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3. Herramientas de registro comunes en los               procesos de sistematización*    Diario personal    Cuaderno de ...
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3. Herramientas de registro:                          Entrevista   Forma de conocer las ideas y las impresiones que gener...
3. Herramientas de registro:                       Fotosistematización   Describir los sucesos a través del    lenguaje v...
4. Ruta para la Sistematización        de la Experiencia Educativa    Replantear la Práctica    ¿Qué enseñar? ¿A quíen?   ...
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Sesion2 - Preguntas Saber Pedagogico

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Sesión 2 del Seminario-Taller sobre Sistematización de Experiencias Docentes: Preguntas del Saber Pedagógico. Realizada en la Fundación Universitaria de Popayán, el 10 de Abril de 2013.

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  1. 1. Sistematización de Experiencias Docentes Sesión 2. Preguntas del Saber PedagógicoUlises Hernandez Pinouhernandez@gmail.comhttp://www.iered.org/miembros/ulisesPopayán, 10 de Abril de 2013    
  2. 2. Programación Sesiones de TrabajoSesión Temas Trabajos1. Abril 3 - Cualificación pedagógica en la docencia - Descripción de universitaria. problemáticas iniciales. - Ruta para la sistematización de experiencias docentes2. Abril 10 - Las preguntas del saber pedagógico. - Foco del proceso de - Herramientas de registro comunes en sistematización. los procesos de sistematización.3. Abril 17 - El Diario de Clases - Registro Diario. - La Entrevista - Diseño de Entrevistas.4. Abril 24 - Fotosistematización - Documento de Sistematización v1.5. Mayo 1 - Estado de la enseñanza de las - Estado del Arte. disciplinas. - Citas y plagio.6. Mayo 8 - Posturas pedagógicas contemporaneas. - Propuesta para nuevas experiencias de aula.7. Mayo 15 - Recomendaciones para socialización de - Documento de experiencias docentes. Sistematización v2.8. Mayo 22 - Recomendaciones para escritura de - Artículo para Revista. artículos de sistematización.    
  3. 3. Conclusiones Taller 1:Principales dificultades de la docencia universitariaDificultades con los Estudiantes Dificultades de los Docentes 1. Dificultad en la comprensión y relación de conceptos  Falta de nuevas pedagogía para desarrollar las clases 2. Bajo nivel de comprensión lectora  No hay acuerdos entre docentes para definir criterios de 3. Tienen problemas de redacción y ortografía calificación 4. Hacen preguntas sin fundamento y sin argumentos  Abuso de poder sobre los estudiantes 5. Tienen dificultad para expresar oralmente conceptos de clase  Falta de formación pedagógica 6. Baja madurez intelectual por ser menores de edad  Mucha improvisación en las clases 7. No leen y no les interesa  No realiza acuerdos pedagógicos con los estudiantes 8. Están dispersos y distraídos en las clases  No se caracteriza a los estudiantes 9. No estudian ni profundizan los temas de la clase 10. Poco interés por la profesión que están estudiando 11. No usan las tecnologías con fines académicos 12. Dependencia de los medios de información y las nuevas tecnologías 13. Sólo estudian por la nota 14. Son muy pasivos en las clases por lo que hay poca participación 15. Comenten plagio y no manejan normas de citación y referencia 16. Tienen dificultad para trabajar en grupo 17. En las clases hay heterogeneidad étnica 18. No se adaptan a la metodología del decente 19. Pocas competencias artísticas 20. Son bastante impuntuales 21. Altos niveles de inasistencia 22. Problemas socio-económicos, afectivos y de autoestima 23. Utilizan mucho tiempo viajando porque vienen de otros municipios    
  4. 4. Conclusiones Taller 1:Principales dificultades de la docencia universitariaDificultades con los Estudiantes Dificultad en la apropiación conceptual disciplinar (39,6%) No hay interés por el conocimiento (37,7%) Retos de las metodologías de enseñanza (17,0%) Condiciones externas que afectan (5,7%) Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013    
  5. 5. Taller 2: Cómo preparo una clase1. Conformar grupos de 3 personas.2. Definir la persona que hará la relatoría. Entregar con los nombres al final del taller.3. Abordar la pregunta ¿Cómo preparo habitualmente una clase?. Tiempo 15 Minutos.4. Socialización de algunos grupos e identificación grupal de las principales dificultades de la Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013 docencia universitaria.    
  6. 6. 1. Otras miradas: ¿Qué piensan los estudiantes? Esta imagen fue tomada de: memesdeinternet.com.ar Original en: bitsandpieces.us Su utilización en esta presentación se realiza únicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia) y el Art.15 de la Convención de Roma    
