Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria en el área de Formación Ciudadana y Cívica. La sesión se centra en identificar las actitudes como fuente de conflicto y analizar situaciones de conflicto comunes. La sesión consta de tres horas que incluyen actividades individuales, en equipos y plenarias para lograr los objetivos de reconocer diferentes tipos de actitudes ante conflictos y analizar casos reales.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: segundo de Secundaria
Área: Formación Ciudadana y Cívica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y tienen
deberes.
Respeta al otro aun en
situaciones difíciles.
Construye y asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Asume las normas y
acuerdos tomados en la
escuela.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Identifica actitudes
instaladas, propias y
ajenas, que son fuente de
conflicto.
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
Problematiza asuntos públicos
a partir del análisis crítico.
Realiza comentarios sobre
diferentes versiones de un
mismo acontecimiento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesión precisando y explicando brevemente la competencia e
indicadores que se desarrollarán en las siguientes tres horas.
Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a visualizar el video El Encargado,
corto sobre el acoso escolar (https://www.youtube.com/watch?v=WgiB06NNo5E).
Luego el docente formula las siguientes interrogantes a partir de lo visualizado por los
estudiantes:
• ¿Cuál es el conflicto que identificas?
• ¿Quiénes intervienen en esta situación de conflicto?
• ¿Cuáles son las actitudes de estas personas frente al conflicto?
Luego de escuchar la respuesta de algunos estudiantes, el docente plantea la
necesidad de conocer las actitudes que comúnmente se producen ante un conflicto.
Número de sesión
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TÍTULO DE LA SESIÓN
Las actitudes como fuente de conflicto

2. Teniendo en cuenta la lectura anterior, el docente plantea a los estudiantes las
siguientes preguntas.
 ¿En este caso se manifiesta algún tipo de conflicto? ¿Cuál o cuáles?
 ¿Cuáles son las actitudes que generan conflicto en este caso?
 ¿Qué otros conflictos identificas en tu escuela?
 ¿En qué otros lugares diferentes a la escuela se hacen evidentes los conflictos?
II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el apartado “Actitudes de las partes involucradas
de un conflicto” (Minedu 2012: 85) y aplican la técnica del subrayado para identificar
los tipos y características de cada una de las actitudes ante un conflicto.
El docente interviene al final de la lectura realizando algunas pregunta tales como:
• ¿Qué ocurre cuando las personas quieren priorizar sus necesidades?
• ¿Qué ocurre cuando las partes interesadas no enfrentan los conflictos?
• ¿Qué es una negociación?
Los estudiantes responden de manera voluntaria las preguntas anteriormente
mencionadas.
El docente propone a los estudiantes completar el siguiente cuadro para que
identifiquen los tipos de actitudes ante los conflictos:
Situaciones
Tipo de actitud
de las partes
Llegar a una cooperación plena y totalmente equilibrada es muy
difícil. Aquí se trata de que ambas partes ganen en lo
fundamental.
Es una situación en la que conseguir lo que yo quiero, hacer valer
mis objetivos, mis metas, constituye lo más importante. No
importa que para ello tenga que pasar por encima de quien sea.
Con tal de no enfrentarme a la otra parte, no hago valer o ni
siquiera planteo mis objetivos. A veces, se confunde el respeto o
la buena educación con el hecho de no hacer valer nuestros
propios derechos, porque nos puede provocar malestar o
tensiones.
III. Cierre (5 minutos)
Los estudiantes socializan en parejas sus respuestas y encuentran similitudes y
diferencias entre ellas. El docente solicita la intervención de algunos estudiantes para

