1. 04 佳蓉、 09 秋鳳、 11 淑貞
12 麗 、雯 20 怡萍、 24 衍翔

2. From Reading to Writing
( 從閱讀到寫作 )
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寫作
Infrastructure( 基礎建
設 )Content management( 內容管
理 )
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溝通
出版
觀察
積累
閱讀
思考

3. 架構大綱
 何謂書寫
 為何要書寫
 書寫的模式
 書寫歷程
 如何書寫
 發展過程
 數位書寫
 網路寫作
 書寫治療
 參考書目

4. 何謂書寫
 定義：
寫作是意識地使用語言和文字來紀錄資訊、表達人類
有意向。
根據認知心理學的觀點，寫作是一個過程，一個涉及
複雜的認知活動的過程，而非只是一個成果。
 工具和方法：
一般會用筆在紙上寫作，但過去也有人在石版、竹簡
、龜殼、牆壁等材質上寫作。隨着科技發展，使用打
字機或電腦記錄文字也可稱為寫作。
 寫作過程：訊息→接收→處理→創作
 人類表現無窮創作力的方法之一。

5. 寫作的物化過程—將思維訴諸文字
思維
轉化
內部語言 書面語言
內反饋
修改
初步成品 請人閱讀 評估 作品

6. 為何要書寫
 為了閱讀
資訊組織為了索引及利用
寫作將思想組織
為了閱讀

7. 為何要書寫
 為了滿足需求
自動與被動（自我與他人需求）
換取生理、安全需求
換取歸屬與愛、尊重
換取自我實現（馬斯洛）

8. 為何要書寫
 為了幫助思考
我手寫我口
寫然後「知」不足

9. 為何要書寫
 為了累積知識
傳承
再利用

10. 為何要書寫
 為了提供資訊傳遞的素材
出版
傳播

11. 書寫的模式
 階段模式：
最典型的是 Rohman （ 1965 ）的寫作前
（ pre-writing ）、寫作中（ writing ）與改寫
（ re-writing ）三階段模式。

12. 書寫的模式
 認知歷程模式：
Hayes 和 Flower （ 1980 ）根據有聲思考
原案（ thinking-aloud protocol ）的分析，提
出其寫作模式的理論。他們認為成熟的寫作
有三種歷程：計畫（ planning ）、轉譯
（ translating ）、回顧（ reviewing ）。

13. 書寫的模式
 社會互動模式：
在 1980 年代末期，由於社會建構論的影響，
研究焦點轉移到寫作任務的情境脈絡
（ context ）與社會互動歷程。

14. 寫作的三種模式之比較
 1 、 關注焦點：
（ 1 ）階段模式：將文稿視為一種外在物件的產出。
（ 2 ）認知歷程模式：將文稿視為一種個體心智內的選擇與
決定等運作歷程。
（ 3 ） 社會互動模式：將文稿視為一種與讀者溝通方式。
 2 、 生產動線：
（ 1 ） 階段模式：「寫作者—文稿」的線性歷程。
（ 2 ） 認知歷程模式：「寫作者—文稿」的循環歷程。
（ 3 ） 社會互動模式：「寫作者—文稿—讀者」間的循環歷
程。
3 、 哲學觀：
（ 1 ） 階段模式：行為論。
（ 2 ） 認知歷程模式：認知論。
（ 3 ） 社會互動模式：社會建構論。

15. 書寫歷程
 Hayes&Flower 的寫作歷程模式
寫作環境：作者以外的事物
作者的長期記憶：會從長期記憶中搜尋與寫
作主題相關的訊息
寫作歷程：計畫、轉譯及回顧三個主要過程
，這三個過程皆在個體之認知『監
控』 monitoring 下進行

16. 書寫歷程
 Hayes&Flower- 理論架構
 986 年提出『過程導向』的寫作教學模式，
開始注重在學生的寫作過程中，提供引導與
協助。
Berninger 等人 ( 994 、 995) 幾經跨年齡、
年級的評量和教學的介入，對 Hayes and
Flower( 980) 的寫作模式提出了一些修正的
觀點
『附一個歷程圖』

