Planificación social

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MATERIAL COMPLEMENTARIO SESIÓN 7

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Planificación social

  1. 1. Diplomado en Administración Cd. Victoria Tamps.
  2. 2. PRESENTACION DEL FACILITADOR DEL GRUPO 1. DINAMICA DE PRESENTACION GRUPAL  EXPECTATIVAS DEL CURSO 2. INTRODUCCION, FUNDAMENTO Y ENCUADRE DEL CURSO TANTO LOS TEMAS COMO LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN LOS DOS MODULOS EN EL QUE SE ABORDARA LA PLANIFICACION SOCIAL TIENEN COMO OBJETIVO EL DESAROLLAR O INCREMENTAR LA COMPETENCIA EN EL DISEÑO Y EVALUACION DE PROYECTOS DESDE LA PRESPECTIVA DE LA GERENCIA SOCIAL INDISPENSABLE EN EL PERFIL DE UN TRABAJO SOCIAL PROFESIONAL.
  3. 3. EVALUACION INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTO: EVALUACION DIAGNOSTICA 10 % INVESTIGACION DOCUMENTAL 20 % ACTIVIDADES INDIVIDUALES 20 % ACTIVIDADES GRUPALES 20 % PRODUCTO INTEGRADOR 30 % EXTRICTAMENTE INDISPENSABLE ASISTENCIA AL 100% A CONTINUACION SE DESCRIBE EL CONTENIDO POR MODULO Y SUS RESPECTIVAS ACTIVIDADES
  4. 4. 1.- NIVELES DE PLANIFICACIÓN: PLAN, PROGRAMAS, PROYECTOS. • Es el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos. Plan • Es un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre sí y que son de similar naturaleza. Proyecto • Es un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas Programa La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y la especificidad, de manera que un programa está constituido por un conjunto de proyectos (Ander Egg, 1995).
  5. 5. DISEÑO EN CASCADA. Fuente: Gómez y Sainz (2010: 206) adaptado a la terminología del CONEVAL-BID. De una manera gráfica sencilla podemos ver cómo uno de los PROPÓSITOS (objetivos específicos) del plan se convierte en el FIN (objetivo general) de uno de los programas, al igual que uno de los PROPÓSITOS (objetivos específicos) del programa se convierten en el FIN (objetivo general) de uno de los diferentes proyectos. Y así consecutivamente con los demás elementos de la planificación, tanto con los COMPONENTES (resultados o metas) como con las actividades.
  6. 6. Ejemplo: Plan de desarrollo social Atención al adulto mayor Centros comunitarios Profesionalización de OSC Convocatorias de apoyos économico Difusión Vinculación con OSC Apoyo económico mensual Atención especializada a adultos con necesidades especiales Construcción de centros . Gestión de centros comunitarios Mujeres jefas de familia Becas para niños. Becas para mamás Formación en desarrollo humano
  7. 7. DIFERENTES TIPOS DE TÉCNICAS JUICIO DE EXPERTOS ESTA TÉCNICA SE UTILIZA CUANDO SE CARECE DE INFORMACIÓN ACERCA DE UNA TEMÁTICA O BIEN COMO COMPLEMENTO O PARÁMETRO DEL ANÁLISIS SOBRE LA BASE DE INFORMACIÓN EXISTENTE. HISTORIA DE VIDA ES UNA TÉCNICA MUY UTILIZADA POR LOS ANTROPÒLOGOS QUE PRIORIZA LA PROFUNDIDAD DEL ANÁLISIS Y QUE PUEDE SER UTIL CUANDO NECESITAMOS INFORMACIÓN PRECISA SOBRE UN TEMA ESPECÍFICO DE DETERMINADO GRUPO. APRECIACIONES RÁPIDAS CONSTITUYE UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS MUY ÚTILES EN DETERMINADAS SITUACIONES. LA TÉCNICA DEL TALLER HERRAMIÉNTA BÁSICA EN LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN PARTICIPATIVA. ESTUDIOS CON GRUPOS DE CONTROL O TESTIGOS SUPONEN MEDIR U OBSERVAR LA MISMA VARIABLE EN DOS GRUPOS SIMILARES EN TODAS LAS DEMAS VARIABLES MENOS EN LA OBSERVADA ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE COHORTES SE UTILIZA CUANDO SE QUIERE OBSERVAR LA MISMA VARIABLE EN DOS GRUPOS SIMILARES EN TODAS LAS DEMÁS VARIABLES, MENOS EN LA OBSERVADA. TECNICAS RAZGOS PRINCIPALES
  8. 8. Para que un diagnóstico sea útil debe ser: Completo: información relevante y significativa Claro: Excluyendo detalles innecesarios y excesos de información Preciso: Discrimine y brinde información útil pata orientar la acción. Oportuno: Realizarse o actualizarse en el momento que pueda utilizarse.  Es un proceso de elaboración y sistematización de información que implica conocer y comprender los problemas y necesidades dentro de un contexto determinado.
