LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA
CLASE DE ESPAÑOL (PRIMER GRADO)
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El día 14 de enero de 2014 el profesor comienza su clase saludando a sus
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Antes de que los alumnos comiences con la copia proporcionada por el
profesor él les enseña la forma correcta de escribir ...
Los alumnos que terminan antes sus actividades comienzan a jugar y distraer a
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  1. 1. LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA CLASE DE ESPAÑOL (PRIMER GRADO) Español es una asignatura importante en el desarrollo de los niños en la educación básica, en ella se desarrollan habilidades orales, auditivas y escritas de nuestra lengua oficial que es el Castellano. Es aquí donde los alumnos aprenden la gramática (estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de una oración) y la sintaxis (forma en que se conjugan las palabras). Durante los 3 primeros años de la educación primaria se incluyen 6 aspectos que incluyen un conjunto de actitudes que son igualmente importantes durante las distintas etapas del curso. Lectura. Escritura. Hablar y escuchar. Multimodalidad. Conocimiento sobre lengua y comunicación. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. En el Plan de estudios de educación primaria, español está organizado en tres grupos temáticos: I) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es obtener, sintetizar, organizar y evaluar la información utilizando una variedad de modos diferentes, II) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es expresiva y estética y III) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es social. (Pág.23 Estándares-curriculares). En esta ocasión como estudiante de la Escuela Normal Urbana Federal Del Istmo del Primer Semestre Grupo “C” observé la clase de español de primer año en la escuela “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” ubicada en la colonia tepalcate de ciudad Ixtepec, para conocer de qué forma el profesor imparte la clase y cuál es el aprovechamiento que sus alumnos tienen de esta. El profesor del grupo atiende a 12 alumnos de los cuales 7 son hombres y 5 son mujeres. El rango de edad se encuentra entre 6 y 7 años, los alumnos se encuentran distribuidos en forma de “U” debido a que el salón es compartido con alumnos de segundo año. ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
  2. 2. El día 14 de enero de 2014 el profesor comienza su clase saludando a sus alumnos y pidiéndoles que por favor se sienten en sus bancas correspondientes por que la clase comenzará, los alumnos corren a sentarse, comienza mediante una pregunta: El profesor: ¿Cuál fue la última letra que vimos ayer? (Los alumnos muy entusiasmados responden que la letra O) El profesor les dice:Entonces hoy veremos la letra P. La primera actividad del día que el profesor aplica consiste en tomar una pelota y arrojárselas a los niños, el alumno que atrape la pelota tiene que mencionar una palabra que comience con Pa, Pe, Pi, Po, Pu. Al principio Los alumnos no comprendían la actividad y el profesor la vuelve a explicar, después de la segunda explicación los alumnos comprenden la actividad y empiezan a mencionar las palabras que se les ocurren como son: Papá Piña Pozo Puño Perico Perro Popo Pepe Pájaro Palo Piedra Alumnos se arrojan la pelota para decir una palabra con P. Comenzar con esta actividad es muy bueno debido a que despierta el interés de los alumnos y los motiva a realizar los ejercicios. Al igual que se cumple uno de los propósitos establecidos en el acuerdo 592 “usar el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera del aula”. Al finalizar la actividad el profesor les enseña a los alumnos que la letra “P” mayúscula es utilizada en los nombres de personas como: Pedro, Pablo, Patricia. Les proporciona una copia en la cual vienen ejercicios de caligrafía sobre la letra “P”, completar nombres de personas y objetos con la letra p. ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
