Proyecto educativo trevelez

PLAN DE CENTRO
C.E.I.P. NTRA. SRA DE LAS NIEVES DE TREVÉLEZ (GRANADA)

PROYECTO
EDUCATIV
O
INDICE.

PRESENTACIÓN ……………………………………………………………………………………. 3
PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIPORIDADES DE ACTUACIÓN ………….. 3
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ……………………………………………………………… 7

C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS
ASPECTOS TRANSVERSALES NIEVES DE TREVÉLEZ
1

PLAN DE CENTRO

OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR …………….. 12
LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ………………………………………. 13
COORDINACIÓN Y CONCRECION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ
COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN EN
VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO
UN OBJETIVO 21
PRIMORDIAL…………………………………………………………………………………
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 49

ASPECTOS DE LA CONVIVENCIA
PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS 65
……………………………………………………………………..
PLAN DE CONVIVENCIA …………………………………………………………………………. 66

ASPECTOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………………… 76
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN …………. 87

ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE
DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE 90
…………………………………………………………………………………………….
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO
LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR 92
……………………………………………………………………………………………………
CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA
ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS DE ACUERDO CON LAS LINEAS GENERALES DE
ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO
ESCOLAR DEL ALUMNADO 107
………………………………………………………………………….
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS DE LAS DIFERENTES ÁREAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LA
ESO, DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL ………………………………………………………………………….. 109
PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO ………………………. 112

ASPECTOS DEL P.O.A.T.
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL …………………………………………….. 115

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PLAN DE CENTRO

ASPECTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
TRATAMIENTO DE LA EVALUACIÓN INTERNA …………………………………………….. 127

ASPECTOS DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO…………………………………………………. 129

1. PRESENTACIÓN.
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PLAN DE CENTRO

Nuestro centro se denomina C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS NIEVES. Se encuentra en el
Barrio Medio de la localidad, muy cerca del Ayuntamiento, en la Calle Posadas s/n. Se ubica en
una zona del pueblo que presenta grandes dificultades de accesos a vehículos.

Las diferentes edificaciones que lo componen son de distinta antigüedad, estando
prevista la sustitución parcial del centro con la construcción de un nuevo módulo que sustituirá
a las Escuelas Viejas y a las casas de maestros.

Tiene una Pista Polideportiva que es compartida y de uso público, ya que es la única
con la que cuenta el municipio.

Tiene dos accesos, uno por el norte que entra por el polideportivo y otro por el sur del
recinto que es el de uso habitual para entrar en el centro.

2. PRINCIPIOS, VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.
A la vista del estudio de las características externas e internas del centro, y teniendo en
cuenta las finalidades educativas que nos muestra la legislación vigente, esta Comunidad
Educativa ha decidido establecer las siguientes finalidades educativas que se agrupan en
cuatro apartados que son: la convivencia y los valores, ámbito pedagógico y educativo, ámbito
social y la calidad de la enseñanza.

LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES.

1ª. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia. Igualmente, la formación en el rechazo a cualquier tipo de discriminación
por razón de sexo, raza, cultura, religión y opinión y el respeto a todas las culturas.
En Trevélez se hace necesario educar al alumnado en el ejercicio de la tolerancia, la
liberta d y la solidaridad, valores estos, que contribuirán a construir un futuro mejor para
la sociedad.
Debemos proporcionarles, una formación plena que les permita conformar su propia y
esencial identidad, y que les ayude a conocer la realidad en la que viven; además,
debemos inculcarles valores éticos y morales. Esa formación, en la que no se
desatenderá el sentido crítico, está enfocada para vivir dentro de una sociedad plural
en cuanto a los valores.
Por tanto, además de los derechos y deberes fundamentales, se impulsarán hábitos de
convivencia democrática.
Como finalidad primordial, estará la transmisión de conocimientos y saberes que los
prepararán para avanzar en la erradicación de la discriminación y la desigualdad, sean
éstas por razón de nacimiento, raza, sexo, religión u opinión, o tengan origen familiar o
social; se arrastren tradicionalmente, o aparezcan continuamente con la dinámica de la
sociedad.
2ª. Favorecer las relaciones de convivencia entre los distintos miembros de la
comunidad escolar, potenciando el diálogo, la tolerancia y el respeto mutuos.
Se asumen como objetivos prioritarios: la necesidad de elaborar normas que
favorezcan la convivencia en el Centro; la intensificación de los canales de
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PLAN DE CENTRO

comunicación con los padres y madres; y el apoyo, la valoración y la consideración,
hacia la figura del profesor como transmisor de una educación integral.
3ª. Educar en el respeto y defensa del medio ambiente, del entorno natural y del
patrimonio histórico y sociocultural; así como inculcar el sentido cívico y el respeto
a los bienes de la comunidad educativa y del Centro, del barrio y del municipio en
general.
El desarrollo económico del municipio, puede ser compatible con la defensa de la
naturaleza y del medio físico siempre y cuando se cumplan ciertas normas. También la
necesidad de preservar el patrimonio histórico, social y cultural de la comunidad.
También es importante el respeto hacia los bienes comunes, que va desde el aula, las
instalaciones y mobiliario del Centro, hasta la calle, las zonas de uso público, el
mobiliario urbano, etc. desde el convencimiento de que son bienes de todos y que hay
que cuidarlos.

ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO.

4ª. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
Este desarrollo se intentará alcanzar en todos sus aspectos, colaborando con la familia
y en el entorno social. En la formación de los jóvenes se tendrá en cuenta, tanto
aspectos científicos o humanísticos, como el desarrollo de su voluntad, inculcándoles
valores éticos y potenciando su sensibilidad, mediante el acercamiento al arte en sus
múltiples manifestaciones.
5ª. La adquisición de hábitos de lectura y escritura que permitan asimilar los
contenidos curriculares de nuestro Proyecto Educativo, teniendo en cuenta las
áreas transversales y la igualdad de género.
El desarrollo económico y tecnológico debe aparejar un progreso cultural y ético para
evitar desajustes que podrían provocar situaciones no deseadas.
6ª. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
A pesar de la no existe gran dificultad para conseguir trabajar en este pueblo, es
necesario inculcar al alumnado el deseo de alcanzar una capacitación para ejercer
actividades profesionales especializadas. Asimismo, el hecho de que la sociedad tenga
un progresivo avance en la competitividad, la movilidad y la adaptación, desde un punto
de vista formativo, requiere que los alumnos se preparen para ello inculcándoles el
hábito del trabajo y el esfuerzo.
7ª. Mejorar las condiciones del alumnado con necesidades educativas
especiales.
Para ello se promoverá la realización de planes, programaciones o tareas que tiendan
a estos fines. Se asume como medida necesaria, la integración de los alumnos con
discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales si los hubiere.
8ª. Potenciar el valor de la interculturalidad.
La integración de todas las comunidades debe ser un fin fundamental. Para ello se
tenderá a actuar de forma global e integradora con respecto a los alumnos de distintas
culturas. Se fomentará el conocimiento y el respeto por la cultura propia de los grupos
minoritarios.
9ª. Favorecer la atención individualizada y la metodología de instrucción directa o
modelado.
La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los principios citados. Se aplicará

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PLAN DE CENTRO

una atención individualizada, y se propiciará una educación integral en conocimientos,
destrezas y valores morales y cívicos de los alumnos. En lo pedagógico, se impulsará
la metodología de instrucción directa o modelado, que creemos que es la más
apropiada para las características de nuestro centro que cuenta con una plantilla
bastante inestable.

ÁMBITO SOCIAL.

