaia aldarazten du (hizkuntza) Konnotazio politikoa Gatazka sortzen du  nekea PRESIO SOZIALA
  21. 22. <ul><li>Ejemplos abundantes en todos los ámbitos: </li></ul><ul><ul><li>Polític@s </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>Artistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Deportistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Intelectuales </li></ul></ul><ul><ul><li>... </li></ul></ul><ul><li>Aprender la sumisión: </li></ul><ul><ul><li>Modelado de conducta </li></ul></ul>
  22. 23. Hizkuntza jokabide sumisoa modelatzea
  23. 24. <ul><li>Aprender la sumisión: </li></ul><ul><ul><li>Modelado de conducta </li></ul></ul>
  24. 25. Es posible evitar o reducir la sumisión lingüística?
  25. 26. Indefensión en hablantes de una lengua minorizada
  26. 27. Refuerzo y castigo en humanos <ul><li>Condicionados !(> incondicionados ) </li></ul><ul><li>El peso específico de un cerebro evolucionado: </li></ul><ul><ul><li>factores cognitivos modulan el efecto de las contingencias </li></ul></ul>
  27. 28. Qué nos falta para alcanzar la normalidad? El planteamiento tradicional FIDELIDAD LINGÜÍSTICA Dimisión lingüística
  28. 29. Particularidades de este enfoque 1. Consciencia = 2. Tener consciencia lingüística no significa saber como evitar la sumisión
  29. 30. <ul><li>Qué pensar </li></ul><ul><li>Qué decir y hacer </li></ul><ul><li>Cómo sentirnos </li></ul>Panteamiento complementario RECURSOS FIDELIDAD LINGÜÍSTICA (querer usar una lengua) USO EFECTIVO
  30. 31. Posibles líneas de actuación Algunas sugerencias desde la perspectiva psicológica
  31. 32. Actuar sobre el estímulo
  32. 33. Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar el modelado <ul><li>Poderes públicos </li></ul><ul><li>Medios de comunicación </li></ul><ul><li>Ídolos y personajes populares </li></ul><ul><li>Modelos presenciales: </li></ul><ul><ul><li>Madres y padres </li></ul></ul><ul><ul><li>Otr@s familiares </li></ul></ul><ul><ul><li>Maestr@s </li></ul></ul><ul><ul><li>Ídolos locales </li></ul></ul>
  33. 34. Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar las contingencias
  34. 35. Actuaciones sobre la respuesta:
  35. 36. Actuaciones sobre la respuesta : Reducir impacto del castigo
  36. 37. Actuaciones sobre la respuesta : Ampliar el efecto de los reforzadores
  37. 38. FIDELITAT LINGÜÍSTICA Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA Querer hacerlo ASSERTIVITAT LINGÜÍSTICA RECURSOS Saber como hacerlo
  38. 39. Algunas propuestas de acción Cosas que tod@s podemos hacer cada dia…
  39. 40. Sin necesidad de ser héroes / heroínas
  40. 41. Cuando aun no sabemos qué lengua habla…
  41. 42. Cuando pensamos que puede que sea foraster@
  42. 43. Cuando parece que no nos ha entendido bien
  43. 44. Qcuando tiene acento diferente
  44. 45. QuCuando te habla en castellano
  45. 46. Si te dice que no te entiende…
  46. 47. Si te pide que le hables en castellano… <ul><li>¿Cómo lo formula? </li></ul><ul><li>¿Qué quiere o necesita? </li></ul><ul><li>¿Qué quiero o necesito yo? </li></ul><ul><li>… . </li></ul><ul><li>Puedo hablarle en castellano </li></ul>
  47. 48. La nostra aportació Taller d'Espai Lingüístic Personal (TELP)
  48. 49. Objetivos <ul><li>Nivel individual: </li></ul><ul><ul><li>Reducir la incomodidad asociada a expresarse en una lengua minorizada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aumentar la satisfacción con la conducta lingüísticamente asertiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generar más recursos. </li></ul></ul><ul><li>Nivel social: Establecer nuevos modelos de conducta lingüística  efecto expansivo. </li></ul>
  49. 50. Puntos importantes <ul><li>Población-diana : hablantes con voluntad de usar la lengua minorizada (conciencia lingüística). </li></ul><ul><li>No cuestiona la necesidad de acciones en favor de la lengua a otros niveles . </li></ul><ul><li>Progresividad en la consecución de la asertividad lingüística. </li></ul>
  50. 51. Eskerrik asko zuen arretagatik Galderak, oharrak eta kritikak ongi etorri

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