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PLAN DE ACOGIDA 
AL ALUMNADO DE 
INCORPORACIÓN 
TARDÍA 
C.P.E.I.P.S. "DOS DE MAYO" 
CASTEJÓN
ÍNDICE 
1.- JUSTIFICACIÓN. 
2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA. 
2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN. 
2.2.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 
2.3.- EVALUACIÓN INICIAL. 
2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE. 
2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A. 
2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO. 
2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE CURRÍCULO. 
2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA. 
2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS. 
3.- ANEXOS.
1.- JUSTIFICACIÓN. 
En los últimos años nuestro centro está constatando la incorporación de alumnado 
inmigrante al principio de curso o cuando éste ya está iniciado. Este fenómeno se prevé 
que se vaya no sólo manteniendo, sino aumentando. 
Esto nos ha creado la necesidad de elaborar un protocolo de acogida para todo el 
alumnado inmigrante que tenga como objetivo integrarlos no sólo en el aula sino en toda 
la dinámica escolar. En al actualidad se dispone de intérpretes de la Cruz Roja de Tudela 
para las personas que no comprenden nuestro idioma, requisito importante para la 
consecución de los objetivos que nos planteamos con este tipo de población. 
2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTE. 
Los pasos a llevar a cabo serían los siguientes: 
2.1. Acogida y matriculación. 
2.2. Informaciones generales del centro. 
2.3. Evaluación inicial. 
2.4. Adscripción al grupo clase. 
2.5. Entrevista con el maestro o tutor. 
2.6. Acogida del alumno/a en el grupo de clase. 
2.7. Organización y planificación del currículum. 
2.8. Organización y funcionamiento de clase. 
2.9. Relación familia-escuela. 
2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN. 
En un primer momento deben ser recibidos por la secretaria del centro, quien les 
informará de los documentos necesarios que ha de traer para formalizar la matrícula y de 
algunos aspectos esenciales de funcionamiento del centro. (Anexo 1). 
Estos documentos son: 
– Fotocopia del libro de familia o pasaporte. 
– Fotocopia de la cartillla de la seguridad social.
– Fotocopia de la cartilla de vacunaciones o algún certificado equivalente. 
– Dos fotografías tamaño carnet. 
– Expediente académico o dirección, si es posible, del último centro donde estuvo 
matriculado. 
A ser posible se entregará la relación de documentos que deben entregar en el idioma del 
alumnado inmigrante. 
2.2- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 
Si es posible, el mismo día que los padres vienen a formalizar la matrícula se les 
enseñará el centro y se les explicará el funcionamiento del mismo. Si los padres no 
conocen adecuadamente el castellano, esta información deberá darse siempre que sea 
posible con la mediación de un intérprete que les acompañe. 
Un miembro del Equipo Directivo les informará sobre los siguientes puntos: 
– Horario del centro. 
– Calendario escolar. 
– Normas generales del centro. 
– Ubicación de puertas de entrada y salida. 
– Presentación del posible tutor que va a recibir al alumno/a. 
– Teléfonos de interés: 
– Servicios Sociales. 
– Centro de Salud. 
– Programa de Asistencia Dental Infantil. 
– Asociación de padres del colegio. 
– Teléfono del inmigrante. 
– Teléfono del colegio. 
– Teléfono de contacto con una familia del país. 
– Visita al centro, clases, espacios donde el alumno/a va a trabajar. 
– Servicios y funcionamiento del comedor escolar. 
– Información sobre ayudas de libros y comedor. 
– Información sobre la existencia de la APYMA.
Facilitada por el tutor que corresponda: 
– Horario del grupo clase. 
– Horario específico del primer periodo de adaptación si lo hubiese. 
– Material escolar necesario. 
– Normas de la clase: ropa para Educación Física, salidas, justificación de faltas de 
asistencia, horarios de tutoría... 
Se pactará con la familia: 
– El día de inicio de la escolaridad, dado que se necesitan al menos un par de días 
para preparar todo el proceso de acogida. 
– Para el alumnado que se incorpore en Educación Infantil, si se cree conveniente 
tener un periodo de adaptación escolar. 
– Se concertará la entrevista con el tutor para que este obtenga la información que 
considere relevante: 
- Historia familiar. 
- Escolarización recibida. 