10ª. Alcanzar una formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los
pueblos.
La educación debe tener una perspectiva universal, una visión del individuo como
perteneciente al género humano. Esto conlleva el rechazo de la xenofobia o el racismo.
11ª. Preparar para la participación activa en la vida social y fomentar los hábitos
democráticos.
Formar a futuros ciudadanos que puedan participar activamente en la vida social de su
comunidad.
12ª. Conseguir la integración del Centro en su entorno social, económico y
cultural mediante las actividades docentes escolares y extraescolares.
Para ello se impulsará la programación de actividades que fomenten la participación de
toda la comunidad educativa y su integración en el pueblo; así como sus relaciones con
otros centros educativos y apoyar las tareas que favorezcan las relaciones de tipo
social y educativo con las instituciones públicas y el resto de centros de la zona.
13ª. Promover la participación y colaboración de los padres.
Los padres tienen derecho constitucional para participar en el control y gestión de los
centros sostenidos con fondos públicos. Se fomentará la participación y colaboración
de los padres, madres o tutores, para contribuir a la mejor consecución de los objetivos
educativos.

LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

Entre los apartados de Finalidades Educativas del centro, está el ámbito de la mejora
de la calidad de la enseñanza que se imparte en él. La intención es responder a las
expectativas que la sociedad le demande. Para ello, se desarrollarán en el Plan de
Centro, las medidas necesarias tendentes a alcanzar las finalidades que a continuación
se especifican:
14ª. La formación permanente y el trabajo en equipo del profesorado, así como la
innovación y la investigación educativa. Con vistas a mejorar la enseñanza que se
imparte en el Centro.
15ª. Racionalización, eficacia y funcionalidad en la gestión y organización del
Centro.
El desarrollo de un reglamento de centro coherente y compartido por toda la comunidad
educativa. Desde este punto de vista, se deben desarrollar acciones que tiendan a
optimizar tanto los medios humanos como los recursos materiales del Centro.
16ª. La evaluación y actualización tanto de la programación docente como de
todos los planes, proyectos y actividades del Centro. Esto supone un trabajo activo
y dinámico en el que los programas docentes no sean cerrados y estén en continua
revisión para adaptarse a las necesidades individuales del alumnado. De la misma
manera, se plantea la continua evaluación, análisis y revisión de todas las actividades
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PLAN DE CENTRO

que conforman la vida del Centro.
17ª. La tutoría y la orientación educativa.
Asumir estas tareas como elementos claves para el desarrollo pleno de la educación de
nuestros alumnos.
18ª. Atención a la diversidad del alumnado, para responder a sus demandas
educativas.
Mejorar las condiciones del alumnado mediante distintos medios: planes, programas y
actuaciones concretas.

CONCLUSIÓN:
PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD HAY QUE ENTENDER LA
ESCUELA COMO UN SERVICIO PÚBLICO EN EL QUE TODAS LAS
MEDIDAS Y ACCIONES QUE SE ACOMETAN TENDRÁN COMO
FINALIDAD FUNDAMENTAL CONSEGUIR LA MEJORA DE LOS
RENDIMIENTOS ESCOLARES DE NUESTRO ALUMNADO EN
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS E INSERTADA EN EL
ENTORNO.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO.

Trevélez es un pueblo de la Alpujarra Alta granadina que se encuentra en la ladera de la
montaña, a una altitud que alcanza los 1.600 m., estando distribuidas sus edificaciones
salvando un gran desnivel y quedando divididas en tres barrios, alto, medio y bajo que tienen
gran influencia en las características de la población y que hacen que este centro tenga una
especial idiosincrasia.

Casi la totalidad del casco urbano se encuentra entre dos ríos, el Chico y el Grande.
Está rodeado de un relieve muy accidentado, lo que ha influido en su desarrollo por la dificultad
que presenta para una agricultura y ganadera rentables, que eran el medio de vida de la
población hasta hace no muchos años. Otro gran problema ha sido las malas comunicaciones
dentro del pueblo y fuera de él.

Es también peculiar por sus características climáticas, que por su orientación hace que
sean más duras que en los pueblos vecinos, con unos días de invierno más fríos y con heladas
frecuentes que dificultan la accesibilidad.

El medio que rodea al pueblo, se caracteriza por la abundancia de agua, una gran
diversidad de especies vegetales y animales. Se encuentra dentro del Parque Nacional de
Sierra Nevada, siendo un lugar muy interesante para los amantes de la naturaleza.

La forma de vida tradicional ha sido una agricultura y ganadería de subsistencia, que ha
tenido que superar unas condiciones adversas como la altitud, las temperaturas, la pluviometría
y los tipos de suelos, además de unas condiciones históricas y sociales, que han marcado su
desarrollo. Ha sido un medio de vida familiar, enfocado hacia el autoconsumo, con pocas
inversiones de capital y usando unas técnicas y utensilios antiguos. Las parcelas son bastante

7

PLAN DE CENTRO

pequeñas y con muy malos accesos, que con el tiempo se han ido habilitando para el acceso
de maquinaria ligera.

Con el paso del tiempo la población ha ido cambiando de ocupación, disminuyendo los
agricultores y ganaderos que han dado paso al desarrollo del sector de las industrias cárnicas y
de construcción y de los servicios turísticos.

INSTITUCIONES.

En Trevélez existen instituciones que son de gran importancia para la vida del centro:

• El Ayuntamiento se encarga del mantenimiento, cuidado y limpieza del centro y colabora
en la organización de actividades complementarias y extraescolares, existiendo una muy
buena relación independientemente del signo político en las distintas legislaturas.
• Los Servicios Sociales Comunitarios están en contacto con el centro para realizar las
actuaciones necesarias en caso de producirse situaciones de absentismo o maltrato.
• También colaboran con el centro en la realización de actividades la Guardia Civil y la
Parroquia.
• Con el Centro de Salud nos coordinamos para las revisiones médicas y las campañas de
vacunación que corresponden a cada curso o edad de nuestro alumnado. También
colabora dando conferencias sobre temas importantes de salud dirigidos a toda la
población.
• La Asociación de Mujeres y la AMPA colaboran mucho con el centro en diversas
actividades a lo largo del curso, poniendo a nuestra disposición los medios económicos,
materiales y humanos que necesitamos.

PERFIL DE LAS FAMILIAS.

Como se ha resaltado anteriormente, ha habido un descenso de la población dedicada a
labores agrícolas y ganaderas, aumentando de forma considerable el sector servicios y la
industria.

Un porcentaje muy elevado de padres y madres tiene un nivel cultural correspondiente a
los estudios primarios. El porcentaje de personas sin estudios es bastante importante. Las
personas con titulación media y superior son pocas. Se aprecia cierto interés por la lectura,
más en las mujeres que en los hombres.

Se puede hablar de cierto desinterés de los padres hacia la escuela, siendo las madres
las que se personan en el centro cuando es requerida la familia por cualquier motivo, siendo
también éstas las que ayudan a los hijos en las tareas escolares.

El Índice Socioeconómico y Cultural (ISC) que se construyó basándose en las variables
que fueron medidas a través de los cuestionarios de contexto de la Evaluación de Diagnóstico
del curso 2008/09 es de 0.37 que es mayor que cero y por tanto superior a la media de
Andalucía. Es un índice valorado como alto, lo cual debe de ser considerado en los resultados
de las competencias evaluadas en las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

PERFIL DEL ALUMNADO.

Los niños dedican demasiadas horas al ocio (televisión, jugar en la calle, escuchar
música, jugar con video-juegos,...) y poco tiempo al estudio.
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Existen muchas variaciones en los niveles del alumnado de un año a otro en función del
profesorado que cambia muy a menudo.

