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Formacion Continua Docente en TIC
 

Formacion Continua Docente en TIC

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Diapositivas para la realizaci贸n de una presentaci贸n en el Seminario Abierto de CAFETIC sobre Formaci贸n Docente en TIC

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    Formacion Continua Docente en TIC Formacion Continua Docente en TIC Presentation Transcript

    • Formaci贸n Continua de Docentes en TIC Significados construidos a partir de los propios actores educativosUlises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.cohttp://www.iered.org/miembros/ulisesSeminario Abierto CAFETICGrupo de Investigaci贸n GECUniversidad del CaucaPopay谩n, 28 de Septiembre de 2012    
    • Puntos a desarrollar1. Las TIC en la Educaci贸n2. Modelos de Formaci贸n Docente en TIC3. Significados en el Suroccidente Colombiano    
    • 1. Las TIC en la Educaci贸n顎 Desde la academia: 顎 Construccionismos: S. Papert 60 顎 Materiales Educativos Computarizados: A. Galvis 80 顎 Objetos de Aprendizajes: S. Downs 90顎 Desde la empresa privada 顎 Microsoft 顎 Intel顎 Desde el Estado 顎 Computadores para Educar - 2000 顎 MEN - 2000    
    • 2. Modelos de Formaci贸n en TIC顎 UNESCO – 2008: Est谩ndares de Competencias en TIC para Docentes顎 CPE – 2012: Estrategia de formaci贸n de docentes y est谩ndares de competencias en TIC顎 MEN – 2008: Ruta de apropiaci贸n de TIC en el Desarrollo Profesional Docente    
    • 3. Significados en el Suroccidente Colombiano Investigaci贸n desde Teor铆a Fundamentada顎 2009 y 2011.顎 Estrategia de Formaci贸n y Acompa帽amiento de Unicauca en el marco de CPE.顎 43 Conversaciones con Formadores.顎 38 Mensajes de correo con Maestros.顎 8 Reuniones con acad茅micos del Foto: Marcela Hernandez, 2010 pa铆s.    
    • 3.1 Categor铆as emergentes con Formadores顎 FB. Docentes prefieren las explicaciones cotidianas y se les dificulta los aprendizaje racionales y procedimentales.顎 FE. Docentes tienen un bajo manejo de las TIC y como no le dedican tiempo se sienten incapaces y toman distancia.顎 FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a los estudiantes que sobre proyectos Foto: Jairo Montilla, 2010 pedag贸gicos de aula.    
    • 3.1 Categor铆as emergentes con Formadores顎 FB. Docentes prefieren las 顎 FD. Docentes tienen miedo de explicaciones cotidianas y se les reconocer debilidades ante colegas, dificulta los aprendizaje racionales y padres de familia y estudiantes. procedimentales. 顎 FF. Escuelas no cuentan con顎 FE. Docentes tienen un bajo manejo infraestructura ni servicio de de las TIC y como no le dedican Internet 贸ptimos. tiempo se sienten incapaces y toman distancia. 顎 FG. Formaci贸n de Docentes debe ser pr谩ctica e inductiva.顎 FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a 顎 FH. Formaci贸n de Docentes los estudiantes que sobre proyectos depende de la actitud del formador pedag贸gicos de aula. para generar relaciones de confianza.    
    • 3.2 Categor铆as emergentes con Maestros顎 MB. A煤n existen Docentes y Directivos que ven el computador s贸lo como apoyo para el manejo de informaci贸n y como un contenido m谩s a ense帽ar en la escuela.顎 MC. Estudiantes desarrollan f谩cilmente habilidades psicomotrices con el computador.顎 MD. Las TIC facilitan el acceso, la creaci贸n y la publicaci贸n de Foto: Alexandra Delgado, 2010 informaci贸n en la Escuela.    
    • 3.2 Categor铆as emergentes con Maestros顎 MB. A煤n existen Docentes y 顎 ME. Las TIC favorecen el deseo de Directivos que ven el computador aprender de los estudiantes al hacer s贸lo como apoyo para el manejo de f谩cil y divertido el acceso a los informaci贸n y como un contenido contenidos de todas las 谩reas m谩s a ense帽ar en la escuela. escolares.顎 MC. Estudiantes desarrollan f谩cilmente habilidades psicomotrices con el computador.顎 MD. Las TIC facilitan el acceso, la creaci贸n y la publicaci贸n de informaci贸n en la Escuela.    
    • 3.3 Categor铆as emergentes con Acad茅micos顎 GA. Se esta beneficiando a las sedes educativas de las regiones mas vulnerables mejorando su calidad acad茅mica pero no esta sistematizando estas experiencias.顎 GB. Formaci贸n de Maestros debe apuntar a la conformaci贸n de comunidades acad茅micas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto.顎 GC. Formaci贸n de Maestros en TIC Foto: CPE, 2010 debe centrarse en c贸mo hacer innovaci贸n en la ense帽anza de las 谩reas escolares.    
    • 3.3 Categor铆as emergentes con Acad茅micos顎 GA. Se esta beneficiando a las sedes 顎 GD. Las TIC para que los educativas de las regiones mas estudiantes se expresen, modelen vulnerables mejorando su calidad ideas y resuelvan problemas. acad茅mica pero no esta sistematizando estas experiencias. 顎 GE. Maestros que no hacen innovaci贸n con las TIC perpet煤an顎 GB. Formaci贸n de Maestros debe pr谩cticas pedag贸gicas y no generan apuntar a la conformaci贸n de impacto en la calidad educativa. comunidades acad茅micas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto.顎 GC. Formaci贸n de Maestros en TIC debe centrarse en c贸mo hacer innovaci贸n en la ense帽anza de las 谩reas escolares.    
    • 3. Formaci贸n Continua de Docentes en TICFormadores 顎 La formaci贸n de docentes debe realizarse con afecto, en articulaci贸n con la propia experiencia pedag贸gica, de forma pr谩ctica e inductiva y para ayudarles a llegar a los estudiantes con las TIC.Maestros顎 Las TIC le ayudan al docente a llegarle al estudiante de hoy, mostrando contenidos de forma f谩cil y divertida.Acad茅micos 顎 Formaci贸n de Maestros en TIC debe ayudar a consolidar comunidades acad茅micas desde el mutuo reconocimiento y el trabajo colaborativo para que cada uno innove en la ense帽anza de su 谩rea escolar.    
    • Los PPA para la Integraci贸n de las TIC顎 http://openlibrary.org/books/OL25415251M/顎 http://www.iered.org/libros/    
    • 驴Preguntas?Ulises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.cohttp://www.iered.org/miembros/ulises