- Posibles dificultades del alumno. 
- Otras informaciones. 
2.3- EVALUACIÓN INICIAL. 
Las pruebas de evaluación inicial se basarán sobre todo en el nivel de competencia 
lingüística y matemática. Las pruebas de evaluación las realizará el tutor/a. 
Se dejará constancia de dicha evaluación en el informe individualizado del alumno/a. 
Se ha de hacer una evaluación inicial de conocimientos previos: 
– Comprobar si ha estado escolarizado y el tipo de escolarización. 
– Comprobar sus habilidades manipulativas. 
– Comprobar su nivel de competencia lingüística (competencia oral y escrita). 
– Comprobar su nivel de competencia en los aspectos instrumentales básicos. 
En el centro existen las pruebas elaboradas a las diferentes edades para todos los cursos, 
mínimos de lenguaje y matemáticas y las proporcionadas por inspección para la 
evaluación externa de 2º y 4º: matemáticas y lenguaje.
2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE. 
El alumno/a se incorporará al grupo que le corresponda teniendo en cuenta: 
1.- Resultado de las pruebas de evaluación inicial. 
2.- Edad cronológica del alumno. 
3.- Los alumnos/as con N.E.E. en el grupo. 
4.- Si la incorporación se produjera en un curso desdoblado, la U.A.E. determinará en cual 
de los dos grupos debe incorporarse en función de las características de los mismos. 
Como norma general, teniendo en cuenta la madurez y socialización del alumno, el nivel 
al que se incorporará no deferirá en más de un año con el de su edad cronológica, en el 
caso de primaria o de dos en secundaria. 
La decisión se tomará en el menor plazo posible. 
La adscripción será considerada con flexibilidad, ya que puede ocurrir que se proponga un 
cambio de nivel o curso. 
2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A. 
El tutor/a mantendrá una entrevista con al familia para entregarle los documentos antes 
mencionados y obtener información relativa al alumnno/a (modelo adjunto). 
2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO CLASE. 
Pautas de actuación. 
1. El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su 
nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado 
en algún mapa. 
2. Se designará a dos alumnos/as (se priorizarán alumnos/as con el mismo idioma del 
alumno/a de acogida) para que durante el periodo inicial tutoricen al nuevo 
compañero. Se sentarán a su lado en clase, le acompañarán en el recreo y 
procurarán que de alguna manera el nuevo alumno/a se sienta aceptado. No 
obstante se potenciará la cooperación, buscando la implicación del grupo clase en 
su proceso de adaptación.
3. El día de incorporación del nuevo alumno/a será presentado por el director del 
centro y el tutor/a al grupo clase. El tutor/a lo presentará a los diferentes 
especialistas. 
4. Se buscarán mecenismos para explicarle las normas de convivencia del centro y 
las del funcionamiento de la clase (a ser posible se le darán en su propio idioma). 
5. Se potenciarán delasnte del grupo clase las habilidades personales del nuevo 
alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y consideración de los 
compañeros/as. 
6. Favorecer la comunicación entre todos los alumnos propiciando el trabajo en 
pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupo. 
7. Procurar que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades 
del grupo, hábitos, normas... 
8. Planificar su horario y que el alumno/a lo conozca. 
9. El tutor/a ha de convertirse en el referente del nuevo alumno/a, de manera que 
sepa que puede acudir siempre a él/ella cuando tenga alguna duda o dificultad. 
2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM. 
Una vez que hemos finalizado esta evaluación previa podremos organizar su currículum, 
teniendo en cuenta, si es posible, que participe en las clases de Educación Física, 
Música, Plástica, Inglés, favoreciendo así la integración del alumno/a en el grupo clase. 
Para los alumnos/as que necesiten apoyo lingüístico organizaremos un plan de 
alfabetización, cuyos objetivos son: 
– Adquisición de un vocabulario básico de relación y comunicación. 
– Adquisición de estructuras de conversación elementales, para facilitar su 
comunicación. 
– Adquisición de estructuras de comprensión que faciliten el seguimiento de las 
distintas áreas. 
En Educación Infantil, el aprendizaje del español tendrá lugar mediante la inmersión 
lingüística y una atención normalizada en el grupo clase. Los alumnos/as se incorporarán 
con carácter general y a tiempo total en las aulas ordinarias, en un proceso de inmersión y 
de atención normalizada. 
