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1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
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4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
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● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre ...
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● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
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  1. 1. Construcción de un ReferenteConstrucción de un Referente Metodológico para la realización deMetodológico para la realización de Materiales Educativos ComputarizadosMateriales Educativos Computarizados (MEC) a partir del enfoque CTS, las(MEC) a partir del enfoque CTS, las Pedagogías Críticas y el Software LibrePedagogías Críticas y el Software Libre
  2. 2. Construcción de un ReferenteConstrucción de un Referente Metodológico para la realización deMetodológico para la realización de Materiales Educativos ComputarizadosMateriales Educativos Computarizados (MEC) a partir del enfoque CTS, las(MEC) a partir del enfoque CTS, las Pedagogías Críticas y el Software LibrePedagogías Críticas y el Software Libre Sandra L. Anaya Diaz y Ulises Hernandez PinoSandra L. Anaya Diaz y Ulises Hernandez Pino sanaya@unicauca.edu.co, ulises@unicauca.edu.cosanaya@unicauca.edu.co, ulises@unicauca.edu.co Red de Investigación Educativa – ieRedRed de Investigación Educativa – ieRed Grupos GEC y Vultur/GLUCGrupos GEC y Vultur/GLUC Universidad del CaucaUniversidad del Cauca Popayán, ColombiaPopayán, Colombia
  3. 3. PresentaciónPresentación 1. Escenario de Trabajo 2. Búsqueda de Software Libres 3. Referente para Construcción de MEC 4. Algunas Conclusiones
  4. 4. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Computación en Educación
  5. 5. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Computación en Educación Procesador de Ideas Modelos de Mundo real o imaginario
  6. 6. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Computación en Educación Procesador de Ideas Modelos de Mundo real o imaginario Penetración de las TIC
  7. 7. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Computación en Educación Procesador de Ideas Modelos de Mundo real o imaginario Penetración de las TIC Computador para transmitir Información
  8. 8. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Computación en Educación Procesador de Ideas Modelos de Mundo real o imaginario Penetración de las TIC Computador para transmitir Información No hay InnovaciónNo hay Innovación Pedagógica !!!Pedagógica !!!
  9. 9. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Educación tradicional:
  10. 10. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Educación tradicional: ● Sólo una fuente legitima de conocimiento: del profesor pasa al computador
  11. 11. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Educación tradicional: ● Sólo una fuente legitima de conocimiento: del profesor pasa al computador ● El conocimiento es determinístico y estático: materiales digitales inmodificables
  12. 12. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Educación tradicional: ● Sólo una fuente legitima de conocimiento: del profesor pasa al computador ● El conocimiento es determinístico y estático: materiales digitales inmodificables ● El conocimiento es universal: el sentido es el mismo para todos
  13. 13. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo Reto:
  14. 14. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo ¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre? Reto:
  15. 15. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo ¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre? Proyecto Reto:
  16. 16. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo ¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre? Proyecto Red-CTS Reto:
  17. 17. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo ¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre? Proyecto Red-CTS PRAE-MEC-CTS Reto:
  18. 18. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo ¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre? Proyecto Red-CTS PRAE-MEC-CTS Cita2/Alfa Reto:
  19. 19. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres MEC
  20. 20. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres MEC Alternativa Libres o Gratuita Usuarios de Computador Inexpertos
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  22. 22. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres MEC Flash Professional Alternativa Libres o Gratuita Usuarios de Computador Inexpertos ● No se encontró remplazo, pero... 2. Reload – OA desde SCORM, todo para la Web – Material desarmable para adaptar en cualquier momento y por cualquier persona
  23. 23. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres MEC Flash Professional Alternativa Libres o Gratuita Usuarios de Computador Inexpertos ● No se encontró remplazo, pero... 3. FreeMind – Representación del conocimiento y sistematización de la experiencia – Contenedor de otros archivos
  24. 24. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre como referentes:
  25. 25. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre como referentes: ● El Conocimiento también esta en los actores del contexto.
  26. 26. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre como referentes: ● El Conocimiento también esta en los actores del contexto. ● Los MEC como productos resultantes del Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC.
  27. 27. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre como referentes: ● El Conocimiento también esta en los actores del contexto. ● Los MEC como productos resultantes del Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC. ● La construcción de un MEC requiere el uso de Software Libre, con Formatos de Archivo Estándar y Abiertos y liberados con Licencias Libres.
  28. 28. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías Críticas y el Software Libre como referentes: ● El Conocimiento también esta en los actores del contexto. ● Los MEC como productos resultantes del Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC. ● La construcción de un MEC requiere el uso de Software Libre, con Formatos de Archivo Estándar y Abiertos y liberados con Licencias Libres. ● Los MEC elaborados por los Expertos son otro componente más.
  29. 29. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
  30. 30. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
  31. 31. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre. ● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.
  32. 32. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre. ● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica. ● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el uso de las TIC.
  33. 33. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre. ● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica. ● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el uso de las TIC. ● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC.
  34. 34. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre. ● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica. ● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el uso de las TIC. ● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC. ● Hizo falta una mayor integración entre el desarrollo de los MEC y el ESPC.
  35. 35. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones ● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre. ● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica. ● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el uso de las TIC. ● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC. ● Hizo falta una mayor integración entre el desarrollo de los MEC y el ESPC. ● Es posible desarrollar otras capacidades mentales a través de las TIC, pero esto no se da de forma espontánea
  36. 36. http://www.iered.org/redctshttp://www.iered.org/redcts

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