  9. 9. ¿Existe un problema? ¿Cuál es? ¿Qué magnitud tiene? (línea base) ¿Se cuenta con la información adecuada? ¿Cuáles son los actores relevantes del problema? ¿Cuáles son sus principales causas y consecuencias? ¿Cuáles son las principales dificultades para enfrentarlo? LA EXPLICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEBEN PERMITIR RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
  10. 10. Análisis del problema Identificación del problema central Elaboración de la línea base Definición de la población objetivo Estudio de la oferta y demanda Análisis del contexto Identificación de actores y grupos relevantes Análisis de causas y efectos Identificación de medios Áreas de intervención LOS 10 PASOS FUNDAMENTALES PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICO SON LOS SIGUIENTES:
  11. 11. TODO PROYECTO PASA POR CUATRO GRANDES FASES REPRESENTADAS EN EL CÍRCULO INTERNO Y UNA QUINTA COMPLEMENTARIA QUE SE DESARROLLA AL FINALIZAR EL MISMO: I.- Fase de identificación-diagnóstico. II.- Fase de diseño-formulación. III.- Fase de ejecución-seguimiento. I V.- Fase de evaluación final. V.- Medición de impacto y estudio de sostenibilidad.
  12. 12. Características del contexto: ANÁLISIS DEL CONTEXTO La estructura demográfica, por edad y sexo Socioeconómicas de la población: distribución de ingresos , pobreza. El entorno geográfico: clima, terreno, etc. Las vías y medios de transporte Socioculturales: nivel de educación, especificidades étnicas, etc. La economía y producción aéreas de especialización productiva y principales agentes económicos.
  13. 13. Análisis de causas y efectos Identificar causas y consecuencias Se puede utilizar distintos métodos, desde los estadístico-matemáticos de análisis multivariado, hasta las técnicas de trabajo grupal y consulta de expertos, como el árbol de problemas, el diagrama de Ishikawa. Identificación de medios y fines Analizar medios y fines Así como el problema se convierte en el objetivo general, al traducir la situación negativa a un fin positivo, las causas se transforman en los medios para alcanzar el objetivo perseguido. Las causas son la versión negativa y los medios la positiva.
