Auf der IDT-Jena 2009 haben Chaudhuri und Puskas das online Telekollaborationsprojekt „eAustausch Gießen-Hongkong“ zum ersten Mal vorgestellt. Damals ging es uns darum, aufzuzeigen, wie Web 2.0-Anwendungen inTelekollaborationsprojekte eingebettet werden können. Dabei standen Fragen nach dem didaktischen Mehrwert von Web 2.0-Anwendungen für den FSU, und ob dabei neue Arbeits- und Sozialformen entstehen, die evtl. das Trainieren neuer Lehr-/Lernverhaltensmuster erfordern, im Mittelpunkt[1]. 2009 wurde von dem ersten Projekt, das 2008-2009 stattgefunden hat, berichtet. Basierend auf diesen Erfahrungen wurden 2009-2010 und 2010-2011 zwei weitere Projekte mit neuem Design und neuen Zielsetzungen durchgeführt (s.a. Chaudhuri/Puskas 2011)[2]. Zum ersten Mal wurden auch mittels Fragebögen und Online-Meetings Daten erhoben, die auf die Effektivität dieser Projekte für die Lerner aufmerksam gemacht haben. Diese Daten werden jetzt systematisch ausgewertet, mit dem Ziel die Lernerperspektive in solchen Projekten verstärkt in den Mittelpunkt zu stellen. In diesem Beitrag werden die o.g. Daten und die ersten Ergebnisse der Analyse präsentiert. Die wichtigste Frage, die durch die Daten beantwortet werden soll, ist nicht mehr die nach dem didaktischen Mehrwert von Web 2.0-Anwendungen an sich, sondern welchen Mehrwert die Lerner für sich selbst identifizieren können, welche Lernziele dabei als nicht erreichbar oder nicht realistisch angesehen werden und nicht zuletzt, welche Ansprüche die Lerner selbst an ein solches Projekt stellen. Nach wie vor bleibt die schon 2009 gestellte Frage wichtig, ob durch die Einbeziehung der Lernerperspektive in das Design zukünftiger Projekte neue (online)Arbeits-/Sozialformen entstehen, die evtl. das Trainieren neuer (online)Lehr-/Lernverhaltensmuster erfodern. [1]http://idt2009e4.wordpress.com/2009/09/21/puskas-chaudhur/ [2]Interkulturelle Lernaktivitäten im Zeitalter des Web 2.0. - Erkenntnisse eines telekollaborativen Projektes zwischen der Hong Kong Baptist University und der Justus-Liebig-Universität Gießen. In: InfoDaF, Heft 1 2011. 3-25

1. Es gehören immer zwei dazu.
Der eAustausch Gießen-Hongkong
aus der Lernerperspektive
Dr. Tushar Chaudhuri
Hong Kong Baptist University

2. Das European Studies Programm
Hong Kong Baptist University
Ausbildung kompetenter Sprecherinnen der
Zielsprache (Deutsch oder Französisch), die sich
auch in der sozial-politischen sowie
wirtschaftlichen Entwicklung des Ziellandes
auskennen.
Das erste und das
zweite Jahr:
Intensiver
Sprachunterricht
+ landeskundliche
Seminare
Das dritte Jahr:
Studium und
Praktikum in
Europa
Das vierte Jahr:
Anfertigung der
Bachelorarbeit in
der
Fremdsprache

3. Projektablauf
Phasen Medien
Kennenlernen Blog, Skype (Schreib-, Videochat)
Erarbeitung landeskundlicher
Themen
Blog, Mindmapping tools, Wikis,
Voicekommentare
Austausch über landeskundliche
Themen
Blog, Schreibchat, Skype
Präsentationen der Hong Konger
Gruppen
Adobe Acrobat NetMeeting
Offline: Im Unterricht über deutsche Themen
Online: Im NetMeeting über Hong Kong
Vgl.: Chaudhuri / Puskas 2011: 3-25

5. 5-Stufen Modell (Mandl 2010)
Voneinander lernen
Wissenskonstruktion Online Präsentation
Miteinander lernen
Kooperation Arbeit an der Präsentation
Selbstständig lernen
Informationsaustausch Erarbeitung eines Themas
Miteinander kommunizieren
Online Sozialisation Blog Kommentare und Skype
Einstieg in die virtuelle Welt
Zugang und Motivation Kennenlernen über Blogs

6. Der Orientierungskursblog
(http://www.uni-giessen.de/dafblog/orientierungskurs/?page_id=723)

7. Arbeitsformen im Orientierungskursblog

8. Diskussion über die Kommentarfunktion im OK-Blog

9. http://connect1.hrz.uni-giessen.de/p87618719
Netmeeting

10. Auswertung
• Postproject Fragebogen 2009-2010
(quantitativ)
• Postproject Fragebogen 2010-2011 (qualitativ)
• Midproject Netmeeting Feedback 2010-2011
(qualitativ)

11. Die Lernerperspektive
• auf die Mediennutzung
• auf das Lernen
• auf das Projekt

12. Medien aus der Lernerperspektive
– Hattest du mehr Kontakt mit uns gewünscht?
Ja: 10/10
Nein: 0/10
– Wenn ja, welcher Art? (z.B. E-Mail, Skype, Facebook)
• Facebook (2)
• Skype (3)
• MSN (2)
• Email (3)
• Alles (1)

13. Ich glaube mit Facebook können wir uns
besser kennen lernen. Ich habe mit XYZ per
Email geredet. Und das ist schön, weil ich
mein Deutsch verbessern kann.
Auszug aus dem Postproject Fragebogen 2010-2011