Muchos alumnos están poco motivados hacia el estudio. Existen muchas interferencias
familiares y/o sociales que influyen en su rendimiento escolar.

Consideramos que leen muy poco y lo poco que leen es obligado. Eso se les nota en el
rendimiento académico y en la aptitud para el estudio.

A pesar de tener en sus casas unas condiciones óptimas para el estudio, éstas no se
reflejan en los resultados en muchos casos.

Los padres ayudan más a sus hijos en Primaria que en Secundaria, debido al nivel de
estudios alcanzados por éstos.

PERFIL DEL PROFESORADO.

Con respecto al profesorado hay que reseñar que hay una gran provisionalidad, dado
que son pocos los maestros y maestras que se mantienen en el centro periodos largos de
tiempo, en la mayoría de los casos cambian de un año a otro.

La participación del profesorado en las necesidades del centro es buena, participando y
colaborando en la planificación, programación docente, gestión, administración, actividades
docentes y actividades complementarias y extraescolares.

Existen en la actualidad gran interés por el perfeccionamiento individual y colectivo,
desarrollándose todos los años un plan de actividades en coordinación con el Centro de
Profesorado de Motril.

Estamos desarrollando mecanismos de coordinación y trabajo en equipo de todo el
profesorado del centro, tendiendo a conseguir una línea de trabajo común que sea la identidad
de nuestro centro y que facilite la incorporación de los nuevos docentes de cada año.

El profesorado con destino definitivo en el centro es una minoría, ya que la plantilla
orgánica contempla a 6 maestros/as y dependiendo del número de unidades que varía entre
ocho y nueve, la plantilla de funcionamiento es de 12 a 14 profesores/as, por lo que el
porcentaje de definitivos es aproximadamente de un 30%. Este grupo de maestros/as está
bastante estable en el centro.

La mayoría de la plantilla cada año la forma profesorado bastante joven, que está en
sus primeros años de docencia y también profesorado interino con diferentes edades que en
los últimos años está en disminución debido a la convocatoria de oposiciones realizada en los
últimos años que ha hecho que gran parte de los interinos con más años de servicio entren en
la función pública. Por tanto son maestros/as jóvenes en sus primeros destinos provisionales y
maestros interinos en sus primeros años de servicios.

Debido a los continuos cambios masivos que se producen todos los cursos han pasado
por nuestro centro todo tipo de personas con diferentes grados de implicación, lo que ha
provocado en nuestro alumnado, algunos cursos, desfases en el aprendizaje que le ha
acarreado consecuencias negativas en su evolución académica. Este es uno de los grandes
motivos que nos llevan a considerar de vital importancia la elaboración de un proyecto de
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PLAN DE CENTRO

centro que incluirá las líneas generales de actuación pedagógica, planes de mejora y acuerdos
en la metodología que deben de paliar, suponemos, este hándicap con el que tenemos que
convivir todos los años y que es una de las principales características de nuestro centro que
incide de una forma directa en nuestro alumnado.

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES.

Este centro está compuesto por varias edificaciones de características muy diferentes
unas de otras:

- Edificio Nuevo. Construido en el año 1984.
- Escuelas Viejas. Construidas en el año 1956
- Casas de Maestros. Construidas en el año 1965.

Debido al crecimiento de matrículas y a la dotación por tanto de un mayor número de
personal docente con el paso de los años las previsiones que se hicieron con la construcción
del edificio de las escuelas nuevas se quedó insuficiente y poco a poco se han tenido que ir
habilitando otros espacios con la ocupación de las cuatro aulas del edificio de las Escuelas
Viejas y tres casas de maestros.

A continuación se describen estos edificios de una forma más detallada:

Edificio de las Escuelas Nuevas. Es el considerado hasta la fecha como el edificio principal
ya que es el de mayor volumen. Consta de dos plantas dispuestas en “ele” que tienen dos
módulos con accesos independientes, existiendo comunicación entre ambos por el interior. En
ambas entradas principales existen dos porches pequeños.
En el módulo grande existen en cada una de las plantas un aula y un laboratorio con dos
servicios, en la planta baja además hay un cuarto de materiales en el hueco de la escalera. En
el módulo pequeño en la planta baja hay un aula, un servicio y un cuarto de materiales de
limpieza ubicado en el hueco de la escalera y en la planta alta un aula, un servicio y un
despacho de dirección/secretaría.
Las escaleras de ambos módulos son amplias y están dispuestas en dos tramos con un rellano
grande.
Las aulas son muy amplias teniendo una superficie de más de 50 m² cada una y muy
luminosas con ventanas a ambos lados unas grandes y otras pequeñas. Las ventanas y
persianas grandes de la planta superior han sido sustituidas en el año 2003 por unos cierres de
aluminio más modernos con cristales “climalit”.
Las conducciones eléctricas, de agua y de calefacción son exteriores. Las puertas principales
abren hacia adentro.

Edificio de las Escuelas Viejas. Es un edificio que se encontraba semiabandonado y que ha
habido que recuperar con el paso de los años. Consta de dos módulos contiguos de dos
plantas y con dos entradas independientes, no existiendo comunicación entre ambos. Cada
uno tiene dos aulas, servicio y un pequeño almacén en el hueco de escalera.
Las escaleras son estrechas y dispuestas en dos tramos con un pequeño rellano. Las aulas
son pequeñas con una superficie de 40 m², muy luminosas y soleadas, con ventanas a ambos
lados unas grandes y otras pequeñas de madera muy deteriorada y con persianas enrollables
con cuerdas. De los cuatro espacios que se han descrito solo hay uno que esté decente, ya
que se reformó en el año 1999. Los otros tres se encuentran en unas condiciones deplorables.
Las conducciones eléctricas son exteriores y nuevas. Las de agua son las antiguas y se
encuentran dentro de los tabiques.
Las puertas principales abren hacia adentro.
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PLAN DE CENTRO

Casas de Maestros. Se encuentran separadas en dos bloques independientes, cada uno
dispuesto en una sola planta y compuesto por dos viviendas. Tres de ellas se usan para
actividades docentes. Las condiciones de dos de ellas son muy malas ya que la adaptación que
se hizo no fue la más correcta, quedando muchos espacios inservibles. Una sin embargo, si se
ha adaptado mejor estando dividida en aula y servicio, con lo que el espacio está bien
aprovechado. Las aulas son muy pequeñas, no llegando a los 30 m² y las puertas abren hacia
adentro.

El recinto escolar. En él existen varios edificios: el colegio nuevo, las escuelas viejas y las
casas de los maestros, todo rodeado por un patio de recreo con pista polideportiva. El espacio
de recreo es suficiente para los alumnos que asisten al centro.

El colegio nuevo ha sufrido en los años que lleva funcionando desperfectos que el
Ayuntamiento ha ido arreglando poco a poco, como pueden ser la pintura de la fachada, la
revisión de las cubiertas, reposición de persianas, aislamientos de ventanas, etc. Las
condiciones en que se encuentran las aulas y demás dependencias son muy buenas, aunque
el laboratorio y el aula de pretecnología han perdido su carácter específico, ya que por el
aumento de matrícula ha habido que habilitarlos como aulas.

Durante el curso escolar 2011/2012 se va a proceder al derribo de las escuelas viejas y
las casas de maestros y en su lugar se va a construir edificio con aulas, zona de
administración, servicios, SUM, comedor y cocina, que mejorará las condiciones en las que
estamos impartiendo las enseñanzas desde hace ya bastantes años en que se hizo necesaria
la adecuación de los espacios que por su antigüedad o desuso estaban semiabandonados.

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS.