  14. 14. Son limites deseables a alcanzar en un periodo determinado de tiempo a los que se procura para llegar a través de acciones organizadas en proyectos, y por medio de la utilización de recursos determinados. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Principios de la acción racional. Constituyen las condiciones que toda acción racional debe satisfacer. Principio de posibilidad de los fines Principio de compatibilidad de los fines Principio de adecuación de los medios a los fines Principio de la máxima eficiencia de los medios Principio del a neutralidad de los medios Principio de la simetría de los medios
  15. 15. Enunciados La primera definición de lo que se requiere lograr, son objetivos poco precisos y que no aportan claridad para la acción, y tampoco permiten evaluar. Definidos Es aquel en que se fija el sujeto de acción, se cuantifica y se determina un plazo para alcanzarlo. Señala con precisión el futuro deseado en un horizonte temporal dado. HAY DOS TIPO DE OBJETIVOS: LOS ENUNCIADOS Y LOS DEFINIDOS
  16. 16. Los objetivos desempeñan el papel de orientados en la toma de decisiones en los sig. Aspectos: FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS Orientar en la ausencia del proceso de conocimiento y transformación emprendida en una determinada realidad Facilitan la selección de actividades y de recursos Canalizan la toma de decisiones metodológicas Posibilitan la autoevaluación del sujeto o grupo con el que se trabaja Facilitan el trabajo en equipo
  17. 17. Hay dos líneas de acción en trabajo social que configuran los roles principales que desempeña nuestra profesión: funciones de educación y capacitación que configuran el rol educados y funciones destinadas a el rol implementados de políticas sociales. TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA DEFINIRLOS:
  18. 18. EL CICLO DE PROYECTOS  Los proyectos son las unidades básicas por medio de las cuáles se realizan las intervenciones concretas. Preguntas FICHA TÉCNICA ¿Cóm o se llama el proyecto? TÍTULO ¿Quién presenta el proyecto? ¿Dónde están ubicados como organización? ANTECEDENTES DE LA OSC Y DE LA COMUNIDAD ¿Por qué se propone este proyecto? JUSTIFICACIÓN ¿A quién van dirigidas las acciones del proyecto? BENEFICIARI OS ¿Para qué o qué fines persigue el proyecto? FINES, PROPÓSITOS y COMPONENTES Objetivos y resultados. ¿Cómo se van a hacer las acciones? ACTIVIDADES ¿Con qué se va a hacer? RECURSOS MATERIALES ¿Quiénes las van a hacer? RECURSOS HUMANOS ¿Cuánto costa rá? RECURSOS FINANCIEROS. PRESUPUESTO. ¿Cuándo se harán? CRONOGRAMA ¿En dónde se realizarán? LUGAR Entre las múltiples metodologías que existen para diseñar un proyecto se ha optado por seguir los principios y lineamientos del Enfoque del Marco Lógico (EML)
  19. 19. BIBLIOGRAFIA Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial Humanitarias 18 edición. García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León. Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios, bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela. Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la transformación: Innovaciones en la evaluación de programas y proyectos sociales". Buenos Aires. Editorial Paidos.
  20. 20. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS SER EXCELENTE, ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL PRIVILEGIO DEL TRABAJO, PODEMOS ALCANZAR LA REALIZACIÓN
  21. 21. EVALUACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES.
  22. 22. MODULO 2: CONCEPTOS CLAVE, IDENTIFICACION DE LA METODOLOGIA DEL MARCO LOGICO Y SU APLICACION A UN PROBLEMA OBJETIVO TEMAS Y SUB TEMA BIBLIOGRAFÌA ACTIVIDAD A DESARROLLAR INDIVIDUAL Y/O GRUPAL PUNTOS 15:OO A 15:15 EVALUAR CONCEPTOS BASICOS DEL TEMA GENERAL SOBRE LOS CONCEPTOS A REVISAR EN ESTE MODULO AUTOCONOCIMIENTO PROPIO DE CONCEPTOS SOBRE EL TEMA EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA INICIO DEL MÓDULO INDIVIDUAL 2 PTS. 15:15 A 17:15 MARCO LÓGICO METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO CEPAL EXPOSICIÒN DEL TEMA POR EL FACILITADOR DEL GRUPO E IDENTIFICAR UN PROBLEMA X GRUPO GRUPAL ESTABLECER EL PROBLEMA ,IDENTIFICAR ESTRUCTURA Y ETAPAS DEL MARCO LOGICO Y CONSTRUIR UN PROYECTO DESDE ESTA PERSPECTIVA INDIVIDUAL MAPA CONCEPTUAL/ MARCO LÓGICO GRUPAL 10 PTS. 10 PTS. 10 PTS. 17:15 A 17;30 R E C E S O 17:30 A 18:00 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO, CEPAL EXPOSICIÒN DEL TEMA POR EL FACILITADOR PROYECTO GRUPAL 30 PTS 18:00 A 18:15 REVISAR LOS CONCEPTOS VS. LO QUE APRENDÍ AUTOCONOCIMI ENTO PROPIO DE CONCEPTOS SOBRE EL TEMA AUTOCONOCIMIENTO INDVIDUAL 3 PTS.