  3. 3. Antes de que los alumnos comiences con la copia proporcionada por el profesor él les enseña la forma correcta de escribir la letra “P” en el pizarrón. Para escribir de forma correcta esta letra él les dice:  Primero se hace una raya de arriba hacia abajo después se ubican en la parte de arriba y realizan un medio circulo hasta unir la parte superior con aproximadamente la mitad de la rayita. Profesor enseñando el procedimiento de escritura de la letra “P” Este proceso lo realiza varias veces para que los alumnos lo comprendan posteriormente pide a los alumnos que pasen a escribirla al pizarrón la letra “P”, algunos de los alumnos tienen dificultades ya que empiezan realizando primero el circulo y posteriormente la raya, el profesor los corrige y les explica nuevamente la forma de realizar la actividad. Después de que todos los alumnos pasaron a escribir la letra “P” en el pizarrón, los alumnos comienzan a trabajar con las copias proporcionadas anteriormente, al realizar esta hoja los alumnos también hacen uso de las matemáticas al contar la cantidad de letras “P” que ahí aparecen esto “mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones” (Pág.85 de Acuerdo 592). Al finalizar las actividades el profesor califica los ejercicios y comienza con otra actividad, la cual consiste en escribir la silaba faltante debajo de cada dibujo y colorear todos los dibujos. En esta actividad se puede observar que el profesor apoya a los alumnos que tienen problemas para realizar las actividades y felicita a los que terminan su ejercicio y los fomenta a que en los próximos trabajos pueden mejorar la forma de pintar. ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL Actividades que realizan
  4. 4. Los alumnos que terminan antes sus actividades comienzan a jugar y distraer a los de segundo año que se encuentran del otro lado del aula lo cual provoca momentos de mucho ruido y desconcentración. El profesor observa eso y pide a los alumnos que pasen a sus lugares para comenzar con otra actividad. El profesor coloca una lámina de papel bon con un texto para comenzar con la tercera actividad del día, la actividad consiste en leer el contenido del papel, para esto primero se realiza de forma grupal mediante ayuda del profesor, realizan la lectura silaba por silaba esto cumple con las competencias que el alumno debe adquirir que son: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. Comenta acerca de textos que escucha leer. (Pág. 89 del acuerdo 592). La segunda lectura la realizan en forma corrida repitiendo lo que el profesor dice, posteriormente los alumnos pasan al pizarrón a leer el texto señalando con una cartulina la palabra que van leyendo, el primer alumno que pasa simplemente repitió lo que el profesor dijo y la cartulina apuntaba otras palabras que no eran precisamente las que el mencionaba, el segundo alumno que paso a realizar la lectura consiguió completarla aunque con algunas dificultades. De todos los alumnos del grupo que participaron en la lectura solo 2 consiguieron realizarla completamente sin ayuda del profesor, Rosa María Torres dice: El lenguaje opera como un todo: el desarrollo de la capacidad de expresión oral tiene incidencia sobre el desarrollo de la capacidad de expresión escrita y a la inversa. Las competencias lingüísticas son definitorias en el éxito o fracaso escolares. Sin embargo, cada vez más resulta claro el peso del contexto familiar y social como elemento diferenciador de las posibilidades de aprendizaje sobre todo de la alfabetizacióninicial. (Contenidos Curriculares). Por lo cual no solo es la parte del profesor sino desde las casas de los niños los padres los deben apoyar con las actividades para favorecerles un desarrollo en sus habilidades lingüísticas y exista esa relación entre escuela y casa. ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
  5. 5. El plan de estudios de la materia de español nos dice: “La mejor manera de contribuir al aprendizaje de los niños es leyendo en voz alta para ellos y contestando a las numerosas preguntas que harán sobre los textos”. (Pag.233, programa 1° grado) por lo cual las metodologías utilizadas por el profesor están sustentadas en su programa, simplemente las ha modificado a las necesidades del aula. A continuación se presentan las fortalezas y debilidades del desempeño docente en la clase de español: Los estándares de desempeño docente buscan, particularmente, acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los y las alumnas. (Estandares desempeño docente, pág. 22).Tomando en cuenta las 5 categorías del desempeño docente las cuales son: planeación, gestión del ambiente de la clase, gestión curricular gestión didáctica y evaluativa. Se realizó un diagnóstico del trabajo docente en el aula. El profesor Jorge Guzmán Gutiérrez del 2 grado con 18 años de servicio mencionó que realiza su planeación de español un día antes de realizar las actividades con el grupo en las cuales incluye los propósitos de la actividad, los contenidos que trabajara en el libro, y los materiales que necesitara para realizar dichas actividades; basado en el estándar de planeación que dice: La categoría Planeación se refiere a la preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos. Incluye los referentes: Selección de contenidos, Selección del propósito, Diseño de estrategias didácticas y Selección de mecanismos de evaluación. (Estandares desempeño docente, pág. 28). Se puede inferir que el docente tiene como fortaleza la planeación y está realizando en buena forma su trabajo ya que incluye 3 de los 4 aspectos en la planeación, lo cual produce que realice un trabajo adecuado y no improvise al impartir su clase, mejorando su desempeño y el aprendizaje de sus alumnos. Otro aspecto a observar es la gestión del ambiente de clase que el docente permite que se realice, la gestión del ambiente se refiere “a la construcción de un clima propicio para el aprendizaje, que incluye los referentes: Relaciones interpersonales y Manejo de grupo.”