14. Lerninhalte aus der Lernerperspektive
– Hättest du dir andere Themen gewünscht?
Ja: 7/10
Nein: 3/10
– Wenn ja, welche?
• das Leben der Leute
• Musik, Film oder etwas über Jugendlichen
• Umweltschutz
• Kultur
• Sport
• Bewerbung und Studium

15. Es geht noch besser, wenn das Thema (zu)
uns eine enge Beziehung hat. Z.B. Reisen,
Studium, Arbeiten, denn wir müssen diese
Sachen erfahren, wenn wir in Deutschland als
Austauschstudent bleiben.
Auszug aus dem Postproject Fragebogen 2010-2011

16. „Ich habe die Bearbeitung der Unterrichtspräsentationen
selbst gemacht. Die Informationen auf der Webseite
waren manchmal zu schwierig zu verstehen“.
„Ich finde das Chat sehr sinnvoll, weil ich die
Situation der Wahrheit bekommen. Ich habe auch
viel Spaß gehabt, wenn wir gechattet haben“.
Auszüge aus dem Postproject Fragebogen 2010-2011.

17. Dorathy: Ich finde, dass in diesem Projekt haben wir nicht nur neue
Wörter gelernt, aber auch Informationen von Deutschland.
Z.B. ich bin in der Gruppe ‚Geschichte’. (...) Ich finde das ist
sehr wichtig und eure Meinung sind sehr wichtig, weil wir sie
nicht im Internet finden können.
Lai Lai: Ich bin Dorathys Meinung. Wir können eure Wahrnehmung
wissen. Durch den Schreibchat habe ich eure Meinung über
die deutsche Geschichte kennen gelernt, wir haben uns über
die wichtige Themen unterhalten, die Wiedervereinigung,
(...). Und das ist nicht nur unsere Meinung aus Hongkong,
aber auch aus Deutschland. Das ist sehr wichtig für uns.
Auszug aus der Netmeeting Feedbackrunde 2010-2011

18. Das Projekt aus der Lernerperspektive
– Wie ist dein Gesamteindruck von unserem Austausch?
Sehr gut gelaufen: 2/10
War ok: 8/10
Hätte besser laufen können: 0/10
– Würdest du unseren Austausch auch anderen
Studierenden in HK empfehlen?
Ja: 9/10
Nein: 1/10

19. Das Projekt aus der Lernerperspektive
Das Projekt finde ich nutzlich und sinnvoll, weil wir
viel lernen, besonders etwas über Deutschland. Die
Bereiche wie Politik und Sozialgesellschaft sind für
European Studies wesentlich.
Das Projekt ist sinnvoll, weil man mit die Ausländer
reden kann. Die Thema ist manchmal schwer, aber
es ist wichtig für uns. Jeder hat zuerst Angst, aber
am Ende ist jeder zufrieden mit deine/seine
Projekt.
Auszüge aus dem Postproject Fragebogen 2010-2011

20. Es geht weiter...
http://hkgiaustausch.wordpress.com/

21. Literatur
• Chaudhuri, Tushar / Puskás, Csilla:
Interkulturelle Lernaktivitäten im Zeitalter des
Web 2.0. - Erkenntnisse eines
telekollaborativen Projektes zwischen der
Hong Kong Baptist University und der Justus-
Liebig-Universität Gießen. InfoDaF, Heft
1/2011. 3-25
• Mandl, Eva: Schritt für Schritt in die virtuelle
Welt. Fremdsprache Deutsch 42 2010: 29-35

22. Links zum eAustausch
• Orientierungskursblog: http://www.uni-
giessen.de/dafblog/orientierungskurs/?page_id=2921.
• Project Home 2008-2009: http://gepblog.wordpress.com/
• Project Home 2009-2010:
http://germanstream.wordpress.com/
• Project Home 2010-2011:
http://projekthkbu.wordpress.com/
• Online-Presentations HKBU-JLU 2008-2009:
http://connect1.hrz.uni-giessen.de/p55895081/
• Online-Presentations HKBU 2009-2010:
http://connect1.hrz.uni-giessen.de/p87618719/
• Online-Presentations HKBU 2010-2011:
http://connect1.hrz.uni-giessen.de/p62862909/

23. Mehr zum eAustausch
• Chaudhuri, Tushar (2011). Designing Web 2.0-telecollaborations for university students. The
eExchange Giessen-Hong Kong. German as a foreign language 2/2011, 126-141. Available
online:
http://www.gfl-journal.de/2-2011/chaudhuri.pdf
• Chaudhuri, Tushar & Csilla Puskás (2011). Intercultural Learning Activities in the Web 2.0
Generation – Findings of a telecollaborative project between the Hong Kong Baptist
University and the Justus-Liebig University Giessen. InfoDaF 1/2011, 3-25. (In German)
• Puskás, Csilla & Olga Kamarouskaya (2011). Elektronischer Austausch in dritter Generation.
Synchrone Kommunikation in einem Internationalen Projekt zwischen der JLU Gießen und
der HKBU. In: Schmenk, Barbara / Würffel, Nicola (eds.) Drei Schritte vor und manchmal auch
sechs zurück. Festschrift for Prof. Dr. Dietmar Rösler, Tübingen: Gunter Narr, 301-314. (In
German)
• Chaudhuri, Tushar & Hans-Werner Hess (2010). The Networking Principle: Stable and
dynamic systems in foreign language learning. Fremdsprache Deutsch 42/2010, 23-28. (In
German)
• Tamme, Claudia (2001). E-Mail-Tutorien. Eine empirische Untersuchung E-Mail-vermittelter
Kommunikationen von Deutschstudierenden und Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrenden in der
Ausbildung. PhD.Thesis. [Online] http://geb.uni-
giessen.de/geb/volltexte/2003/1009/index.html [16.09.2012]