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1. Las TIC en la Educación   Desde la academia:                Construccionismos: S. Papert 60                Materiale...
2. Modelos de Formación en TIC   UNESCO – 2008: Estándares de Competencias en TIC    para Docentes   CPE – 2012: Estrate...
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Los PPA para la Integración de las TIC   http://openlibrary.org/books/OL25415251M/   http://www.iered.org/libros/       ...
¿Preguntas?Ulises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.cohttp://www.iered.org/miembros/ulises                                  
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  1. 1. Formación Continua de Docentes en TIC Significados construidos a partir de los propios actores educativosUlises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.cohttp://www.iered.org/miembros/ulisesSeminario Abierto CAFETICGrupo de Investigación GECUniversidad del CaucaPopayán, 28 de Septiembre de 2012    
  2. 2. Puntos a desarrollar1. Las TIC en la Educación2. Modelos de Formación Docente en TIC3. Significados en el Suroccidente Colombiano    
  3. 3. 1. Las TIC en la Educación Desde la academia:  Construccionismos: S. Papert 60  Materiales Educativos Computarizados: A. Galvis 80  Objetos de Aprendizajes: S. Downs 90 Desde la empresa privada  Microsoft  Intel Desde el Estado  Computadores para Educar - 2000  MEN - 2000    
  4. 4. 2. Modelos de Formación en TIC UNESCO – 2008: Estándares de Competencias en TIC para Docentes CPE – 2012: Estrategia de formación de docentes y estándares de competencias en TIC MEN – 2008: Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente    
  5. 5. 3. Significados en el Suroccidente Colombiano Investigación desde Teoría Fundamentada 2009 y 2011. Estrategia de Formación y Acompañamiento de Unicauca en el marco de CPE. 43 Conversaciones con Formadores. 38 Mensajes de correo con Maestros. 8 Reuniones con académicos del Foto: Marcela Hernandez, 2010 país.    
  6. 6. 3.1 Categorías emergentes con Formadores FB. Docentes prefieren las explicaciones cotidianas y se les dificulta los aprendizaje racionales y procedimentales. FE. Docentes tienen un bajo manejo de las TIC y como no le dedican tiempo se sienten incapaces y toman distancia. FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a los estudiantes que sobre proyectos Foto: Jairo Montilla, 2010 pedagógicos de aula.    
  7. 7. 3.1 Categorías emergentes con Formadores FB. Docentes prefieren las  FD. Docentes tienen miedo de explicaciones cotidianas y se les reconocer debilidades ante colegas, dificulta los aprendizaje racionales y padres de familia y estudiantes. procedimentales.  FF. Escuelas no cuentan con FE. Docentes tienen un bajo manejo infraestructura ni servicio de de las TIC y como no le dedican Internet óptimos. tiempo se sienten incapaces y toman distancia.  FG. Formación de Docentes debe ser práctica e inductiva. FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a  FH. Formación de Docentes los estudiantes que sobre proyectos depende de la actitud del formador pedagógicos de aula. para generar relaciones de confianza.    
  8. 8. 3.2 Categorías emergentes con Maestros MB. Aún existen Docentes y Directivos que ven el computador sólo como apoyo para el manejo de información y como un contenido más a enseñar en la escuela. MC. Estudiantes desarrollan fácilmente habilidades psicomotrices con el computador. MD. Las TIC facilitan el acceso, la creación y la publicación de Foto: Alexandra Delgado, 2010 información en la Escuela.    
  9. 9. 3.2 Categorías emergentes con Maestros MB. Aún existen Docentes y  ME. Las TIC favorecen el deseo de Directivos que ven el computador aprender de los estudiantes al hacer sólo como apoyo para el manejo de fácil y divertido el acceso a los información y como un contenido contenidos de todas las áreas más a enseñar en la escuela. escolares. MC. Estudiantes desarrollan fácilmente habilidades psicomotrices con el computador. MD. Las TIC facilitan el acceso, la creación y la publicación de información en la Escuela.    
  10. 10. 3.3 Categorías emergentes con Académicos GA. Se esta beneficiando a las sedes educativas de las regiones mas vulnerables mejorando su calidad académica pero no esta sistematizando estas experiencias. GB. Formación de Maestros debe apuntar a la conformación de comunidades académicas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto. GC. Formación de Maestros en TIC Foto: CPE, 2010 debe centrarse en cómo hacer innovación en la enseñanza de las áreas escolares.    
  11. 11. 3.3 Categorías emergentes con Académicos GA. Se esta beneficiando a las sedes  GD. Las TIC para que los educativas de las regiones mas estudiantes se expresen, modelen vulnerables mejorando su calidad ideas y resuelvan problemas. académica pero no esta sistematizando estas experiencias.  GE. Maestros que no hacen innovación con las TIC perpetúan GB. Formación de Maestros debe prácticas pedagógicas y no generan apuntar a la conformación de impacto en la calidad educativa. comunidades académicas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto. GC. Formación de Maestros en TIC debe centrarse en cómo hacer innovación en la enseñanza de las áreas escolares.    
  12. 12. 3. Formación Continua de Docentes en TICFormadores  La formación de docentes debe realizarse con afecto, en articulación con la propia experiencia pedagógica, de forma práctica e inductiva y para ayudarles a llegar a los estudiantes con las TIC.Maestros Las TIC le ayudan al docente a llegarle al estudiante de hoy, mostrando contenidos de forma fácil y divertida.Académicos  Formación de Maestros en TIC debe ayudar a consolidar comunidades académicas desde el mutuo reconocimiento y el trabajo colaborativo para que cada uno innove en la enseñanza de su área escolar.    
  13. 13. Los PPA para la Integración de las TIC http://openlibrary.org/books/OL25415251M/ http://www.iered.org/libros/    
  14. 14. ¿Preguntas?Ulises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.cohttp://www.iered.org/miembros/ulises    
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