17. Hayes&Flower- 理論架構
 1986 年提出『過程導向』的寫作教學模式，開始注重在學生
的寫作過程中，提供引導與協助。

18. Berninger 等人 (1994 、 1995) 幾經跨年齡、年級的
評量和教學的介入，對 Hayes and Flower(1980) 的寫
作模式提出了一些修正的觀點。
 1. 在寫作環境方面：然而根據 Berninger 等人
(1994 、 1995 、 1996) 及社會建構論學者的立論
，尚有情意、動機及社會情境脈絡的影響因素，其
中社會情境脈絡裡的其他讀者及其他寫作者之運作
，有助於寫作者長期記憶和運作記憶中之讀者覺察
能力與寫作者角色功能的發揮。
 2. 有關寫作者的長期記憶部分： McCutchen (1996)
和 Swanson and Berninger (1994) 的研究顯示，運作記
憶在寫作文章的發展上也頗有貢獻。以運作記憶上的個
別差異來預測中學生文章上的差異甚於中年級生，更甚
於低年級生的文章 (Berninger, 1994; Berninger &
Swanson, 1994) ，可見寫作發展至中學生階段，文章之
品質頗受運作記憶的影響。

19.  3. 寫作者的寫作歷程：
 經 Berninger 等人 (1994 、 1995 、 1996) 的研究補充
，轉譯階段包含了文章產出 (text generation) 和謄寫
(transcription) 兩個次歷程。其中文章產出 (text
generation) 和觀念產出 (idea generation) 須明顯區分，
前者屬轉譯階段，而後者係屬計畫 (planning) 的階段。
文章產出的歷程是寫作者在運作記憶 (working memory)
中，將思考的想法轉換成口頭語言的表徵，而後再經由
謄寫歷程將口頭語言表徵轉譯成文字符號表徵。


20. 如何寫作
 一般寫作
 論述（論文寫作）
 技術報告寫作（研究計劃撰寫）
 心得報告寫作
 資源利用

21. 一般寫作
 要點：
○ 運用「起、承、轉、合」
○ 文詞要流暢、文法正確
○ 充實知識
○ 資源的利用
○ 勤於練習與模仿
○ 註釋與參考書目
 步驟：
○ 訂定主題
○ 閱讀主題相關文獻
○ 建立合理的知識結構
○ 將思維和思想邏輯化和具體化

22. 論述 ( 論文寫作 )
 偏重於內容分析法和歷史研究法
 步驟：
 1) 提出一個好問題
 2) 分成兩個部份：
1. 先提出一個好問題，這個問題的作用是探
討文章作者是否有討論到自己所提的問題
，利用所提出的問題深入了解文章，作者
是否有一樣的論點，在閱讀時，重建作者
的答案，評估其優缺點，如果答案和自己
預想的相符，則此文章內容能支持自己的
問題；如果相悖，則可重新探討自己的想
法和問題，所以提出的問題應當適切。

23. 論述 ( 論文寫作 )
2. 開始評估作者的答案和論點，在第一部份
比；較自己的問題和文章內作者的答案之後
，第二部分要思考能從作者的答案獲得什麼
，深入探討文章內容的限制，價 何在。值
3) 撰寫
• 在開始前要先完全了解自己的想法，為什麼
要寫這個問題？和什麼相關？為什麼相關？
• 思考接收的對象，他們的看法。
• 開始撰寫論文
 資料來源： Peter
Suber,http://www.earlham.edu/~peters/courses/essay.htm#f&p

24.  論文寫作流程：
一、選擇研究領域
二、選擇評估議題
三、擬訂題目
四、進行論文研究計畫
五、構思研究主題與大綱
六、搜集、探討相關文獻
七、提論文研究計畫書：內容包括論文簡述、研究的假
設與問題、文獻探討、研究方法、研究題目的重要性與
貢獻等。
八、提出口試申請
九、進行論文寫作
十、提出口試答辯
十一、完成論文寫作
十二、通過論文指導委員會的審核
參考資料： http://ebada.ath.cx/index.jsp