  23. 23. EL MARCO LÓGICO SE REPRESENTA GRÁFICAMENTE POR MEDIO DEL CICLO DE PROYECTOS: El ciclo de proyectos
  24. 24. ¿LA EVALUACION COMO MOMENTO O FUNCIÓN DE LA GERENCIA?  “Para producir cambios en una situación no deseada o que no nos conforma para ir a alguna parte, hay que tener objetivos claros y explícitos, y hay que saber de que manera lograrlos, ¿Por cuál camino ir? hay que saber la direccionabilidad deseable, para quedarse incluso en donde uno está”  La evaluación alimenta con sus hallazgos la planificación y gestión de los planes,, programas y proyectos., nos fundamenta la acción para visualizar el camino para lograr metas mas confiables y seguras, nos apoya en la toma de decisiones en forma objetiva y asertiva y evitar caer en los vicios de la rutina y la cotidianeidad habitual.  La misión de relevante de la evaluación es permitir tomar decisiones acertadas en cómo dar direccionalidad deseable basados en apreciaciones valorativas sobre lo que se vino haciendo y logrando.
  25. 25. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN  Actividad programada de reflexión sobre la acción basada en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de la información con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables , sobre las actividades , resultados e impactos de planes, programas o proyectos sociales y que permitan hacer recomendaciones para tomar decisiones que permitan ajustar la acción presente y mejorar la acción futura
  26. 26. METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN Para que diseñar la investigación evaluativa?  Para comparar la eficiencia de varios programas que persiguen los mismos objetivos, pero muestran contenidos diferentes en lo que respecta al mismo conjunto de medidas de resultados.  Los estudios comparativos nos permiten destacar aquéllas características del programa que influyen en los resultados.  El evaluador no tiene por conformarse con promedios generales  El estudio comparativo de programas se fundará en supuestos teóricos acerca de la naturaleza de las necesidades de la gente y de las clases de ayuda que ofrecen los programas.
  27. 27. Tipo de Evaluación Características Experimental Manera elegante de medir que tan bien se alcanzan las metas en un programa particular, se presta para fines que queden fuera del programa en particular. No experimental Pueden ofrecer una vista preliminar de la eficiencia de un programa. Causiexperimentales Puede producir resultados eficientemente convincentes para muchos propósitos prácticos. De series temporales Forman parte de los causiexperimentales, permite intervalos de evaluación entre actividades de un proyecto. De series temporales múltiples Adecuado para evaluar los programas escolares ya que se puede contar con largas series de puntuaciones anteriores y posteriores.