En el C.E.I.P. Ntra. Sra. de las Nieves se imparte las enseñanzas de Educación Infantil
y Educación Primaria. Está autorizado por la administración educativa a impartir los dos
primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, lo que lo cataloga como centro semiD.
Nuestro alumnado de secundaria está adscrito al I.E.S. “Sulayr” de Pitres, debiendo existir la
coordinación necesaria entre el profesorado de los dos centros de 2º y 3º de ESO. El
profesorado que imparta dichos cursos se incorporará a los departamentos de coordinación
didáctica del instituto según consta en la disposición adicional cuarta del Reglamento de
Organización de Centros.

La oferta idiomática de nuestro centro es la Lengua Inglesa que se imparte desde
Educación Infantil. En 1º y 2º de ESO se oferta la Lengua Francesa como segundo idioma y de
forma opcional, en función del rendimiento académico del alumno/a.

Aunque la distribución de cursos de un año a otro varía en función del número de
unidades autorizadas, este centro no oferta una línea completa de educación Primaria,
existiendo siempre agrupaciones en algunos cursos que pueden ser en el mismo ciclo o
interciclos.

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PLAN DE CENTRO

ASPECTOS TRANSVERSALES

4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de
2006).
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, , art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA
núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007).
• DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
• DECRETO 231/2007, de 31 de julio,, art. 8, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
• DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008).
• DECRETO 328/2010, de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010)
• ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currículo de Educación Infantil, (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de
2008).
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).
• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero de
2007)

LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DE LA CONTINUIDAD
DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO SON:

• Concienciar a las familias de la importancia de la educación de sus hijos/as.
• Incrementar el porcentaje del alumnado que presenta un desarrollo adecuado de las
distintas competencias básicas.
• Incrementar el porcentaje de alumnado de Primaria y primer ciclo de ESO con las
áreas/materias instrumentales aprobadas.
• Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona de ciclo y etapa.
• Disminuir el número de alumnos y alumnas con bajo nivel de rendimientos.
• Mejorar la valoración que el alumnado y sus familias realizan con respecto al papel de la
escuela, y las expectativas sobre la continuación en los estudios postobligatorios.
• Mejorar el porcentaje en el desarrollo satisfactorio del compromiso educativo, de
convivencia y digital propuesto al alumnado y a sus familias.
• Promover el trabajo, el esfuerzo y el estudio y la motivación por el logro, como formas
de mejorar personal y académicamente.
• Conseguir el mayor grado de coordinación interniveles, interciclos e interetapas.
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PLAN DE CENTRO

(Incluida secundaria).
• Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y de las buenas prácticas
docentes.
• Mejorar la atención al alumnado con altas capacidades y sobredotación intelectual.
• Priorizar el desarrollo de la competencia lingüística y la atención especial al desarrollo
de la comprensión lectora y de la expresión escrita; resolución de problemas, cálculo
matemático y geometría.
• Concienciar a la comunidad educativa para el buen uso de las Tics en la mejora de los
rendimientos escolares.
• Mejorar el uso de las agendas.
• Mejorar la realización y uso del cuaderno escolar del alumno/a en las diferentes áreas.
• Conseguir que nuestro cuaderno del maestro sea una evidencia de la buena práctica
docente.
• Potenciar el uso de la biblioteca escolar.

INCLUSIÓN DE LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN
NUESTRO CURRÍCULUM:

En virtud de la autonomía que la LOE confiere a los centros y tras analizar los resultados de
las pruebas de diagnóstico este centro considera necesario la inclusión en el currículo
de las siguientes medidas:

• Área de lengua: para dar mayor concreción al objetivo1 (RD 1513, anexo II)
“comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes
contextos de actividad social y ciudadana” se establecen como contenidos añadidos:

- Estrategias de comprensión y fluidez lectora para todos los cursos que
conforman la etapa. Dichas estrategias abarcan los tres planos de comprensión:
literal, inferencial y valorativa; y tres aspectos de la fluidez: exactitud, entonación y
velocidad.
- Estrategias de composición escrita para todos los cursos que conforman la
etapa, de forma secuenciada y progresiva desde la formación de oraciones
con coherencia hasta la composición de textos escritos completos: descripción,
narración, exposición, diálogo y texto poético.

• Área de Matemáticas: para dar mayor concreción al objetivo 2 (RD 1513, anexo
II) “reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento
se requieran operaciones de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de
expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos”, se
establece como contenido la aplicación de estrategias para la resolución de problemas
de forma secuenciada para todos los cursos que conforman la etapa. Dichas estrategias
estarán diseñadas de forma que cubran la gama completa de situaciones que
puedan ser modeladas como problemas.

5. LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN
PEDAGÓGICA.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006).

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PLAN DE CENTRO

• LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA
núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007).
• DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 4, 5, 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
• DECRETO 231/2007, de 31 de julio, art. 8, 4, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
• DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, 5, 8 (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008).
• ORDEN de 5-8-2008, E. de Infantil, art. 3, ANEXO apartado c).). (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de
2008).
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero de
2007)

METODOLOGÍA:
DECISIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

EL MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ELEGIDO PARA
ESTE CENTRO ES LA INSTRUCCIÓN DIRECTA O MODELADO: EL
MAESTRO/A ES LA CONTINUA REFERENCIA DEL ALUMNO/A
• A.- ¿QUÉ PRETENDEMOS CON ESTAS DECISIONES SOBRE METODOLOGÍA
HASTA QUE ÉSTE TRABAJA CON INDEPENDENCIA Y PONE EN
DIDÁCTICA?
PRÁCTICA LO APRENDIDO.

Las líneas metodológicas, acuerdos y planes de trabajo recogidos en este documento
son un instrumento para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado de
nuestro colegio, que por su propia idiosincrasia se nos presenta como un centro con plantilla
inestable y poco personal definitivo. Han nacido de las reflexiones realizadas tras las
evaluaciones iniciales y finales de ciclo y las PGD de varios años, de donde surgió la
imperiosa necesidad de dotar de una línea de trabajo estable a nuestro alumnado ya que
se vio, que los cursos que presentaban más dificultades, eran los cursos que más cambio de
docentes y por ello de formas de trabajo habían sufrido.

Seguimos aquí la línea fijada en la LOE sobre la TRANSVERSALIDAD en su capítulo
II, ARTÍCULO 19, que establece: “Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas áreas
de su etapa se trabajarán en todas las materias entre otros aspectos: la comprensión lectora,
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y de la
comunicación y la educación en valores.

Al ser este un documento aprobado en Claustro y Consejo Escolar es de obligado
cumplimiento. Se debe establecer dentro del horario del alumnado tiempo específicos diarios
para desarrollar estos planes dentro de las áreas correspondientes excepto la lectura y la
mejora del cuaderno del alumno/a que se trabajarán en todas las áreas.

B. ACCIONES PARA DOTAR DE COHERENCIA LAS DECISIONES SOBRE METODOLOGÍA
DIDÁCTICA.

• Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

14

PLAN DE CENTRO

• Establecer líneas metodológicas comunes sobre el área en cuestión en cada ciclo.
• Homogeneizar la corrección de las producciones e intervenciones del alumnado
• Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.
• Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.
• Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas bajo el marco
general de la instrucción directa y el modelado.
• Realizar Planes de Mejora que ayuden a subsanar lagunas o a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en general.
• Recoger todos estos aspectos en documentos útiles que formen parte del “material diario
de sobremesa del profesorado”.
C. MATERIALES ELABORADOS PARA MEJORAR LOS RENDIMIENTOS.