25. 技術報告寫作
 步驟流程
 國內研究所博碩士論文寫作格式
 台大圖資所論文格式
 註釋與參考書目格式
○ 註釋與參考書目
○ 參考書目格式
○ APA 第五版
○ 通用格式

26. 技術報告寫作—步驟流程
2002/11/29
26
流程 內容
1. 訂定主題 作者應先有粗略的概念或方向，再透過詢問和
詢資料，確定撰寫或研究的主題查
2. 閱讀 利用圖書館、網路或其他方式獲得閱讀
3. 擬定參考書目 出版和末出版的資料，並評估參考書目是否恰
當，檢索資訊。
4. 做筆記 利用筆記卡和做筆記的方法
5. 構成報告 大綱草稿潤飾
6. 定稿 遵照格式定稿

27. 技術報告寫作—
國內研究所博碩士論文格式
2002/11/29 資心主題報告
27
 論文組成
○ 前文
○ 正文
○ 參考資料
資料來源：教育部
http://www.english.moe.edu.tw/Research/Thesis_format/thesis_f
ormat.htm

28. 技術報告寫作—
台大圖資所論文格式
2002/11/29 資心主題報告
28
 分成四個部份
1. 篇首部份
2. 正文部份
3. 參證部份
4. 其他
資料來源： http://www.lis.ntu.edu.tw/

29. 技術報告寫作—註釋與參考書目
2002/11/29 資心主題報告
29
 註釋與參考書目
 參考書目格式
 APA 格式第五版
 通用格式

30. 註釋與參考書目
2002/11/29 資心主題報告
30
註釋的功用
• 增加權威性
• 交互參照
• 幫助解釋
• 表示尊重
• 種類
• 資料註
• 內容註
• 資料來源：
http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/frame7.htm

31. 參考書目格式
2002/11/29 資心主題報告
31
 三個參考書目格式比較
項目 Chicago APA MLA
出版年 1906 1929 1977
出版者 芝加哥大學出
版部
美國心理學會 美國現代語言學會
採用領域 人文社會領域 社會科學領域 文學界

32. APA 格式第五版
2002/11/29 資心主題報告
32
 文章結構
• 封面、摘要、本文、參考文獻、附錄、以及作者註
記六部份。
 資料引用
 圖表製作
• 先表後圖
 數字與統計符號
 其他常用格式
• 封面到最後一頁，都要依序編頁，頁碼位於整頁的
右上角，一律便用阿拉伯數字
參考資料： http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/apa5edition.doc

33. 通用格式—圖書
2002/11/29 資心主題報告
33
Author, A. A. (Year). Title of work
(Edition.).
Location: Publisher.
作者（年代）。書名 ( 版次）。出版地：
出
版者。

34. 通用格式—期刊
2002/11/29 資心主題報告
34
Author, A. A. (Year, month day). Title of
article. Title of Periodical, xx (xx), xxx-
xxx.
作者（年，月日）。文章篇名。期刊刊
名，卷（期）， xxx-xxx 。

35. 通用格式—電子期刊
2002/11/29 資心主題報告
35
Author, A. A. (Year, month day). Title of article.
Title of Periodical, xx, xxx-xxx. Retrieved
month day, year, from URL.
作者（年，月日）。文章標題。期刊刊名，卷
（期）， xxx-xxx 。上網日期：年月日。網
址： URL

36. 通用格式—網路文件
2002/11/29 資心主題報告
36
Author, A. A. (Year, month day). Title of
. Retrieved month day, year, from
URL.
網頁作者（年代）。網頁標題。上網日期：
年月日。取自網址： URL

37. 心得報告的撰寫
2002/11/29 資心主題報告
37
 定義：閱讀一本書或一些資訊內容，產生思想，經
過整理化，將感想用文字寫下。
一般分為文獻閱覽型、檢討批評型、分析綜合型、實證
研究型
 步驟：選定項目→研擬初步大綱→蒐集資料 →整理
資料→擬定詳細大綱→撰寫報告。
 王秀山，如何撰寫讀書心得及研究報告 本腳 。
http://www.hs.ntnu.edu.tw/~library/lin123.html

