AcompañAmiento 2009 2010

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presentaci{on del programa de acompañamiento académico de prepa 2, UNAM

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AcompañAmiento 2009 2010

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional Preparatoria Plantel 2 “Erasmo Castellanos Quinto” Acompañamiento Académico, Escolar y Humano Ciclo Escolar 2009-2010 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2008-2012
  2. 2. Los propósitos del Acompañamiento Académico son: <ul><li>Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica positiva de la escuela a través de una formación autodeterminada y responsable en los diversos momentos de su estancia en la misma . </li></ul>
  3. 3. <ul><li>R econo cer y actuar de </li></ul><ul><li>acuerdo a: </li></ul><ul><li>las necesidades , </li></ul><ul><li>los intereses , </li></ul><ul><li>los problemas de los estudiantes de cada grupo en su proceso formativo, </li></ul><ul><li>también sus logros, talentos y posibilidades. </li></ul>Los propósitos del Acompañamiento Académico son:
  4. 4. <ul><li>Orientar al alumno en la formulación de un proyecto de vida viable y comprometido con su realización personal y social en el corto y mediano plazos . </li></ul>Los propósitos del Acompañamiento Académico son:
  5. 5. <ul><li>Aportar todos los elementos necesarios para brindar un apoyo trascendente para el logro del desarrollo omnilateral de los estudiantes preparatorianos </li></ul>Los propósitos del Acompañamiento Académico son:
  6. 6. El Acompañamiento Académico es: Avanzar hacia su independencia y madurez, convirtiéndose en un factor decisivo para su F ormación Omnilateral y la elaboración de un proyecto de vida . U n espacio co curricular de: <ul><li>Autoconocimiento </li></ul><ul><li>Gestión </li></ul><ul><li>Orientación y guía </li></ul>Coordinado por: Una maestra o un maestro (Acompañante Académico) Quien contribuye al desarrollo Social Afectivo Cognitivo Académico Ético moral de los alumnos para
  7. 7. El papel del Educador en este programa es coadyuvar al logro de la Formación Omnilateral del educando preparatoriano en el plantel 2.
  8. 8. Estructura del Programa de Acompañamiento Académico: Acompañamiento grupal ACOMPAÑAMIENTO Acompañamiento individual disciplinario Acompañamiento individual humano
  9. 10. Regresar Ámbito del Acompañante Académico Ámbito de los profesores asesores Ámbito de Orientadores Educativos Coordinación a cargo de la Dirección del Plantel 1 2 3
  10. 12. Acompañamiento grupal
  11. 13. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con el grupo Con los docentes Con los Padres de Familia
  12. 14. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con el grupo
  13. 15. Tareas del Acompañante Académico con el grupo <ul><li>Presentación ante el grupo </li></ul><ul><li>Propiciar la comunicación entre alumnos y el acompañante. </li></ul><ul><li>Detectar alumnos excelentes o con talentos </li></ul><ul><li>A través de reuniones programadas escuchar de los alumnos la problemática inherente a cada asignatura, así como problemas de carácter psicosocial. </li></ul><ul><li>Recabar y analizar los reportes trimestrales de los profesores de cada asignatura. </li></ul>Acompañamiento grupal
  14. 16. <ul><li>Integración de los problemas del grupo para entregarlos en el reporte trimestral correspondiente. </li></ul><ul><li>Tratar de solucionar en primera instancia la problemática que se presenta a través del dialogo grupal o individual. </li></ul><ul><li>Si se encuentran casos especiales académicos o de conducta que no pudieron ser resueltos en primera instancia por el acompañante académico de grupo, comunicarlo a los coordinadores del programa para su solución o canalización. </li></ul>Tareas del Acompañante Académico con el grupo Acompañamiento grupal
  15. 17. <ul><li>Entregar calificaciones a los alumnos regulares (sin materias reprobadas, o con dos materias reprobadas). </li></ul><ul><li>Integrar y entregar un reporte final en el que aparezcan, sobre todo: </li></ul><ul><ul><li>El nombre de los alumnos de excelencia destacando sus cualidades o talentos </li></ul></ul><ul><ul><li>El tratamiento que se le dio a los casos problemáticos, </li></ul></ul><ul><ul><li>Los resultados obtenidos y los alumnos recuperados . </li></ul></ul>Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con el grupo