  28. 28. Evaluación Ex-Ante Se lleva a cabo antes de la aplicación práctica, supuestamente para evaluar la necesidad de actuar o establecer un punto de partida. Se efectúa antes de la aprobación del proyecto y busca conocer su pertinencia, viabilidad y eficacia potencial. Evaluación Ex-Post Abarca la totalidad del período de intervención, normalmente prestando especial atención a los resultados finales de la intervención, con el fin de obtener información para emprender futuras intervenciones. Se realiza cuando culmina el proyecto. Se enfoca en indagar el nivel de cumplimiento de los objetivos (Propósito y Resultados en caso de marco lógico) asimismo busca demostrar que los cambios producidos son consecuencia de las actividades del proyecto (exclusivamente o en interacción con otras fuentes); para esto suele recurrir a un diseño experimental. Evaluación de Procesos Determina la medida en que los componentes de un proyecto contribuyen o son disfuncionales a los fines perseguidos, se realiza durante la implementación. Busca detectar las dificultades que se dan en la programación. Su función central es medir la eficiencia con que opera el proyecto. Evaluación de la Eficacia Consiste en analizar en qué medida se están alcanzando los resultados previstos, aunque algunos casos sería oportuno evaluar resultados no previstos. Evaluación de Impacto La evaluación de impacto trata de determinar el valor del desempeño actual del proyecto Trata de establecer el logro de los objetivos del programa pone énfasis en los resultados logrados en los destinatarios, los compara con los esperados y procura encontrara las causas de las diferencias. Evaluación Mixta Es la que busca combinar los tipos de evaluación ya mencionados haciendo que los evaluadores externos realicen su trabajo con la participación de los miembros del proyecto a evaluar. Evaluación Participativa Su objetivo es minimizar la distancia que hay entre el evaluador y los beneficiarios. Se utiliza en proyectos pequeños. En un proyecto social la estrategia participativa prevé el concurso de la comunidad en el diseño, programación, ejecución.
  29. 29. TIPOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO Y LÍNEA BASE (RICARDO PUERTA)  Diagnostico es la instancia en que se estudian los problemas, necesidades y características de la población y su entorno. Dos funciones básicas del diagnóstico: La descripción: caracteriza el problema y cuantifica su magnitud y distribución La línea base LB resume dicha información mostrando el valor de los indicadores del problema al momento del diagnostico y tendencias futuras. La explicación: Plantea la estructura casual cualitativa y cuantifica de las variables del problema. Se lleva a cabo para establecer que y cuántos bienes o servicios es necesario entregar para solucionar el problema.
  30. 30. CONCEPTO DE PROYECTO Proyecto es la unidad elemental del proceso sistemático de planificación o programación. Esta constituido por un conjunto de actividades complementarias que es necesario realizar para alcanzar uno o varios objetivos. Etapas en el diseño del proyecto: Especificación de los objetivos y definición de objetivos complementarios Descripción de las actividades a realzar Especificación de técnicas Asignación de recursos por actividad Definición de los plazos Definición de la población a quien va dirigida la actividad Distribución de responsabilidad Determinación de las formas de evaluación
  31. 31. PROGRAMACIÓN Una vez realizado el diagnostico de una realidad. Estamos en condiciones de iniciar la etapa de programación. Estructurar racionalmente una acción futura, configurándola en programas y proyectos específicos. Programación Se asimila comúnmente con el de planificación, elaboración de programas y proyectos. Programar Es fijar metas a alcanzar en función de los recursos disponibles, adoptando para ello normas y decisiones previas a la acción. Es un proceso a través del cual: se fijan objetivos, se seleccionan alternativas, se diseñan proyectos. Programa Es un conjunto coordinado de proyectos que se orientan a realizar los objetivos del plan.
  32. 32. TRES FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN: Definición de objetivos, selección de alternativas y diseño de los proyectos.  Los objetivos pueden definirse como limites deseables a alcanzar en un periodo determinado de tiempo.  Los objetivos, son requisitos para dar un sentido de acción.  En toda acción es posible distinguir los siguientes elementos.  El actor  El fin, situación futura que el actor pretende lograr a través de la acción.  Los medios, recursos o elementos de la situación.  Las condiciones, aspectos de la situación.
  33. 33. FUENTES DE LOS OBJETIVOS  No podemos concebir un programa social en el cual solo la autoridad política o el técnico participen en la definición de los objetivos.  Las personas grupos o comunidades deben ser capaces de identificar sus problemas y formular sus aspiraciones esta participación debe ser permanente ya que el objetivo no es estático se perfecciona y varía.