38. 資源的利用
2002/11/29 資心主題報告
38
 網際網路
 圖書館
 參考工具書

39. 發展過程
 擬定策略 :
1. 範圍及定義
2. 組織資源
3. 畫 learning tree
 獲得資訊管道
1. Internet
2. 書籍
3. 尋問他人
 涉及範疇
哲學
文學
心理學
教育學
圖書資訊學
傳播學

40. 數位書寫
 含括網路書寫。
 包括了超文本及另類的敘述手法，以及包含
斷裂、拼貼等後現代寫作風格的。
 透過數位化工具，取代紙筆寫作的一種數位
內容產製的行為。
 特性同網路書寫，惟存在空間不只 限於網侷
路裡，而是可以任何形式，儲存在各種數位
儲存媒介中。
 Ex. 電子書、 pda 、手機、隨身硬 、記憶碟
卡等等。

41. 數位書寫的延伸
 有了數位書寫，就產生了數位創作與數位
內容。
 數位創作除了文字構思的創作外，文字本
體所涵蓋的意義，也會有新的含意。 Ex.
注音文：為什 ？ㄇ呢
 書寫創作透過數位化工具產生、保存、呈
現的數位內容，也延伸出數位典藏，如此
之多的數位名詞，在在都出自「數位書
寫」的行為。

42. 網路寫作
 是一種利用網路資源進行寫作，並透過網
路作為傳播介質進行發表或概念傳播的”
書寫活動”。

43. 網路書寫的特性
 網路書寫的 與快速便利
 多元化的書寫性質
－不 限於文字，將聲音、圖形、文字、動畫融侷
合，開 了多重感官和多向連結的面向啟
－作者思維可跨媒體、不受限時空、非線性
－互動式寫作
 空間特性
－匿名性與異名性
－半隱密性
－接近性

44. 書寫治療 writing therapy
 定義：以文字書寫的歷程做為增進自我了
解與情感抒發的工具。不論是由自我產生
或是由治療學家、研究者建議去做的，只
要是個案表達性和反射性（ reflective ）
的書寫，皆為書寫治療。（ Wright,
2002; Wright & Chung, 2001 ）

45. 書寫治療的特性
 創造性（ creative ）的治療。
 具有可複製性、可增加療癒效率的方法；
且可提供傳統口語諮商心理治療其他的、
非傳統的結構性技巧之選擇。
 給予個案一種高度的自由去定義自己的經
驗，探索出其最適切的感覺，且以他們覺
得最舒服的速度繼續進行。也讓個案能夠
積極地參與他自己的治療工作。

46. 書寫治療的特性
 透過表達性及反射性的書寫，此歷程增進
自我了解與情感抒發。
 從片段、模糊的經驗開始描述，並在一次
次的書寫中，將那些片段逐漸形成一種具
有清晰的開始、中段、結尾，建構出一個
凝聚完整的故事。

47. 書寫治療的特性
 書寫者可採取「他者」的角度或位置，來
理解、反應、認識過去以及現在的自我處
境。
 亦即能與自我思維進行真實的交互作用，
也能始自我成為更積極主動的自我救助。

48. 參考書目
48
 劉雨（民 83 ）。寫作心理學。高雄市：麗文。
 張新仁 ( 民 81) 。寫作教學研究。彰化；復文。
 Berry, R. ，李美馨譯（民 91 ），研究論文作指導。永和市：韋伯。
 林慶彰、 劉春銀（民 90 ）。讀書報告寫作指引。台北市：萬卷樓。
 王貳瑞（民 90 ）。實務專題製作與報告寫作（三版）。台北市：華泰。
 林天佑。美國心理學（ APA ）論文撰寫格式。上網日期：
民 91 年 12 月 9 日。網址： http://web.cc.ntnu.edu.tw/~minfei/
apastyle.htm
 賴伯勇（民 87 ）。網路文獻的引用初探。教育資料與研究， 23 ，
41-50 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。網址： http://www.
nioerar.edu.tw/basis3/23/gx8.htm
 謝寶煖（民 89 ）。學術論文之註釋與參考書目。國立中央圖書館
臺灣分館館刊 ， 6 (3) ， 15-38 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。
網址： http://www.ncltb.edu.tw/p6-3/pb6-302.html
 謝寶煖（民 87 ）。資訊與網路資源利用。上網日期：民 91 年 12 月 9
日。網址： http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/
frame7.htm
 謝寶煖（民 90 ）。 APA Style 完全上手指南 。台北市：文華。
 簡怡人、詹美涓、呂旭亞（民 94 ）。書寫治療的應用及其療效。諮商與輔
導， 239 ， 22-25 。