3. que sustenten la selección de tipos de actitudes.
El docente cierra esta primera hora precisando que existen diferentes actitudes de las
partes ante situaciones de conflicto y que algunas de estas contribuyen a la solución de
conflictos.
SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)
I. Inicio (05 minutos)
El docente precisa a los estudiantes que en la próxima hora identificarán, en una
situación cotidiana, diferentes actitudes ante un conflicto. El docente hace énfasis en
recuperar información de sus alumnos respecto a las cinco posibles actitudes ante un
conflicto, a través de preguntas dirigidas.
II. Desarrollo (30 minutos)
A continuación, los estudiantes se dividen en 4 equipos de trabajo. Se asigna a cada
uno los grupos una situación de conflicto diferente. Cada equipo de trabajo analiza la
situación de conflicto teniendo en cuenta las actitudes ante este (competición,
acomodación, evasión, cooperación y negociación). Cada equipo organiza la
información en un organizador visual (papelógrafo).
Estas son las situaciones:
Situación 1 Dos padres discuten en voz alta en la puerta de la I. E. porque el hijo
de uno de ellos recibe insultos y amenazas de parte del hijo del otro
padre. Ellos, a su vez, empiezan a insultarse y acaban llegando a las
manos, teniendo que ser separados por otro grupo de padres. El
director está cerca del lugar del conflicto y acude a ver lo que ha
pasado; conversa con los padres de familia y llegan a un mutuo
acuerdo de no agredirse verbalmente.
Situación 2 Ahmed es un niño inquieto que molesta en clase. Cuando el profesor
deja tarea para hacer en el aula, él se dedica a incordiar a los
compañeros y no realiza nunca el trabajo. El profesor está
constantemente llamándole la atención para que trabaje, pero a él le
da igual y sigue actuando de la misma manera.
Situación 3 Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y su grupo y, como de
costumbre, abren la mochila de Luis y tiran su contenido al suelo. Esta
situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día, Luis
les planta cara y como consecuencia de este gesto, le echan los libros
en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio le propina
una serie de golpes. Ante los gritos, entra el profesor y ve la escena.
Situación 4 Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención
alterando el desarrollo de la clase: se hace la graciosa y provoca las
risas de sus compañeros, perturbando el ritmo de la clase. Parece que
esto se está convirtiendo en una rutina.

4. Luego los estudiantes socializan en el aula el análisis de la situación dada a través de
cometarios de las situaciones de conflicto, mientras el docente interviene para dar
orientaciones y explicaciones que complemente la exposición.
III.Cierre (5 minutos)
Al concluir la presentación de los equipos de trabajo y a partir de lo aportado, el
docente precisa que ante un situación de conflicto las personas solemos tener
diferente tipos de actitudes; algunas de ellas agudizan el conflicto pero otras aportan a
la solución pacífica del mismo.
TERCERA HORA (45 MINUTOS)
I. Inicio (10 minutos)
Con la participación de las y los estudiantes, el docente recapitula las ideas fuerza de
los temas abordados anteriormente y les plantea la necesidad de reconocer sus
actitudes frente al conflicto que se origina en su aula. Luego el docente formula la
siguiente interrogante:
Los estudiantes responden a la interrogante a través de una lluvia de ideas. Al
generarse respuestas diferentes, el docente propone la necesidad de identificar cuáles
son las actitudes que predominan en el aula respecto a los conflictos.
II. Desarrollo (20 minutos)
Los estudiantes, en forma individual, proceden a identificar dos conflictos en su aula y
a reconocer a las personas involucradas y sus actitudes personales ante el conflicto.
Organizan la información obtenida en el siguiente cuadro:
Breve descripción
de la situación de
conflicto
Personas
involucradas en el
conflicto
Tu actitud frente
al conflicto
La actitud de los
demás
Lo estudiantes organizados en sus equipos de trabajo socializan los resultados de su
trabajo individual y elaboran un organizador visual con ideas fuerza respecto a las
actitudes más comunes ante los conflictos en el aula.
¿Identifica una situación de conflicto que sea común en tu aula? ¿Cuáles son tus actitudes ante los
conflictos que ocurren en tu aula?

5. III.Cierre (15 minutos)
Los representantes de los equipos socializan su trabajo en el aula. Al concluir las
presentaciones, el docente facilita a los estudiantes el proceso para identificar las
actitudes más comunes del aula ante los conflictos.
TAREA
Identifica un conflicto en su familia, reconoce a los protagonistas y precisa las actitudes
de cada uno ante el conflicto elegido.
MATERIALES O RECURSO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Paleógrafos.

6. ANEXO 1:
Es importante que el docente se apersone a cada equipo de trabajo
para conocer si tienen dificultades con la actividad encomendada.
Teniendo en cuenta la realidad de cada equipo, podrá:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Explicarles las actitudes que deben adoptar ante el conflicto.
Orientarlos en la construcción de organizadores visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales que se
desarrollen en la sesión y las tareas asignadas deben formar parte del
portafolio.

7. ANEXO 1:
Es importante que el docente se apersone a cada equipo de trabajo
para conocer si tienen dificultades con la actividad encomendada.
Teniendo en cuenta la realidad de cada equipo, podrá:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Explicarles las actitudes que deben adoptar ante el conflicto.
Orientarlos en la construcción de organizadores visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales que se
desarrollen en la sesión y las tareas asignadas deben formar parte del
portafolio.