Teori belajar behavioristik membantu guru memahami proses belajar siswa melalui hubungan antara stimulus dan respon. Teori ini menekankan pengaruh lingkungan, peranan latihan dan pengulangan, serta pencapaian perilaku yang diinginkan. Guru merancang pembelajaran dalam bagian-bagian kecil dan mengevaluasi hasil secara objektif.

1. by FHby FH
TEORI BELAJAR & APLIKASINYATEORI BELAJAR & APLIKASINYA

2. by FHby FH
Manfaat Teori Belajar Bagi Guru :Manfaat Teori Belajar Bagi Guru :
 Membantu guru untuk memahami bagaimanaMembantu guru untuk memahami bagaimana
siswa belajarsiswa belajar
 Membantu proses belajar lebih efektif, efisienMembantu proses belajar lebih efektif, efisien
dan produktifdan produktif
 Membimbing guru untuk merancang danMembimbing guru untuk merancang dan
merencanakan proses pembelajarannyamerencanakan proses pembelajarannya
 Menjadi panduan guru untuk mengelola kelasMenjadi panduan guru untuk mengelola kelas
 Membantu guru untuk mengevaluasi proses,Membantu guru untuk mengevaluasi proses,
perilaku guru sendiri serta hasil belajar siswaperilaku guru sendiri serta hasil belajar siswa
yang telah dicapaiyang telah dicapai
 Membantu guru dalam memberikan dukunganMembantu guru dalam memberikan dukungan
dan bantuan kepada siswa sehingga dapatdan bantuan kepada siswa sehingga dapat
mencapai prestasi maksimalmencapai prestasi maksimal

3. by FHby FH
HaHal-hal yang harus diketahuil-hal yang harus diketahui
dalam teori belajardalam teori belajar ::
 Konsep dasar teori tersebut beserta ciri-ciri danKonsep dasar teori tersebut beserta ciri-ciri dan
persyaratan yang melingkupinyapersyaratan yang melingkupinya
 Bagaimana sikap dan peran guru dalam prosesBagaimana sikap dan peran guru dalam proses
pembelajaran jika teori tersebut diterapkanpembelajaran jika teori tersebut diterapkan
 Faktor-faktor lingkungan (fasilitas, alat, suasana)Faktor-faktor lingkungan (fasilitas, alat, suasana)
apa yang perlu diupayakan untuk mendorongapa yang perlu diupayakan untuk mendorong
proses pembelajaranproses pembelajaran
 Tahapan apa saja yang harus dilakukan guruTahapan apa saja yang harus dilakukan guru
untuk melaksanakan proses pembelajaranuntuk melaksanakan proses pembelajaran
 Apa yang harus dilakukan siswa dalam prosesApa yang harus dilakukan siswa dalam proses
belajarnyabelajarnya

4. by FHby FH
Beberapa faktor yg hrsBeberapa faktor yg hrs
dipertimbangkan ketika mengkritisidipertimbangkan ketika mengkritisi
teori belajar adalah :teori belajar adalah :
 Mengenali tokoh, perjalanan hidup danMengenali tokoh, perjalanan hidup dan
proses akademik yang ditempuh sertaproses akademik yang ditempuh serta
perjuangan yang ditempuh untukperjuangan yang ditempuh untuk
menelurkan teori belajar yangmenelurkan teori belajar yang
dikemukakannyadikemukakannya
 Memahami konteks generasi, situasiMemahami konteks generasi, situasi
jaman atau tahun yang melatar-belakangijaman atau tahun yang melatar-belakangi
peristiwa kelahiran teori-teori belajarperistiwa kelahiran teori-teori belajar
tersebuttersebut
 Proses kekinian dari teori tersebut danProses kekinian dari teori tersebut dan
perkembangannyaperkembangannya

5. by FHby FH
EMPATEMPAT TEORI BELAJARTEORI BELAJAR
 BehavioristikBehavioristik
 KognitifKognitif
 Kognisi Sosial danKognisi Sosial dan HumanistikHumanistik
 KonsepKonsep KH DewantaraKH Dewantara

6. by FHby FH
Teori Belajar BehavioristikTeori Belajar Behavioristik
a.a. Edward Lee ThorndikeEdward Lee Thorndike (1874-1949(1874-1949
))
b.b. Ivan PIvan P.. Pavlov (1849 - 1936)Pavlov (1849 - 1936)
c.c. Burrhus FBurrhus F.. SkinnerSkinner ((1904 - 1990)1904 - 1990)
d.d. Robert Gagné (1916-2002)Robert Gagné (1916-2002)

7. by FHby FH
Edward Lee ThorndikeEdward Lee Thorndike (1874-1949(1874-1949
))
 BBelajarelajar :: peristiwaperistiwa
terbentuknya asosiasiterbentuknya asosiasi
antara stimulus (S) dgnantara stimulus (S) dgn
responrespon (R). (R).
 StimulusStimulus :: suatu perubahansuatu perubahan
dari lingkungan eksternaldari lingkungan eksternal
yang menjadi tanda untukyang menjadi tanda untuk
mengaktifkan organismemengaktifkan organisme
untuk beraksi atau berbuatuntuk beraksi atau berbuat
RR
 RResponespon :: sembarang tingkahsembarang tingkah
laku yang dimunculkanlaku yang dimunculkan
karena adanya perangsangkarena adanya perangsang