49. 參考書目
49
 劉雨（民 83 ）。寫作心理學。高雄市：麗文。
 張新仁 ( 民 81) 。寫作教學研究。彰化；復文。
 Berry, R. ，李美馨譯（民 91 ），研究論文作指導。永和市：韋伯。
 林慶彰、 劉春銀（民 90 ）。讀書報告寫作指引。台北市：萬卷樓。
 王貳瑞（民 90 ）。實務專題製作與報告寫作（三版）。台北市：華泰。
 林天佑。美國心理學（ APA ）論文撰寫格式。上網日期：
民 91 年 12 月 9 日。網址： http://web.cc.ntnu.edu.tw/~minfei/
apastyle.htm
 賴伯勇（民 87 ）。網路文獻的引用初探。教育資料與研究， 23 ，
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nioerar.edu.tw/basis3/23/gx8.htm
 謝寶煖（民 89 ）。學術論文之註釋與參考書目。國立中央圖書館
臺灣分館館刊 ， 6 (3) ， 15-38 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。
網址： http://www.ncltb.edu.tw/p6-3/pb6-302.html
 謝寶煖（民 87 ）。資訊與網路資源利用。上網日期：民 91 年 12 月 9
日。網址： http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/
frame7.htm
 謝寶煖（民 90 ）。 APA Style 完全上手指南 。台北市：文華。
 中華傳播學會 http://ccs.nccu.edu.tw/
 在數位資料庫裡書寫人生 http://greener0701.spaces.live.com/blog/cns!
BDF979CFE99A38F0!428.entry
 學測不 作文，北鼻！ㄎ http://www.wei1105.idv.tw/comp/journal/compo-1.htm

50. 參考書目
 簡怡人、詹美涓、呂旭亞（民 94 ）。書寫治療的應用及其療效。諮商與輔導
， 239 ， 22-25 。
 王宏德（民 93 ）。網路寫作與資訊傳播—網路時代的寫作與出版系列報導之
一。全國新書資訊月刊， 9 月號， 10-12 。上網日期：民 97 年 12 月 16 日。
網址： http://isbnfax.ncl.edu.tw/isbn/admin/pdf/93096910.pdf
 王薇 。從書寫治療淺談部落格之網路書寫。全球心理衛生棻 E 學刊，試刊號
，第三期。上網日期：民 97 年 12 月 16 日。網址：
http://www.heart.net.tw/epaper/p212-1.htm
 陳鳳如（ 2003 年 3 月）不同寫作能力的國中生在寫作歷程與讀者覺察能力之
研究《國立臺北師範學院學報》，第十六卷第一期 63 ～ 88
 陳美芳 謝佳男 黃楷如 (2007 年 ) 影響高中優秀學生寫作表現的因素分析《特
殊教育研究學刊》第三十二卷第三期 63 ～ 86
 書寫 / 寫作 PPT ，檢自 http://www.xxc.idv.tw/blog/xxc/doc/cognitive-writing-
process_20060421.pdf

51. 2002/11/29 資心主題報告
51
何謂寫作
過程
定義
寫作
寫作的種類
一般寫作
論述
如何寫作
筆記
書信
組織
心得
技術報告與論文
企畫書
為何要寫作
滿足自我需求
幫助思考
誰正在寫作寫作的職業
寫作的未來
寫作的限制
寫作的歷史
累積知識
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