Ensayo de psicologia calidad educativa

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Ensayo de psicologia calidad educativa

  1. 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL CALIDAD EDUCATIVA ELABORADO POR: JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL GEMA REYNOSO GUTIERREZ DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ 1° “C” CORDINADORA: GIOVANA REYNA REVUELTA CIUDAD IXTEPEC OAXACA A 07 DE FEBRERO DEL 2014 CALIDAD EDUCATIVA
  2. 2. En este ensayo tendremos una visión distinta sobre el concepto de calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza, de igual forma como se relacionan tanto la calidad y prácticas educativas con el desarrollo infantil, es decir si ayuda o desfavorece el proceso de aprendizaje en el alumno, así como cuál es el papel que juega el docente en el desarrollo tanto cognitivo como social del educando. La calidad educativa se puede definir como aquella que cumple con ciertos criterios y logra que los alumnos que estudian en estas escuelas de calidad aprendan habilidades y conocimientos significativos que le serán de mucha ayuda a lo largo de sus estudios o vida, para lograr tener una calidad educativa las escuelas deben cumplir con ciertos lineamientos que ayudarán a los docentes y alumnos a desarrollar su potencial y adquirir mejores conocimientos. Las instituciones deben contar con los insumos requeridos tanto por los alumnos como los docentes como son aulas, mesas, sillas, pizarrones etc. De igual forma los alumnos y docentes deben asistir de forma regular a la institución para aprovechar el tiempo dentro de las aulas cumpliendo con los programas y planes establecidos para fomentar el aprendizaje significativo y desarrollo de competencias de alto nivel. La calidad educativa también debe contemplar aspectos como relevancia que hace referencia a los contenidos curriculares, es decir, que el docente debe ser capaz de implementar estos contenidos adecuándolos a las necesidades de la sociedad y sus alumnos, ya sea que esté trabajando en una localidad urbana o marginal. Los docentes deben conseguir que los alumnos asimilen los contenidos educativos de forma duradera y que estos se transformen en comportamientos que beneficien a las personas y la sociedad. Así mismo para lograr una calidad educativa el docente deben reconocer las diferencias y desigualdades entre alumnos, familias, escuela y comunidad y apoyar a quienes lo necesitan, ya sea a los alumnos con problemas de aprendizaje dentro del aula, o fuera de ella a los que sean otros asuntos. Los procesos de enseñanza que el docente determina son muy importantes en el
  3. 3. aprendizaje de los alumnos debido a que si no selecciona tomando en cuenta los aspectos que los alumnos requieren puede llevar a que no exista la calidad educativa. El docente juega un papel fundamental para que exista la calidad educativa en las escuelas, a pesar que no todo recae en él, puesto que para lograrlo debe existir una articulación entre director, docente, padre de familia y alumno, pero sí existen cosas que el docente debe tener muy en cuenta si desea potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos como es la planificación, esto implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas. Para que el docente logre planificar requiere seleccionar estrategias didácticas las cuales involucren a los alumnos en el proceso de aprendizaje, de igual forma debe conocer los aprendizajes esperados de los temas o contenidos. Además para lograr una calidad educativa el docente debe generar ambientes de aprendizaje, es decir, el contexto donde se desarrolla la interacción entre los alumnos y el docente, los materiales auditivos, impresos, digitales deben captar la atención del alumno. Uno de los aspectos más importantes que deben existir para tener calidad educativa es evaluar para aprender, el docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes adquiridos por los alumnos, realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y modifica su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos en los planes y programas. Ya que la evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. La evaluación también nos brinda información sobre si la institución cuenta con una calidad educativa aunque muchas veces este parámetro se ve truncado o no es muy precisa su diagnóstico debido a que existen lugares en los cuales no cuentan con los insumos requeridos para desarrollar todo lo que el curso pretender. Los instrumentos que el docente debe utilizar para medir el aprendizaje de sus alumnos son los siguientes: Rúbrica o matriz de verificación.