  16. 18. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con los docentes
  17. 19. Tareas del Acompañante Académico con los docentes <ul><li>Conocer a los profesores del grupo. </li></ul><ul><li>Presentación con los docentes de las asignaturas del grupo. </li></ul><ul><li>Mantener una comunicación con los profesores del grupo de manera profesional y respetuosa. </li></ul><ul><li>Verificar que los profesores de grupo cuenten con los formatos para el reporte de desarrollo académico y conductual. </li></ul>Acompañamiento grupal
  18. 20. <ul><li>Recabar, de los profesores, los reportes trimestrales del desarrollo académico y conductual. </li></ul><ul><li>A partir de la información anterior, integrar su reporte trimestral. </li></ul><ul><li>Con base en el análisis de la información, se les comunicará a los profesores del grupo sobre la problemática grupal y posibles soluciones </li></ul>Tareas del Acompañante Académico con los docentes Acompañamiento grupal
  19. 21. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con los Padres de Familia
  20. 22. <ul><li>Establecer una relación armónica, sana y necesaria con los padres de familia , equidistante de la intromisión exagerada y el hostigamiento de ellos , y de la indolencia y el abandono . </li></ul><ul><li>Informar les sobre el desempeño personal, escolar y social de los alumnos en la escuela y contribuir a que asuman responsabilidades y compromisos . </li></ul><ul><li>Valorar la función educativa de la familia y orientar su participación en la formación de los alumnos y del grupo . </li></ul>Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los padres de familia
  21. 23. <ul><li>Citar a los padres de familia para la entrega de calificaciones trimestrales de los alumnos con materias reprobadas y bajo aprovechamiento escolar. </li></ul><ul><li>Presentación con los padres de familia. </li></ul><ul><li>Informar sobre la problemática que presentan los alumnos en aprovechamiento escolar y conducta. </li></ul><ul><li>Compromiso con los padres para trabajar conjuntamente en el seguimiento del alumno que permita resolver su problemática. </li></ul>Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los padres de familia Regresar
  22. 24. <ul><li>Participaron un total de 150 acompañantes grupales </li></ul><ul><li>Faltaron nueve grupos de acompañante, los cuales fueron cubiertos por los funcionarios del plantel. </li></ul><ul><li>Se entregaron calificaciones a padres de familia y se capturaron informes de acompañamiento en los dos primeros periodos. </li></ul>Acompañamiento grupal RESULTADOS Regresar
  23. 25. <ul><li>Los principales problemas que detectaron los profesores, en iniciación universitaria fueron: </li></ul><ul><li>Indisciplina (30-50 %) </li></ul><ul><li>Falta de hábitos de estudio (30-50 %) </li></ul><ul><li>Falta de motivación (40-60%) </li></ul><ul><li>Maltrato de profesores (20-30 %) </li></ul>Acompañamiento grupal RESULTADOS Regresar
  24. 26. <ul><li>Las principales acciones remediales que llevaron a cabo los profesores con los alumnos de iniciación universitaria fueron: </li></ul><ul><li>Hablar con padres de familia (80 -100%) </li></ul><ul><li>Atención psicológica (40-50 %) </li></ul>Acompañamiento grupal RESULTADOS Regresar
  25. 27. <ul><li>Los principales problemas que detectaron los profesores, en el nivel bachillerato fueron: </li></ul><ul><li>Inasistencia (40-50%) </li></ul><ul><li>Indisciplina (40-60 %) </li></ul><ul><li>Falta de hábitos de estudio (50-70 %) </li></ul><ul><li>Impuntualidad (20-30%) </li></ul>Acompañamiento grupal RESULTADOS Regresar
  26. 28. <ul><li>Las principales acciones remediales que llevaron a cabo los profesores con los alumnos de bachillerato fueron: </li></ul><ul><li>Comunicación profesor – alumno (60 -70%) </li></ul><ul><li>Brindar oportunidades (40-50 %) </li></ul><ul><li>Aplicar disciplina (20-30%) </li></ul>Acompañamiento grupal RESULTADOS Regresar
  27. 29. Acompañamiento Individual Disciplinario