Dichos materiales se encuentran en dirección en soporte papel e informático bajo la forma de
anexos (pendientes de numeración)

C.1. Todos los materiales que plasman nuestros acuerdos y trabajos quedan reflejados en el
CUADERNO DEL MAESTRO/A que se dará a comienzo de cada curso escolar en soporte
informático al profesorado para su estudio y reflexión. Lo consideramos como elemento
fundamental en la labor de nuestro colegio ya que:

- Fundamentalmente es un medio de garantizar una línea metodológica y de trabajo continua
en el centro y por tanto un instrumento para conseguir mejorar los rendimientos de nuestro
alumnado.
- Sistematiza y ordena elementos pedagógicos, de seguimiento, evaluación, administrativos,
etc…
- Es un documento que orienta ampliamente a los docentes que se incorporan cada año al
centro.
- Es una evidencia del trabajo tanto del alumnado como del profesorado.
- Facilita la labor tutorial de registro.
- Es fruto de un proceso de reflexión de varios cursos escolares.
- Recoge aportaciones de maestros que han pasado por el centro.
- Es una forma de información a padres/madres.
- Ofrece la posibilidad de que cada docente, en función de su nivel o materia ,adapte este
cuaderno a sus necesidades, siempre que se recojan aspectos considerados como
obligatorios y que aparecen destacados en el siguiente ÍNDICE:

1. Datos agenda
2. Calendario Escolar
3. Personal del centro
4. Horario: del profesorado de los grupos-clase
5. Turnos de recreo
6. Plan general de trabajo mensual de los equipos docentes
7. Acuerdos metodológicos generales.
8. PLANES DE MEJORA:
- Lectura
- Escritura
- Expresión oral
- Resolución de Problemas
- Geometría
- Cuaderno del alumno/a
15

PLAN DE CENTRO

9. Informe de aptitud pedagógica de Inspección
10. Planificación diaria del trabajo docente
11. Planificación mensual del trabajo docente
12. Ficha del alumno/a
13. Registro asistencia del alumno/a
14. Modelo de justificante ausencias alumnado
15. Autorización salidas entorno próximo
16. Registro diario trabajo
17. Registro corrección cuaderno
18. Registro controles
19. Modelo pre-evaluación
20. Registro de sesiones tutoría con padres
21. Información trabajo diario padres
22. Modelo de contrato-compromiso con padres-madres
23. Plan de Evacuación
24. Plan de Convivencia
25. Plan de trabajo semanal en valores
26. Plan de gratuidad de libros de texto.
27. Normas biblioteca.

C.2. PLANES DE MEJORA.

En documentos anexos a este Proyecto Educativo aparecen expuestos los siguientes aspectos:

• Bases teóricas
• Modelo metodológico: instrucción directa – modelado
• Los objetivos por su importancia aparecen reflejados en este documento
• Actuaciones concretas del profesorado
• Acuerdos sobre materiales, soportes, contenidos y procedimientos.
• Estrategias.
• Ejemplificaciones.
• Modelos de registros de datos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA LECTURA.

• Mejorar el nivel lector de los alumnos/as del Centro.
• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la lectura y escritura en el aula.
• Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.
• Elaborar materiales adaptados a cada nivel/ciclo, sabiendo qué se persigue con su
aplicación.
• Mejorar la coordinación de los maestros/as del Centro.
• Fomentar la afición por la lectura.
• Ayudar a/y enriquecer la experiencia lectora de los alumnos/as.
• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades lectoras del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA ESCRITURA.

• Mejorar el nivel de expresión escrita del alumnado del centro.
• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la escritura en el aula.
16

PLAN DE CENTRO

• Mejorar la coordinación de los maestros/as del centro.
• Favorecer y estimular la producción de textos escritos.
• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades escritoras del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.

• Mejorar el nivel de expresión oral del alumnado del centro.
• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la expresión oral en el aula.
• Mejorar la coordinación de los maestros/as del centro.
• Favorecer y estimular la producción de intervenciones orales.
• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades de expresión oral del
alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

• Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la resolución de problemas en el aula.
• Mejorar la coordinación de los maestr@s del centro.
• Favorecer y estimular la utilización de estrategias para la resolución de problemas y mejora
del cálculo mental.
• Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades para la resolución de
problemas del alumnado.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA GEOMETRÍA Y EL DIBUJO LINEAL.

• Adquirir conocimientos y destrezas geométricas básicas de tipo instrumental.
• Realizar construcciones geométricas de figuras así como de sus elementos notables y
experimentar con las mismas.
• Detectar, descubrir y obtener regularidades geométricas, reflexionar sobre ellas y realizar
generalizaciones de carácter geométrico.
• Reflexionar sobre la utilización de las herramientas clásicas de dibujo como instrumentos
didácticos fundamentales en el aula de Primaria.
• Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de las matemáticas y
• valorar la importancia de la Educación Matemática y de la adquisición de las competencias
básicas y matemáticas.
• Desarrollar el gusto por la presentación de trabajos realizados con exactitud, estética,
limpieza y siguiendo los pasos propuestos, sin atajar.

OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DEL CUADERNO DEL ALUMNO/A

• Lograr que el alumno aprenda a organizar los conocimientos.
• Habituar al alumnado al orden y la limpieza.
• Buscar una forma de presentación de trabajos que favorezca los aprendizajes
• Lograr que el cuaderno sea un espacio de síntesis y reflexión.
• Conseguir que el cuaderno sea un lugar para buscar información y repasarlo aprendido.
• Lograr que el cuaderno sea un valioso instrumento de evaluación y auto-evaluación
• Favorecer la relación familia – escuela a través del producto del trabajo del alumnado.

D. SELECCIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS.
17

PLAN DE CENTRO

Los materiales didácticos ayudan al docente a impartir su clase, a mejorarla y apoyan su
labor, por ello se debe seleccionar los recursos y materiales didácticos con cuidado.

Un docente debe tener en cuenta que no se trata solo de “dar la clase”, sino que es
necesario tomarse un tiempo para elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos,
que constituyen herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos/as.

Hay varias características que se deben tener presentes al momento de elegir los materiales
didácticos a utilizar. La elección dependerá de los objetivos que se quieran alcanzar, pero
conviene tomar en cuenta los siguientes aspectos:

•Materiales de buena calidad
• Duraderos
• Variados
• Seguros (no tener elementos punzantes, no tóxicos)
• Legibles para los niños
• Que tengan un verdadero valor como facilitadores del aprendizaje
• Que incluyan preferentemente el valor lúdico
• Ser de tamaño proporcionado
• Adecuados para cada edad

El docente puede seleccionar entre una gran variedad de materiales didácticos con los que
cuentan las editoriales, pero también puede echar mano de su experiencia y habilidades, para
confeccionar sus propios materiales didácticos.

Los criterios de selección que hemos fijado para los materiales curriculares y, más
concretamente, para los libros de texto son:

- Que sean coherentes con los acuerdos metodológicos tomados en el centro.
- Que tengan un planteamiento abierto para poder incluir actividades y conocimientos
complementarios.
- Que el vocabulario sea adecuado a las características de nuestros alumnos.
- Que faciliten el contraste de la experiencia del alumnado con la información que aportan.
- Que el tipo de actividades que plantean sea variado y no sólo centradas en lápiz y papel.
- Que presenten propuestas didácticas apropiadas y en consonancia con la propuesta de los
Reales Decretos en los distintos niveles de enseñanza.
- Que añadan propuestas con actividades de diferentes niveles de complejidad.
- Que tanto en sus textos como en las imágenes que utiliza tengan un planteamiento acorde
con los ejes transversales.
- Que añadan material manipulativo.
- Que sean atractivos e inviten al alumnado a realizar pequeñas investigaciones.