  4. 4. Listas de cotejo o control. Registro anecdótico o anecdotario. Observación directa. Producciones escritas y gráficas. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales. Para lograr una calidad educativa entran en juego otros aspectos como lo menciona el acuerdo de la ODCE uno de ellos es: “Atraer mejores candidatos docentes: Si se busca que la docencia en México adquiera el estatus de una profesión de alto nivel, el primer paso a dar es mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de formación inicial docente, especial pero no exclusivamente, en las escuelas Normales. Una forma de lograrlo es aumentar la exigencia en la entrada a los programas de formación inicial docente (ITP, por sus siglas en inglés) y establecer un examen de selección nacional y otras herramientas de evaluación.” (OCDE), Este punto es causa de muchas discusiones debido a que los estudiantes normalistas no aceptan que su ingreso a la labor docente sea mediante una evaluación, se debe a que muchas personas que no cumplen con la formación podrían ocupar un lugar, sin conocer todos los referentes teóricos que se requieren en esta profesión, aunque la OCDE presente este punto como uno de los más importantes para llegar a la calidad educativa, es erróneo debido a que la educación en nuestro país requiere demasiado apoyo por parte del gobierno como primordial para construir escuelas en lugares
  5. 5. donde no existen, brindar desayunos a los alumnos que muchas veces llegan con hambre a la escuela y no son capaces de apropiarse de los conocimientos requeridos. El apoyo que requieren los docentes para lograr una calidad educativa es fortalecer la formación docente desde el inicio en las escuelas normales con programas relacionados a los contextos en los cuales desarrollara su labor y ya estando en la práctica generar recursos para asistir a cursos de actualización que ayuden a su desempeño dentro y fuera de las aulas y facilitar el aprendizaje en sus alumnos. Como ya se mencionó el docente juega un papel fundamental para que exista la calidad educativa en las escuelas, pero no únicamente es responsabilidad del docente, también deben de participar los padres de familia para apoyar a los niños ya que en muchos de los casos éstos suelen dejarlos solos propiciando a que los niños se formen ideas erróneas sobre su desempeño académico, en muchos de los casos a ver la escuela como una prisión o quizás orillándolos a abandonar la escuela, y tal fue el caso de Fausto un niño que pensó que al emigrar lograría cumplir con sus expectativas, sin embargo tuvo un final desastroso que podría ser el final de cualquier niño. Precisamente por ello el papel del docente es mejorar esas condiciones en las que se encuentra el niño para prevenir este tipo de acciones y brindar una mejor calidad de vida. Para lograr una calidad educativa el docente debe generar ambientes de aprendizaje, es decir, el contexto donde se desarrolla la interacción entre los alumnos y el docente, para que los niños puedan sentirse motivados. La calidad educativa puede mejorar el desarrollo infantil, el problema es cómo se puede lograr. Aunque parezca fácil es muy difícil cambiar la mentalidad de las personas, por ello es necesario que los padres de familia en
  6. 6. conjunto con el docente pongan el empeño necesario para que los niños muestren interés por ir a la escuela, ya que sin alumnos la calidad educativa no existe, de igual forma sin calidad educativa el desarrollo infantil puede verse afectado y es aquí donde cada uno de los actores entra en juego. Si hablamos de calidad educativa entonces hablamos de niños entusiasmados por ir a la escuela, por cumplir con las tareas, niños que aunque tengan problemas en su casa ven la escuela como un alivio, y por supuesto al profesor como un sustituto que le brinda la confianza y precisamente de eso se trata no solo de mostrar ser buen maestro por lo que se enseña, sino que también por cómo se enseña y por cómo se trata a los alumnos. Ya que de no tener una buena relación niño-alumno, éstos pueden verse obligados a tener conductas no muy favorables. Una escuela que cuenta con calidad educativa, cuenta con padres que apoyan a los niños, con maestros que se preocupan por el bienestar de sus alumnos, directivos que gestionan para el bienestar de la comunidad escolar. Esto es lo que hoy en día se necesita para propiciar el buen desarrollo de los niños, para que puedan pasar por las diferentes etapas que corresponden con su edad,para que puedan desarrollar de una mejor manera sus habilidades cognitivaspara que aprendan a tener confianza en los padres, los maestros y sobre todo en sí mismos. También es necesario para que los niños sean capaces de crear sus propias ideas que tiene respecto de la sociedad y no ser engañados con facilidad. Anteriormente se concebía al niño como un sujeto que estudiaba, trabajaba, y competía para salir adelante, gracias a los cambios que se han dado en la sociedad hoy en día los niños prácticamente se dedican a asistir a la escuela (aunque no en todos los contextos es así), únicamente se preocupan por las tareas, y por estar a la hora precisa de la entrada a clases, pero, qué pasa con los niños que no cuentan con los recursos económicos suficientes para asistir a la escuela, es aquí donde entra en juego el papel del docente.
  7. 7. Es el docente el que tiene que atender las demandas que se presentan en el aula, si un niño que generalmente participa en clases y que ha estado cambiando en ese aspecto la tarea del docente es ver el porqué de dicha situación, por ello debe de estar al pendiente de la conducta de sus alumnos, de la relación que pueda existir entre los niños y sobre todo la relación entre sus alumnos y él. Es necesario que el docente ayude a los niños lo más que se pueda en distintos ámbitos de su vida ya que de otra forma puede perder de vista a quienes lo necesiten. Para poder hacerlo se debe de tomar en cuenta el contexto en el que se desenvuelve un niño, para no afectar en vez de ayudar. Dentro de un salón de clases el docente debe reconocer las diferencias y desigualdades entre alumnos ya que cada niño es diferente y tienen necesidades diferentes. Principalmente evitar comparaciones que poco ayudan, ya que al comparar a los niños, éstos se sienten inferiores a los demás. Tomemos en cuenta que en el desarrollo infantil como ya se mencionó entra en juego el contexto y la cultura, por ello aunque el docente ponga en práctica las teorías analizadas (Psicoanálisis, Piaget, Gestalt, Biológica, Sociocultural, conductismo, etc.) el desarrollo infantil será distinto para cada niño. Es por ello que se mencionó que no se debe de comparar a los alumnos. También se debe evitar tomar como referencia para poner ejemplos a niños que tengan alguna discapacidad ya que esto podría causarle algún daño emocional y psicológico. Por ello es necesario que el docente se actualice constantemente para que no se quede únicamente con los conocimientos que ya tiene ya que estos se modifican conforme pasa el tiempo y de acuerdo a las necesidades de la sociedad.