  7. 7. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: Dos paradigmas educativos*Enseñanza = Instrucción Enseñanza = FormaciónDocente como reproductor de Docente como productor deconocimiento saber/conocimientoTecnología Educativa PedagogíaExpertos hacen el diseño instruccional Reflexión sistemática sobre la propia prácticaApróximación hipotético-deductiva: Aproximación inductiva: formalización delaplicación del conocimiento saber en forma de conocimientoTrabajo interdisciplinario Trabajo colectivo desde la complejidad y la intersubjetividadInvestigación educativa: la educación Investigación pedagógica: el docentedesde múltiples miradas. investiga y construye conocimiento sobre lo que sucede en el aula* Acerca del Saber Pedagógico: una aproximación desde el pensamiento de Eloisa Vasco En: Revista Colombiana de Educación, No. 61, (2011) http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/RCE/article/view/862    
  8. 8. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: Reflexión sobre la propia práctica¿Qué se enseña? Marcos teóricos para la interpretación y comprensión (Saber). Procedimientos y metodologías propias de las disciplinas (Saber hacer). Formas de ver el mundo y la vida (Saber ser) Raysonho Steacie Science and Engineering Library at York University Contenidos / Competencias del http://commons.wikimedia.org currículo.    
  9. 9. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: Reflexión sobre la propia práctica¿A quién se enseña? Dimensión social de los estudiantes. Dimensión cultural. Dimensión psicológica. Dimensión biológica (neurológica). Dimensión afectiva. Estudiante de Ingeniería. Universidad del Cauca Proyecto Formación de Ingenieros desde CTS. 2005    
  10. 10. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: Reflexión sobre la propia práctica¿Para qué se enseña? Sentido de la labor educativa para el docente. Papel de la educación para la sociedad y para el proyecto de nación. Ponentes Grupo Vultur en JSL2007 Medellin.    
  11. 11. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: Reflexión sobre la propia práctica¿Cómo se enseña? Experiencia del docente como estudiante. Experiencia el docente como docente. Metodologías didácticas y posturas pedagógicas como políticas de estado. Investigación en el campo de la Proyecto Formación de Ingenieros a partir de CTS: enseñanza de las disciplinas. Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas (ESPC)    
  12. 12. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico: en el Triangulo didáctico ampliado Política Estatal Contexto Sociocultural Contexto de Aula Docente ¿Para qué y Cómo enseño? Contexto Estudiantes Disciplinar ¿A quíen enseño? Conocimiento ¿Qué enseño?   
  13. 13. 3. Herramientas de registro comunes en los procesos de sistematización*  Diario personal  Cuaderno de notas  Diario de campo  Actas, Relatorías, Protocolos  Guías de observación  Autobiografía  Crónicas Curso Fundamentos Epistemológicos de la Investigación  Documentales Licenciatura Educación Básica. 2007  Etc.* U.Hernandez y Otros. La sistematización. Unicauca, 2011.    
  14. 14. 3. Herramientas de registro: Diario de Aula Memoria de lo se hizo y de lo que paso. Objetivación de lo hecho desde la propia voz del docente. Indagar las razones de lo que se hizo y las impresiones que dejaron (Docente como sujeto de deseo). Fragmento Diario de Aula. Diplomado en Docencia Universitaria. 2011.    
  15. 15. 3. Herramientas de registro: Entrevista Forma de conocer las ideas y las impresiones que generó nuestras acciones docentes en otros. Más que preguntas y respuestas, se busca propiciar que el otro piense y reflexione en voz alta. Lo dicho por el otro se convierte en evidencia del impacto logrado por nuestras acciones docentes. Fragmento Entrevista. Proyecto PRAE-MEC-CTS. 2007.    
  16. 16. 3. Herramientas de registro: Fotosistematización Describir los sucesos a través del lenguaje visual. Una imagen vale más que mil palabras... pero depende de la interpretación del espectador. Formas de Uso:  Para mostrar ejemplos de categorías de acciones o sucesos.  Para mostrar cronología de eventos. Proyecto Pedagógico de Aula Haciendo Cuentas Te Cuento. 2010.    
  17. 17. 4. Ruta para la Sistematización de la Experiencia Educativa Replantear la Práctica ¿Qué enseñar? ¿A quíen? Qué indagar ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Qué me inquieta? ¿Qué me llama la atención? ¿Qué deseo cambiar? Proceso Ciclico, Incremental y Personalizable Cómo indagar Fotosistematización Socializar Diarios de Aula Exponer y Escribir Entrevistas Contrastar Teorías y Autores Experiencias Escritas   
  18. 18. Trabajo 2: Focalización de la Sistematización1. Realizar un escrito individual donde responda el siguiente interrogante ¿Qué he hecho para abordar las problemáticas que se me presentan en el aula? Describir desde las preguntas del saber pedagógico.2. Fecha máxima de entrega: Sábado 13 de Abril, al correo: uhernandez@gmail.com3. Lectura recomendada para la próxima sesión: Capitulo 3 Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013 http://openlibrary.org/books/OL25415251M/    

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