  34. 34. LOS OBJETIVOS SON INSTRUMENTOS VITALES EN TODA PROPOSICIÓN METODOLÓGICA. DESEMPEÑAN EL PAPEL DE ORIENTADORES EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Orientan la ausencia del proceso del conocimiento y transformación emprendida en una determinada realidad. Facilitan la selección de actividades y de recursos Canalizan la toma de decisiones metodológicas Posibilitan la autoevaluación de sujeto o grupo con el que se trabaja Facilitan el trabajo en equipo Permiten la identificación de las condiciones que deben darse para que opere el cambio esperado.
  35. 35. ES CONVENIENTE DISTINGUIR Y DEFINIR LOS FINES, LOS OBJETIVOS GENERALES Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  el fin es el futuro deseado, enunciado de modo abstracto por la autoridad política.  Los objetivos generales tratan de concretar los fines en un primer nivel.  Son siempre de largo alcance.  Los objetivos específicos surgen de los objetivos generales y pretenden cambios de tipo concreto o preciso en los objetivos de las variables.
  36. 36. TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA DEFINIRLOS Los objetivos enunciados: Son poco precisos y no aportan claridad para la acción ni permiten evaluar. El objetivo definido: Es aquel en que se fija el sujeto de acción se cuantifica y se determina un plazo para alcanzarlo.
  37. 37. La primera técnica para definir objetivos es útil para los proyectos destinados a la elevación material del nivel de vida y consiste en responder con precisión a las preguntas: ¿Qué se hará?, ¿Con que costo?. ¿En cuanto tiempo? ¿Dónde? La técnica de estructuración de objetivos requiere que en el objetivo se expresen los elementos: tiempo cantidad, calidad y costo. La cantidad es fundamental pues permite medir el logro del objetivo.
  38. 38. LA SEGUNDA TÉCNICA DE FORMULACIÓN DE OBJETIVOS SE REFIERE A LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES  La formulación de los objetivos afirma que ciertas conductas elegidas son deseables en situaciones especificas. La experiencia a su vez puede definirse como una conducta en situaciones especificas y la conducta como un conducto de manifestaciones de un individuo.  Si analizamos de los programas sociales en términos de producir o cambiar encontramos que estos se refieren a conductas: conocimientos, creencias, valores, motivaciones, intereses y actitudes.  La formulación de objetivos tiende a reemplazar lo abstracto por lo concreto y o ambiguo por lo preciso.
  39. 39. EXISTEN ALGUNAS CONDICIONES QUE DEBEN CUMPLIR LOS OBJETIVOS EN FORMA OPERACIONAL:  Que estén expresados en términos de comportamientos observables  Que comuniquen los comportamientos que quieren observar  Que estén expresados en función del sujeto, dado que el será quien deberá cambiar la conducta.  Que indique el contenido con el que se relacionara el comportamiento.  Que describan las condiciones bajo las cuales se quiere lograr el aprendizaje.  Que describa las exigencias mínimas del desempeño para que el comportamiento final las considere aceptables.
  40. 40. OTRA TÉCNICA QUE AYUDA A LA CORRECTA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ES LA INTERROGACIÓN DEL OBJETIVO CON BASE EN EL CUESTIONARIO QUE PROPONEMOS A CONTINUACIÓN: ¿Se presta a interpretación el objetivo? ¿Esta formulado el objetivo en función del sujeto? ¿Qué hará el sujeto al dar la respuesta correcta? ¿En relación a que contenido estará expresando el sujeto la conducta? ¿Qué se le dará o negara al sujeto al solicitarle que demuestre la conducta? ¿Cuál es el nivel mínimo de desempeño o de actuación que se considera aceptable? ¿La conducta por desarrollar requiere de conductas previas? ¿están incorporadas estas conductas en el sujeto previamente?
  41. 41. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNOSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS
  42. 42. BIBLIOGRAFIA Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial Humanitarias 18 edición. García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León. Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios, bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela. Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la transformación: Innovaciones en la evaluación de programas y proyectos sociales". Buenos Aires. Editorial Paidos.
  43. 43. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS SER EXCELENTE, ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL PRIVILEGIO DEL TRABAJO, PODEMOS ALCANZAR LA REALIZACIÓN

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