Los alumnos/as que presenten N.E.E. Asociadas a condiciones personales de 
discapacidad física, psíquica o sensorial, serán atendidos por los recursos especializados 
que el centro dispone.
En Educación Primaria, los alumnos/as se incorporarán en las aulas ordinarias, en un 
proceso de inmersión y de atención normalizada. La atención fuera de aula se hará en 
casos muy excepcionales. 
La metodología ha de potenciar el aprendizaje significativo: 
– Seleccionando materiales que faciliten la comprensión del castellano. 
– Proponiendo actividades abiertas y relacionadas con el entorno del alumno/a. 
– Preferentemente grupal. 
El horario de este apoyo lingüístico se adecuará a las posibilidades del centro, 
dependiendo e los recursos humanos del centro. 
2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA. 
Con el propósito de favorecer la integración de los alumnos/as extranjeros o de 
incorporación tardía dentro del aula parece conveniente contemplar diversos aspectos: 
– Tratar con la más absoluta normalidad e igualdad a estos alumnos/as, haciendo 
que participen lo más posible en las responsabilidades del grupo. 
– Intentar darles la mayor seguridad posible, haciéndoles participar en aquellas 
actividades o situaciones en las que sabemos que pueda desenvolverse mejor. 
– Favorecer su ritmo de trabajo, procurando que hagan el mayor número de 
actividades semejantes a las del resto del grupo. 
– Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando más actividades 
concretas de conversación. 
– Preparar actividades que posibiliten la atención a la diversidad y no supongan un 
handicap a la hora de conseguir las metas propuestas. 
– Prever actividades lo suficientemente flexibles para que puedan ser compatibles 
con diferentes niveles de competencia curricular. 
– Procurar que la ambientación de la clase sea acogedora y motivadora para el 
nuevo alumno/a, así como pequeños detalles en carteles o murales de clase, como 
frases de bienvenida en su idioma, o fotografías que contemplen aspectos de su 
cultura de origen. 
– Es importante que en las áreas que sea factible el mínimo seguimiento dispnga del 
mismo material que el resto de los compañeros/as de clase.
– Prestar mayor atención en aquellos casos en los que el alumno/a realice un trabajo 
diferente al resto de sus compañeros/as. 
– También es importante que preparemos al alumno/a ante las actividades o 
situaciones que puedan resultarles extrañas: fiestas de la escuela o de la localidad, 
revisiones médicas, vacunaciones, excursiones... 
– Hemos de abordar las situaciones en las que puedan producirse rechazo o 
menosprecio. 
– Establecer mecanismos para que estos alumnos/as puedan participar en las 
actividades del centro que exijan aportaciones económicas. 
2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS 
Se informará de las normas generales del centro, dando una especial importancia a los 
cauces de información establecidos entre familia y escuela. 
- Se pondrá especial interés por parte de las familias y/o el profesorado, en intercambiar 
información para comunicar cualquier comportamiento extraño observado en el alumno. 
- Se concertará la entrevista con el tutor o tutora y/o el tutor de acogida, antes de que el 
alumno/a se incorpore al grupo clase. 
- Se insistirá en la importancia de participar en las reuniones de padres y madres, asistir a 
las entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista, etc. 
El turor/a informará a los padres: 
- Del funcionamiento general de la clase. 
- Del horario de su hijo/a. 
- De cómo va a ser su proceso de adaptación. 
- De cómo va a realizarse la orientación y su proceso de aprendizaje. 
- De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso. 
- De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado. 
- Del sistema de evaluación y de los resultados, así como el boletín individualizado de 
evaluación específico para su hijo/a. 
- Se les solicitará su colaboración y ayuda a las fiestas y actividades escolares en que 
participen las familias del resto del alumnado. 
A su vez, el tutor/a procurará obtener toda la información que se considere relevante 
sobre el alumno/a referente a:
• Historia familiar. 
• Escolarización recibida. 
• Posibles dificultades del alumno/a. 
• Y otras informaciones para completar el protocolo de observaciones.