Una vez elegidos unos materiales para un determinado ciclo no se cambiarán hasta que no lo
permita la normativa vigente, que en la actualidad es de cuatro años desde el segundo ciclo de
primaria.
En infantil y primer ciclo al ser materiales fungibles y que por tanto solo de un uso se pueden
cambiar todos los cursos.

18

PLAN DE CENTRO

En todas las etapas el cambio será propuesto por el equipo de ciclo y aprobado por el
ETCP. Los materiales que se elijan no pueden estar nunca en contradicción con la línea
metodológica y principios que rigen en el centro.

Libros de Texto y materiales complementarios.

Infantil 3 años

• “Proyecto Volteretas” Ed. SM
• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. Starter.

Infantil 4 años

• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. A.
•
Infantil 5 años

• Inglés: Oxford Playschool , Claire Selby. B
• Lectoescritura “Mas que Palabras” 3 Sm.

1º Primaria

• Libros de la editorial SM.
• El Ratón Lector.
• Ensalada de Letras.
• Inglés, editorial Oxford.
• Religión, editorial Anaya.

2º Primaria

• El Ratón Lector.
• Ensalada de Letras.

3º Primaria

• Aprendo a Redactar. La Calesa.
• Lecturas cuaderno 1. La Calesa.

4º Primaria

19

PLAN DE CENTRO


5º Primaria

• Religión, editorial Anaya

6º Primaria

• Religión, editorial Anaya

1º de E.S.O.

• Lengua de la Editorial S.M.
• Matemáticas de la Editorial S.M.
• Ciencias Naturales de la Editorial S.M.
• Geografía e Historia de la Editorial S.M.
• Lengua Extranjera. Inglés de la Editorial Oxford.
• Lengua Extranjera. Francés de la Editorial S.M.
• Refuerzo de Lengua y Matemáticas de la Editorial S.M.
• Música de la Editorial S.M.
• Plástica y Visual de la Editorial S.M.
• Religión de la Editorial Anaya.

2º de E.S.O.

• Lengua de la Editorial S.M.
• Matemáticas de la Editorial Anaya.*
• Ciencias Naturales de la Editorial Anaya.*
• Geografía e Historia de la Editorial S.M.
• Lengua Extranjera. Inglés de la Editorial Oxford.
• Lengua Extranjera. Francés de la Editorial S.M.
• Refuerzo de Lengua y Matemáticas de la Editorial S.M.
• Tecnología de la Editorial S.M.
• Música de la Editorial S.M.
• Plástica y Visual de la Editorial S.M.
• Religión de la Editorial Anaya.

20

PLAN DE CENTRO

* En Matemáticas y Ciencias Naturales ha comenzado para el curso 2011/2012 el Proyecto de
la Editorial S.M. que sustituye al de Anaya.

ASPECTOS DEL CURRICULUM

6. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES,
ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN
EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE
GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL.

de la Educación primaria, art. 3, 4, 6, y 7 y Anexo II (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).
• LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Art 39 (BOJA nº 252 de 6 de Diciembre
de 2007).
• DECRETO 230/2007, de 31 de julio , art.. 5, 7, 8 (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
• ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía. Art. 2 al 10. (BOJA núm. 166 de 23 Agosto 2007)
del 2º ciclo de Educación Infantil, art. 4,5,6, 7 y ANEXO (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007).
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de
la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Art . 12, 13, 14, (BOE núm. 5 de 5 de Enero
de 2007)

A continuación se establece la concreción de los contenidos curriculares de la Educación Infantil y
Primaria junto con los criterios de evaluación propios de cada una de las áreas o ámbitos. Los criterios de

21

PLAN DE CENTRO

evaluación generales del centro y los criterios de promoción se establecerán en un capítulo aparte más
adelante.

INFANTIL DE 3 AÑOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL EV
La identidad personal, el cuerpo y los demás

El cuerpo y el movimiento: de pie, tumbado, Adopta diferentes posturas siguiendo indicaciones del
sentado, cuclillas maestro
Habilidades motrices gruesas: subir y bajar Coordina y domina progresivamente las diferentes
escaleras, saltar, correr, mantener el habilidades de carácter grueso: subir y bajar escaleras,
equilibrio saltar, correr, mantener el equilibrio
Habilidades de carácter fino: rasgar papel, Coordina y domina progresivamente las diferentes
picar, pegar, colorear, pintar, amasar, habilidades de carácter fino: rasgar, picar, pegar, colorear,
modelar, teclear… amasar, modelar, teclear…
Características personales: nombre, edad, Conoce su nombre, edad, sexo…
sexo…
Las partes del cuerpo y sus necesidades Reconoce las principales partes de su cuerpo y las de los
básicas: cabeza, brazos, manos, pies, demás
tronco... Tiene una imagen global de su propio cuerpo
Sentimientos y emociones: alegría, tristeza, Identifica, expresa y controla progresivamente sus
miedo, sorpresa… sentimientos y emociones
Los sentidos y sus funciones: olfato, vista, Reconoce los sentidos y sus funciones
gusto, tacto y oído
Vida cotidiana, autonomía y juego

Hábitos de autonomía personal: la higiene, Adquiere progresivamente hábitos de autonomía personal
alimentación y el vestido: lavarse las manos, relacionados con la higiene, la alimentación y el vestido
cara, masticar bien, desabrochar botones…
El control de esfínteres y uso adecuado del Controla esfínteres y usa adecuadamente el WC
wc
Objetos y situaciones peligrosas: cuchillos, Reconoce objetos y situaciones peligrosas
enchufes

Relaciones sociales y normas Acepta y cumple las normas establecidas en clase y en los
juegos y actividades

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EV
22

PLAN DE CENTRO
Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Los objetos: cualidades, características, Reconoce cualidades y atributos en los objetos
relaciones, clasificaciones y Clasifica y relaciona objetos según un atributo o cualidad
correspondencias
Asocia números a su cantidad (1, 2, 3).
Los números y su cantidad (1, 2, 3). Reconoce y nombra el número 1
Reconoce y nombra el número 2
Reconoce y nombra el número 3
Las figuras geométricas planas: círculo, Reconoce y nombra el Círculo
cuadrado y triángulo Reconoce y nombra el Cuadrado
Reconoce y nombra el Triángulo
Conceptos de dimensión: Grande/pequeño, Discrimina objetos por su tamaño: Grande/pequeño
largo/corto, fuerte/suave Diferencia objetos Largos y cortos
Diferencia intensidades: Fuerte/suave
Más/menos
Conceptos de cantidad: más/menos, Muchos/pocos
muchos/pocos, lleno/vacío, todos/ninguno Lleno/vacío
Todos/ninguno

Conceptos espaciales: arriba/abajo, Diferencia arriba/abajo
dentro/fuera, abierto/cerrado, cerca/lejos, a Diferencia Dentro/fuera.
un lado/ otro lado, en fila Diferencia Abierto/cerrado
Diferencia entre Cerca/lejos
Sabe poner objetos en fila
Conceptos temporales: día/noche Discrimina acciones que se realizan en el Día o en la Noche.
Conoce algunas características de los animales del entorno:
Los animales y las plantas del entorno: alimentación, cuidados básicos
alimentación, cuidados, características Conoce algunas plantas del entorno más cercano y sus
cuidados más básicos
Acercamiento a la