8. by FHby FH
Ivan Petrovich PavlovIvan Petrovich Pavlov
(1849 - 1936)(1849 - 1936)
 ClassicClassicalal ConditioningConditioning
(pengkondisian atau(pengkondisian atau
persyaratan klasik) adalahpersyaratan klasik) adalah
proses yang ditemukanproses yang ditemukan
Pavlov melalui percobaannyaPavlov melalui percobaannya
terhadap anjing,terhadap anjing,
 PPerangsang asli dan netralerangsang asli dan netral
dipasangkan dengan stimulusdipasangkan dengan stimulus
bersyarat secara berulang-bersyarat secara berulang-
ulang sehingga memunculkanulang sehingga memunculkan
reaksi yang diinginkanreaksi yang diinginkan

9. by FHby FH
Eksperimen PavlovEksperimen Pavlov

10. by FHby FH

11. by FHby FH
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner
((1904 - 1990)1904 - 1990)
 Operant ConditioningOperant Conditioning
 Gaya mengajar guruGaya mengajar guru
secara searah dansecara searah dan
dikontrol guru melaluidikontrol guru melalui
pengulangan (pengulangan (drilldrill) dan) dan
latihan (latihan (exerciseexercise).).
 Manajemen kelasManajemen kelas
berupa usaha untukberupa usaha untuk
memodifikasi perilakumemodifikasi perilaku
((behavior modificationbehavior modification ))

12. by FHby FH
Eksperimen SkinnerEksperimen Skinner

13. by FHby FH
Robert Gagné (1916-2002)Robert Gagné (1916-2002)
9 Kondisi Instruksional9 Kondisi Instruksional
 Gaining attentionGaining attention = Mendapatkan perhatian= Mendapatkan perhatian
 Inform learner of objectivesInform learner of objectives = Menginformasikan= Menginformasikan
siswa mengenai tujuan yang akan dicapaisiswa mengenai tujuan yang akan dicapai
 Stimulate recall of prerequisite learningStimulate recall of prerequisite learning ==
Stimulasi kemampuan dasar siswa untukStimulasi kemampuan dasar siswa untuk
persiapan belajarpersiapan belajar
 Present new materialPresent new material = Penyajian materi baru= Penyajian materi baru
 Provide guidanceProvide guidance = Menyediakan pembimbingan= Menyediakan pembimbingan
 Elicit performanceElicit performance = Memunculkan tindakan= Memunculkan tindakan
 Provide feedback about correctnessProvide feedback about correctness = Siap= Siap
memberikan umpan balik langsung terhadap hasilmemberikan umpan balik langsung terhadap hasil
yang baikyang baik
 Assess performanceAssess performance = Menilai hasil belajar yang= Menilai hasil belajar yang
ditunjukkanditunjukkan

Enhance retention and recallEnhance retention and recall

14. by FHby FH
APLIKASI TEORIAPLIKASI TEORI
BEHAVIORISTIK DLMBEHAVIORISTIK DLM
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teoriHal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori
behavioristik adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinyabehavioristik adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinya
yaitu :yaitu :
 Mementingkan pengaruh lingkunganMementingkan pengaruh lingkungan
 Mementingkan bagian-bagian ( elementalistik )Mementingkan bagian-bagian ( elementalistik )
 Mementingkan peranan reaksi.Mementingkan peranan reaksi.
 Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajarMengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar
melalui prosedur stimulus respon.melalui prosedur stimulus respon.
 Mementingkan peranan kemampuan yang sudahMementingkan peranan kemampuan yang sudah
terbentuk sebelumnya,terbentuk sebelumnya,
 Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihanMementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan
dan pengulangandan pengulangan
 Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilakuHasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku
yang diinginkanyang diinginkan

15. by FHby FH
Peran GPeran Guruuru
 MMenyusun bahan pelajaran dalam bentukenyusun bahan pelajaran dalam bentuk
yang sudah siapyang sudah siap (modul, instruksi dll)(modul, instruksi dll)
 Guru tidak banyak memberikan ceramah,Guru tidak banyak memberikan ceramah,
tetapi instruksi singkat diikuti contohtetapi instruksi singkat diikuti contoh
(( dilakukan sendiridilakukan sendiri // simulasisimulasi))
 Bahan pelajaranBahan pelajaran disusundisusun sederhanasederhana menujumenuju kompleks. kompleks.
 Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecilTujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil
yang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilanyang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilan
tertentu. tertentu.
 Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukurPembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur
dan diamati.dan diamati.
 Kesalahan harus segera diperbaiki.Kesalahan harus segera diperbaiki.
 Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilakuPengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku
yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yangyang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang
diharapkan adalah terbentuknya suatu perilaku yangdiharapkan adalah terbentuknya suatu perilaku yang
diinginkandiinginkan
 Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif danPerilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan
perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaanperilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan
negatifnegatif
 Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yangEvaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang
tampak. tampak.

16. by FHby FH
Peran SiswaPeran Siswa
 Berlaku (Berlaku (doingdoing) sesuai) sesuai
instruksiinstruksi
 Meniru perilaku yangMeniru perilaku yang
dicontohkandicontohkan
 Mengikuti aturan-aturan yangMengikuti aturan-aturan yang
ditetapkan (positif–diulangi,ditetapkan (positif–diulangi,
negatif-dihilangkan)negatif-dihilangkan)
 Berlatih melalui pengulanganBerlatih melalui pengulangan
dan pembiasaandan pembiasaan
 Menguasai ketrampilan dasarMenguasai ketrampilan dasar
sebagai persyaratansebagai persyaratan
penguasaan ketrampilanpenguasaan ketrampilan