(Estandares Esta categoría es una debilidad del docente ya que no existen relaciones de confianza entre los alumnos los cuales se están golpeando a cada momento y no ponen atención al profesor, el intenta captar su atención mediante golpes con una cartulina y solo por momentos lo consigue de igual forma no cuenta con el manejo de grupo requerido ya que los alumnos se encurtan brincando sobre la mesa o se retiran del salón por momentos hasta que él tiene que irlos a traer cargándolos para que se encuentren en el salón. desempeño docente, pág. 30). ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
  6. 6. Dentro del aspecto curricular que se enfoca a los “Conocimiento de las asignaturas, Relaciones entre asignaturas y Conexión asignaturas-contextos, y comprende el conocimiento y la puesta en práctica que realiza el docente del conjunto de saberesque integran los contenidos de las asignaturas.”(Estandares desempeño docente, pág. 31)Se pudo observar que el docente cuenta tanto con fortalezas como debilidades ya que si existe la relación entre asignaturas; Al estar impartiendo la clase de español hacía referencia a temas de matemáticas por ejemplo las sumas y restas, pero los temas de enseñanza no los relacionaba con el contexto es decir, que los alumnos pasen de lo cotidiano a lo conceptual. El docente si cuenta con los conocimientos requeridos de las asignaturas de español ya que maneja conceptos muy claros y con buen dominio de cada uno de ellos. En la gestión didáctica se plantean referentes como: “Presentación curricular, Atención diferenciada, Organización del grupo, Relación de aprendizaje alumno-alumno, Recursos didácticos, Recursos espaciales, Manejo del tiempo, Indicaciones, Explicaciones, Preguntas, Actividades dirigidas y Actividades no dirigidas.” (Estandares desempeño docente, pág. 33). Al igual que en el aspecto curricular el docente cuenta con fortalezas y debilidades en la materia de español, una de sus debilidades es que no presenta a los alumnos los propósitos de los temas o las actividades a realizar, pero si realiza una atención diferenciada ya que identifica a los alumnos que no logran comprender los problemas y los ayuda a lograr comprenderlo, de igual forma cuanta con una organización de grupo ya que se encuentran distribuidos en forma que todos tengan vista hacia al pizarrón y al realizar actividades realiza distribuciones correctas de los alumnos. Otra debilidad que se encuentra presente en esta categoría es la de relación de aprendizaje alumno- alumno ya que la relación que existe es alumno- docente y no existen prácticas en la cual los alumnos aprendan entre ellos. Referente a Recursos didácticos, Recursos espaciales, Manejo del tiempo, Indicaciones, Explicaciones, Preguntas, Actividades dirigidas y Actividades no dirigidas todas son fortalezas del docente ya que existe la motivación del profesor hacia los alumnos para que realicen sus actividades, utiliza de forma adecuada el espacio del salón a pesar que comparte aula con los alumnos de primer año, maneja de forma adecuada los tiempos de las asignaturas para no fastidiar a los alumnos con la misma asignatura, de igual forma al estar explicando realiza indicaciones adecuadas y claras de los procedimientos a realizar en cada actividad , realiza preguntas de reflexión para que los alumnos pongan en práctica los saberes adquiridos, al igual que realiza actividades dirigidas y no dirigidas para que los alumnos se apropien del conocimiento. ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
  7. 7. Referente a la categoría evaluativa no se pude observar métodos de evaluación y por consiguiente no se puede clasificar si es una fortaleza o una debilidad. SUGERENCIAS Fomentar relaciones de confianza entre el alumno y el docente, así existirá mejor comunicación y se podrán adquirir de mejor forma los conocimientos. Tener mejor domino del grupo. Relacionar los planteamientos o las actividades con el contexto de la vida diaria de los alumnos. Presentar a los alumnos los propósitos de las actividades en un lenguaje apropiado. Realizar actividades donde los alumnos aprendan entre ellos (aprendizaje alumno-alumno). ELABORADO POR JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL

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