Las estaciones y fenómenos atmosféricos: el Identifica los cambios producidos en el entorno por el paso
clima, vestuario, cambios del entorno, lluvia, de las estaciones.
naturaleza

nieve Identifica distintos fenómenos atmosféricos
Diferencia tipos de vestuario para cada estación
Hábitos de limpieza y respeto con el medio Conoce la importancia de cuidar y respetar el medio
natural ambiente
Mantiene su entorno limpio y cuidado
La familia: los padres, hermanos, abuelos Conoce y nombra a los miembros de su familia: padres,
hermanos, abuelos…
Vida sociedad y cultura

La escuela y sus dependencias: servicios, Identifica las dependencias del colegio más habituales para
biblioteca, patio,… él/ella: aseos, aula, patio…
La casa: habitaciones, mobiliario Nombra las dependencias principales de su casa: cocina,
baño, dormitorio, salón…
Identifica y nombra objetos de la casa
Los elementos del entorno urbano/ rural Reconoce elementos del entorno urbano y del entorno rural
Los medios de transporte: avión, coche, bici, Nombra algunos medios de transporte: tren, coche, autobús,
tren, barco barco, avión…
Las profesiones: maestro, médico, Conoce y nombra algunas profesiones cercanas: maestro,
agricultor… médico, panadero, agricultor…

Las normas básicas de seguridad vial: uso Conoce algunas normas básicas de seguridad vial
del semáforo, cinturón, paso de peatones,

23

PLAN DE CENTRO

como cruzar
Las normas de convivencia: saludo, Conoce y utiliza las normas básicas de convivencia : saludo,
despedida, no gritar, turno de palabra, pedirdespedida, no gritar, turno de palabra, pedir perdón…)
perdón Saludo/despedida
No gritar
Pedir perdón
Turno de palabra
Relaciones sociales y normas: en los juegos, Acepta y cumple las normas establecidas en diferentes
en casa y en el colegio contextos: colegio, casa,…
Adquiere relaciones sociales positivas
Participa en actividades colectivas, juegos,…
Fiestas de la localidad y el colegio Conoce las fiestas propias de su localidad
Participa en actividades y fiestas de su localidad y su colegio
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EV
Lenguaje corporal

Expresiones corporales: expresiones Manifiesta y reproduce expresiones y emociones
faciales, y desplazamientos Utiliza diferentes formas de desplazamiento
Bailes, juegos de movimiento y Reproduce y crea bailes, dramatizaciones y juegos
dramatizaciones
Vocabulario acorde a su edad Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
Los sonidos fonéticos y su correcta Articula correctamente los sonidos fonéticos propios de su
articulación edad y nivel evolutivo
Lenguaje verbal

Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación y
El lenguaje oral: diálogos para manifestar expresión de ideas, sentimientos, y emociones.
ideas, sentimientos, emociones, experiencias Comprende órdenes sencillas
Manifiesta gusto por la audición de cuentos y relatos orales.
Presta atención y escucha en las situaciones de
comunicación
La lengua escrita: libros, cuentos, láminas, Conoce algunas letras del abecedario
pictogramas, fotografías, abecedario Identifica la lengua escrita como medio de comunicación y
disfrute (libros, cuentos, láminas, pictogramas…)
Se inicia en la escritura de su nombre
Realiza trazos sencillos: horizontal, vertical, inclinado y
curvos
Los colores primarios: rojo, amarillo y azul Reconoce los colores primarios

Los materiales y técnicas plásticas: pintura Conoce diferentes técnicas plásticas
de dedos, plastilina, dibujo, collage Utiliza diferentes materiales plásticas
Manifiesta gusto y disfrute por las actividades plásticas
Es creativo en sus producciones plásticas
Es limpio y ordenado en la realización de sus trabajos
Elementos y cualidades del sonido y del Diferencia entre sonidos:
silencio Fuerte/suave
Grave/agudo
Diferencia: silencio/ruido/música
Las posibilidades sonoras de su cuerpo, de Experimenta sonidos con objetos y partes de su cuerpo
objetos y de instrumentos musicales.
Actividades musicales: bailes, juegos, Participa en actividades musicales
canciones

24

PLAN DE CENTRO
audiovisual:
TIC Lenguaje

Instrumentos tecnológicos: ordenador, video, Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías
radio-cd, diapositivas,…

INFANTIL DE 4 AÑOS

Posturas del cuerpo: de rodillas, boca Adopta posturas concretas guiado por el maestro
abajo, boca arriba, de lado
Habilidades motrices gruesas: caminar Afianza y progresa en las habilidades motrices de
hacia delante/detrás, de talón, de carácter grueso
puntillas, sobre una línea
Habilidades motrices finas: picar y Evoluciona en las habilidades motrices de carácter
recortar sobre una línea, colorear sin fino: coordinación óculo-manual
salirse Coge el lápiz correctamente
Características personales: nombre, Conoce su nombre y apellidos, edad…
edad, apellidos
Los sentidos y sus funciones Reconoce los sentidos y sus funciones
El esquema corporal: extremidades, Reconoce en si mismo y en los demás las partes del
articulaciones y la lateralidad. cuerpo
Conoce y acepta sus posibilidades y limitaciones en
las actividades diarias.
Vida cotidiana, autonomía y

Hábitos de autonomía personal: higiene Aplica hábitos de higiene corporal con un grado de
corporal, el vestido y la alimentación autonomía cada vez mayor.
Adquiere autonomía progresiva en actividades
relacionadas con el vestido y la alimentación
juego

Los objetos y situaciones peligrosas: Tiene conciencia de la existencia de objetos y
seguridad vial y personal situaciones peligrosas y actúa en consecuencia
Conoce las normas básicas de seguridad vial:
cinturón, paso de peatones…

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EV
25

PLAN DE CENTRO
Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Objetos: funcionamiento, uso, Identifica los objetos presentes en el entorno natural
cualidades y peligrosidad y social: piedras, productos, herramientas.
Describe las cualidades básicas de un objeto
Conceptos de dimensión: Grande/pequeño/mediano
grande/pequeño/mediano, largo/corto, Largo/corto
áspero/suave, gordo/fino, grueso/delgado Gordo/fino
Grueso/delgado
Conceptos de cantidad: más/menos, Más/menos
muchos/pocos, varios/algunos/ninguno, Muchos/pocos
entero/partido/mitad Varios/algunos/ninguno
Entero/partido/mitad
Conceptos de comparación: Igual/diferente.
igual/diferente
Los objetos: clasificación según criterios, Clasifica objetos atendiendo a dos criterios
bloques lógicos, correspondencias,
series
Los números: cantidad (0-5), Asocia números a su cantidad y los reproduce
representación gráfica y ordinales (1º, gráficamente: del 0 al 5
2º,3º y último), composición y Reconoce los ordinales 1º, 2º 3º y último
descomposición Realiza de forma manipulativa acciones que implican
añadir, quitar
Utiliza los cuantificadores
Utiliza la serie numérica para contar
Unidades de medida arbitraria (mano, Utiliza unidades de medida arbitraria: mano ,pie
pie…)
Líneas: rectas, curvas, abiertas y Identifica y diferencia entre líneas
cerradas Rectas y curvas
Abiertas y cerradas
Arriba/abajo
Conceptos espaciales: arriba/abajo, Encima/debajo
encima/debajo, alto/bajo, dentro/fuera, Alto/Bajo
alrededor, primero, 2º y 3º/último, delante Dentro/Fuera
/ detrás, junto, abierto/cerrado, centro, Alrededor
lado/esquina, cerca/lejos, sobre/bajo, Primero/Último
largo/ corto Delante/Detrás
Junto
Abierto/Cerrado
Centro
Lado/Esquina
Cerca/Lejos
Sobre/Bajo
Largo/Corto
Reconoce y dibuja el Cuadrado
Figuras geométricas: Cuadrado, círculo, Reconoce y dibuja el Círculo
triángulo y rectángulo Reconoce y dibuja el Triángulo
Reconoce y dibuja el Rectángulo
Conceptos temporales: lento/rápido, Lento/rápido
mañana/tarde/noche, día/noche Mañana/tarde/noche
Día/Noche
Secuencias temporales sencillas Ordena sencillas secuencias temporales (3