  28. 30. Acompañamiento Individual Disciplinario <ul><li>Este tipo de acompañamiento se da a partir de la detección de alumnos de excelencia o por la problemática de bajo rendimiento académico mediante: </li></ul><ul><li>La identificación de forma directa por el acompañante grupal y </li></ul><ul><li>El reporte de cada profesor de grupo en las diferentes asignaturas. </li></ul>
  29. 31. Acompañamiento Individual Disciplinario <ul><li>El Acompañante individual disciplinario es aquel profesor que en forma voluntaria, ofrece asesoría metodológica y de contenido en torno a sus respectivos programas </li></ul>
  30. 32. Acompañamiento Individual Disciplinario <ul><li>Un acompañante individual disciplinario es aquel que: </li></ul><ul><li>Sin ser acompañante grupal puede brindar asesoría de la disciplina o </li></ul><ul><li>Ser acompañante grupal y asesor disciplinar. </li></ul>
  31. 33. Las asesorías se clasifican en: Asesorías Permanentes Asesorías Específicas Durante el ciclo escolar Víspera de evaluaciones finales y extraordinarias. Estas asesorías se darán de manera formal, objetiva y sistemática Acompañamiento Individual Disciplinario
  32. 34. Acompañamiento Individual Disciplinario Alumnos de excelencia <ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Al término del ciclo escolar 2007-2008, se detectaron 8 alumnos con promedio de 10 </li></ul><ul><li>Para el ciclo 2008-2009 en donde se desarrolló el Programa de Acompañamiento, se detectaron al final del ciclo, 24 alumnos con promedio de 10. </li></ul><ul><li>Cabe mencionar que a los alumnos de excelencia se les impartió un curso de idiomas (inglés) y un taller de ciencias. </li></ul>Regresar
  33. 35. Acompañamiento Individual Disciplinario Alumnos en riesgo <ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Se organizaron un total de 26 Asesorías Permanentes en las siguientes asignaturas: </li></ul><ul><li>Biología, Física, Química, Literatura, Español, Idiomas (Francés e Inglés), Lógica, Etimologías, Derecho, Formación Cívica, Ética, Griego, Latín, Psicología. </li></ul>Regresar
  34. 36. Acompañamiento Individual Disciplinario Alumnos en riesgo Resultados: Se organizaron Cursos-Talleres para preparar el examen extraordinario correspondiente, en las siguientes asignaturas: Biología, Física, Ciencias Sociales, Matemáticas. Regresar
  35. 37. Acompañamiento Individual Humano
  36. 38. Acompañamiento Individual Humano <ul><li>Este tipo de acompañamiento se inicia a partir de la detección que hacen los profesores o el acompañante académico del grupo, de los problemas de bajo rendimiento académico individual y que tienen como causa: </li></ul><ul><li>Situaciones de carácter emocional, familiares, personales o </li></ul><ul><li>Cuando detectan en los alumnos una conducta inapropiada o </li></ul><ul><li>Una conducta negativa en su salón de clase. </li></ul>
  37. 39. Con base en los problemas familiares y de conducta, detectados como parte del Programa de Acompañamiento, se conformó para este ciclo, la Comisión Psicopedagógica del Plantel Acompañamiento Individual Humano
  38. 40. Comisión Psicopedagógica Profesores de Orientación Educativa y Psicología
  39. 41. <ul><li>Objetivos </li></ul>
  40. 42. <ul><li>Contribuir a que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y hábitos; así como normas y reglas que permitan un mejor desempeño en la vida escolar y social para el fortalecimiento de una identidad y autonomía. </li></ul>
  41. 43. <ul><li>Brindar a los docentes apoyo técnico psicopedagógico para lograr una buena integración del grupo y elevar el rendimiento escolar. </li></ul>
  42. 44. <ul><li>Lograr una vinculación y una comunicación clara con padres de familia para que se integren al proceso educativo de sus hijos </li></ul>
  43. 45. Funciones
  44. 46. <ul><li>Es el área encargada de diseñar, coordinar y realizar el conjunto de estrategias de intervención, preventivas y remediales que coadyuden al desarrollo omnilateral de los alumnos; </li></ul>
  45. 47. <ul><li>Así como realizar estudios orientados a identificar las causas que afectan el aprovechamiento y el comportamiento del alumnado, además de proponer las soluciones psicopedagógicas convenientes. </li></ul>
  46. 50. DETECTA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA (PIT )

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