  8. 8. Para mejorar el desarrollo de los niños el docente debe no solo prepararse para los cambios que la sociedad sufre, sino que también es necesario que sepa y esté consiente realmente de los beneficios que puede tener el hecho de apoyar a los niños, que tenga contemplado en sus actividades algunas actividades recreativas, de motivación y sobre todo que recalque cosas que puedan ayudar al niño a mejorar su autoestima. Ya que muchas veces este aspecto se ve afectado por las condiciones en las que vive y el docente debe intentar y hacer todo lo posible por cambiar eso. Los padres de familia de los que hemos hablado deben de colaborara en la mayor medida posible para que se logren los objetivos planteados para mejorar el desempeño, la autoestima y la confianza de los niños. Por ello el docente es concebido como una de las partes fundamentales en el desarrollo del niño ya que son ellos aparte de los padres quienes pasan la mayor parte del tiempo con ellos. El maestro es un ejemplo, por la naturaleza del proceso de enseñar y aprender. La enseñanza tiene significado, propósito, y cierto grado de estructura. "En cada niño y en cada práctica, hay un nuevo milagro de desdoblamiento vigoroso", Erik Erikson (1902-1994).El maestro debe tener en cuenta la naturaleza de la enseñanza, la psicología humana el orden social en el cual se desenvuelve el proceso educativo. La enseñanza es un arte que exige un delicado equilibrio de factores, como conocimiento, habilidad, y ciertos rasgos de carácter y personalidad. Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a
  9. 9. la hora de disminuir la brecha existente entre los géneros en materia de educación básica. Para los padres de familia que cuentan con recursos limitados, la calidad de la educación desempeña un papel crucial a la hora de decidir mandar a la escuela a sus hijos o que éstos prosigan su educación. Mejorar la calidad educativa deberá ser la prioridad de cualquier programa cuyo objeto sea escolarizar a los niños y lograr que prosigan su educación. UNICEF adapta sus programas educativos a los estilos de aprendizaje de los niños y promueve entornos que facilitan su formación. El modelo de Escuelas adaptadas a la niñez es en la actualidad el medio más importante empleado por UNICEF para concienciar acerca de la calidad en la educación y promoverla. Existen al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la educación: lo que el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los procesos y los resultados. Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad. La educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas de un avión, representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar hacia el futuro. "La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser
  10. 10. críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece." Jean Piaget. La educación tiene como finalidad el desarrollo humano a través del ciclo vital destinado a disminuir las inequidades, favorecer la inclusión, la cohesión social y la justicia social, lo cual implica mirar la educación en un sentido más amplio que sólo el desarrollo de habilidades cognitivas, sino también el desarrollo de valores y habilidades a través de la educación formal y no formal, a lo largo de la vida y donde los profesores poseen un rol irreemplazable. En el mismo sentido de integralidad, pero con un foco distinto, la UNICEF plantea que la calidad en educación corresponde también a otras dimensiones, tales como lograr educar niños saludables y bien nutridos que se encuentren dispuestos a aprender en ambientes seguros y saludables, sensibles a condiciones de género y que tengan los recursos y facilidades para desarrollarlas, que cuente con currículum que les permitan su desarrollo, con profesores bien entrenados y con foco en los niños, que se cuente con clases bien manejadas, con el foco en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que sean coherentes con los objetivos nacionales y con una adecuada participación en sociedad. No obstante, no todo tipo de acción pretendidamente educativa es válida, ni todo contexto es capaz de favorecer el desarrollo infantil, algunos pueden incluso dificultarlo. Los programas educativos sin fundamentos preparan peor a sus alumnos y alumnas para las demandas escolares posteriores, pueden resultar nocivos para su desarrollo lingüístico, social y afectivo, e incrementar los niveles de agresión y desobediencia en años posteriores. Estos programas educativos no consiguen compensar los efectos derivados de la pobreza: ni reducen la delincuencia a largo plazo, ni mejoran las actitudes y la competencia del alumnado que se encuentra en riesgo de marginación, ni favorecen su inclusión social.
  11. 11. La acción educativa no comienza en la Escuela Primaria en la que se adquieren los grandes sistemas semióticos como la lectura, la escritura o el cálculo. La educación, como condición necesaria para el desarrollo psicológico y como “puerta de la cultura” (Bruner, 2007), comienza su larguísimo camino en el inicio de la vida. Los niños y niñas son desde el nacimiento sujetos de experiencia, y necesitan procesos interactivos de carácter educativo para construir los cimientos sobre los que se asentará su vida mental y los modos de relacionarse consigo mismos y con el mundo físico. Por ello, debemos tomar conciencia de la importancia de que los centros impartan una Educación de calidad,exigir a los gobiernos que regulen las variables estructurales que la hacen posible: la estabilidad y la formación de los maestros, el tamaño de los grupos, la presencia de un currículo, la calidad de las instalaciones y el tamaño del espacio en relación a cada alumno/a.

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