26

PLAN DE CENTRO

secuencias)
Conoce las características de algunos animales del
Acercamiento a Los animales y las plantas del entorno: entorno
la naturaleza características, cuidados, alimentación. Conoce el nombre de algunas plantas del entorno,
sus cuidados y sus propiedades
Elementos y cambios del entorno: Identifica los cambios que se producen en el entorno
estaciones: paisaje, fenómenos ante el paso de las estaciones.
atmosféricos, astros del cielo Reconoce los astros del cielo: sol, luna y estrellas.
Limpieza, orden y respeto del entorno Respeta el medio ambiente, y lo mantiene limpio y
cuidado
Las relaciones sociales y las normas de Se relaciona con los demás respetando sus
convivencia: en el colegio, casa y en el diferencias y sentimientos.
juego Cumple las normas de convivencia: escuchar,
compartir, atender, no agredir, no gritar
Las dependencias escolares y el entorno Conoce las dependencias escolares y del entorno
próximo: patio, clases, localidad
La familia: abuelos, tíos, primos Conoce los miembros de su familia: abuelos, tíos,
primos…
El colegio: dependencias, mobiliario, Conoce las distintas dependencias del colegio y su
miembros que lo integran uso
Tipos de vivienda y sus dependencias: Conoce las dependencias de su casa y otro tipo de
piso, casa baja, casa rural, casa urbana, viviendas: piso, casa rural, iglú, cueva
iglú

Elementos del entorno próximo: su calle, Conoce el nombre de su calle y su nº
nº, mobiliario urbano, elementos Respeta y usa adecuadamente el mobiliario del
naturales centro y la localidad
Los medios de transporte: autobús, Conoce los medios de transporte y su forma de
coche, bicicleta, avión, barco desplazamiento: coche, avión, barco…
Medios de comunicación: ordenador, Identifica algunos medios de comunicación y su
periódico, teléfono (utilidad) utilidad: ordenador, periódico, teléfono…
Servicios relacionados con el consumo: Conoce algunas tiendas y los productos que venden:
tiendas, productos panadería, supermercado, pescadería…
Las profesiones y los objetos que se Reconoce algunas profesiones y los instrumentos
utilizan que se utilizan en su desempeño
Normas de seguridad vial: semáforo, Conoce las principales normas de seguridad vial:
paso de peatones, cinturón de seguridad, semáforo, paso de peatones, cinturón de seguridad,
algunas señales de tráfico algunas señales de tráfico.
Normas de relación y convivencia en el Utiliza normas de relación y convivencia en el
entorno escolar y familiar: saludo, entorno escolar y familiar: saludo, despedida, turno
despedida, turno de palabra, no gritar, de palabra, no gritar, saber esperar, pedir las cosas
saber pedir las cosas por favor, saber por favor
esperar
Señas de identidad cultural de la Reconoce algunas señas de identidad cultural de la
localidad y comunidad: folklore, localidad y comunidad: folklore, gastronomía,
gastronomía, bandera bandera

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EV
Lenguaje Expresión corporal: el gesto, movimiento, Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo para
corporal desplazamientos y la relajación representar situaciones reales o imaginarias
27

PLAN DE CENTRO

Danzas, bailes, dramatizaciones Participa en danzas, bailes

Los fonemas: articulación correcta Articula correctamente los fonemas adecuados a su
Lenguaje verbal nivel evolutivo
Vocabulario conocido Posee un vocabulario adecuado a su edad
Frases: su estructura, concordancia entre Relata historias, cuentos, respetando su secuencia
las diferentes partes temporal y construyendo las frases correctamente
El lenguaje oral: diálogos, normas Comprende y expresa relatos, vivencias, cuentos,
sociales, relatos, historias, cuentos poesías
Normas: despedida, turnos, en la comunicación
Usa el lenguaje oral como medio de comunicación
El lenguaje escrito: comunicación, Identifica la lengua escrita como medio de
información, disfrute; libros, pictogramas, comunicación, conocimiento, información y disfrute
cuentos
Las sílabas: golpes de voz Identifica los golpes de voz ( sílabas ) en una palabra
Sonidos de la lengua, su representación Identifica globalmente palabras significativas
gráfica y su significado (nombre,
palabras..)
Trazos y vocales (grafía con Realiza en la dirección correcta distintas grafías,
direccionalidad correcta y reconocimiento trazos y vocales
de las mismas)
Técnicas y materiales plásticos: dibujo, Utiliza los diferentes materiales plásticos de forma
Lenguaje modelado, estampado, tipos de papeles, adecuada y creativa.
artístico plastilina
Los colores secundarios (mezcla de los Conoce los colores primarios y algunas mezclas de
primarios). color para obtener los secundarios
Respeto hacia todas las reproducciones Muestra respeto por sus producciones y las de los
plásticas. demás
Instrumentos musicales: pandero, Reconoce instrumentos musicales sencillos y los
triángulo, guitarra utiliza como acompañamiento
Canciones, bailes Memoriza e interpreta canciones (solo, en grupo)
Cualidades del sonido: procedencia Diferencia algunas cualidades del sonido:
(medio ambiente, animales), duración Duración: largo/corto
(largo/corto), ritmo (lento/rápido). Ritmo: lento/rápido
Intensidad
Discrimina sonidos y su procedencia(del medio
ambiente, animales
Uso de instrumentos tecnológicos: Utiliza instrumentos tecnológicos: el ordenador
Lenguaje ordenador, cámara o reproductor de
audiovisual: TIC sonido.
Distinción entre realidad/representación Distingue la realidad de la representación digital
audiovisual.

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PLAN DE CENTRO

INFANTIL DE 5 AÑOS

Partes del cuerpo y sus posturas: pié, a Conoce las partes de su cuerpo
pata coja... Realiza desplazamientos adoptando diferentes posturas
Habilidades motrices gruesas: movimiento y Posee una buena coordinación dinámica general
reglas del juego: saltar a la pata coja,
lanzar, equilibrio, correr y detenerse,
circuitos, relajarse
Habilidades motrices de carácter fino: Picar Posee una buena coordinación en la realización de
y recortar sobre líneas rectas y curvas, habilidades manipulativas de carácter fino
plegar papel, trazos Presenta una buena coordinación óculo-manual en el
trazado de las diferentes grafías
El esquema corporal: órganos externos e Reconoce los segmentos y elementos constitutivos del
internos, articulaciones, la lateralidad y las cuerpo externos, internos(los principales…)
necesidades básicas del mismo
Los sentidos y su función Reconoce los sentidos y sus funciones
El ser humano: características (altura, color Describe a las personas utilizando características físicas:
del pelo), ciclo vital, asunción de roles color de pelo, estatura…
Acepta distintos roles sin establecer discriminación por
razón de sexo, raza
Actitud positiva hacia los demás: ayudar, Conoce las propias posibilidades y limitaciones en la
colaborar, prestar realización de sus actividades diarias
cotidiana,

Hábitos de autonomía personal: higiene Adquiere autonomía en hábitos relacionados con la higiene
Vida

corporal, vestido y alimentación y el vestido.
Adquiere buenos hábitos alimenticios (alimentación
variada, evita tomar chucherías…)

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Proyecto educativo trevelez

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