ÍNDICE ANEXOS 
1, Para entregar a las familias 
2. Datos del alumno 
3. Datos familiares del alumno 
4.Datos sobre la escolarización del alumno 
5.Situación de aprendizaje de partida 
Conocimiento de Lengua Castellana 
Lengua oral 
Lengua escrita 
Matemáticas. En aspectos comunes a todas las culturas. 
6. Aspectos relacionales. 
Actitud en relación al grupo. 
Actitud en relación al profesorado. 
Otras observaciones. 
7. Proceso de aprendizaje 
8. Propuesta de Atención Educativa.
ANEXO I: 
PARA ENTREGAR A LAS FAMILIAS 
Documentos necesarios para formalizar la matrícula en la secretaría del Centro: 
· Fotocopia del libro de familia o de la Partida de Nacimiento, cotejada en el Centro 
con los originales. 
· Cartilla de vacunaciones o documento médico con las dosis vacunales recibidas. 
· Fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social. 
· Informes médicos de los estudios médicos realizados en caso de alumnos con 
minusvalía, enfermedades o cualquier otra circunstancia relacionada con el estado 
de salud que el centro deba conocer (informes audiométricos, 
otorrinolaringológicos, oftalmológicos) 
· Certificado de empadronamiento. 
· Cuatro fotocopias tamaño carnet. 
· Fotocopia del D.N.I o del pasaporte del padre o de la madre. 
· Impreso a rellenar con los datos de los padres del alumno. 
· Expediente académico o dirección, si es posible, del último Centro donde estuvo 
matriculado. 
· Solicitud de preinscripción. 
· Elección de Religión o A.E. 
· Elección de modelo lingüístico. 
· Carta informativa, junto con un consentimiento de cesión de derechos de imagen y 
difusión. 
· Autorización para las salidas dentro de la localidad.
ANEXO II: 
DATOS DEL ALUMNO/A 
Nombre y apellidos: 
Fecha de nacimiento: 
Domicilio: 
Localidad: 
Teléfono: 
País de procedencia: 
Persona de referencia: 
Fecha de llegada a Navarra: 
Lengua en la que se expresa: 
Conocimiento del castellano: 
Otras observaciones:
ANEXO III: 
DATOS FAMILIARES DEL ALUMNO/A 
Nombre y apellidos del padre o tutor: 
Nombre y apellidos de la madre o tutora: 
Domicilio familiar: 
Localidad: 
Teléfono: 
Número de miembros de la unidad 
familiar: 
Total: 
En navarra: 
Nacionalidad de los padres: 
Fecha de llegada a Navarra: 
Lengua en la que se expresa: 
Conocimiento del castellano: 
Otras observaciones (costumbres familiares, aspectos socioeconómicos, otras):
ANEXO IV: 
Datos sobre la escolarización del alumno/a 
Escolarización en el país de origen SI NO 
Número de cursos-niveles en que ha estado escolarizado:________________________ 
Tipo de centro:___________________________________________________________ 
Lengua de escolarización:__________________________________________________ 
Documentación aportada sobre la escolarización en el país de 
origen:_________________________________________________________________ 
Escolarización en el centro de procedencia 
Escolarizado desde:_______________________________________________________ 
¿Ha necesitado algún curso más para superar un Ciclo?:_________________________ 
Último curso realizado:____________________________________________________ 
Ha estado bajo seguimiento de:_____________________________________________ 
Apoyos recibidos en el Centro:______________________________________________ 
¿Tiene necesidades específicas?¿cuáles? 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________
ANEXO V: 
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA 
Lenguaje oral 
Lengua castellana Otras lenguas 
Comprensión 
Entiende palabras 
sueltas 
Entiende frases 
sencillas 
Sigue una conversación 
Expresión 
Utiliza solo palabras 
Utiliza frases sencillas 
Mantiene una 
conversación 
Lengua escrita 
Lengua castellana Otras lenguas 
Lee y escribe palabras 
Lee y escribe frases 
sencillas 
Lee y escribe textos 
complejos y utiliza normas 
ortográficas.
MATEMÁTICAS. ASPECTOS COMUNES A TODAS LAS CULTURAS 
Observaciones relevantes 
a. Numeración: es capaz de contar hasta 
________ 
b. Operaciones: + 
- 
x 
: 
c. Conceptos espaciales. 
d. Medida de diversas magnitudes: 
- Tiempo 
- Longitud 
- Masa 
- Capacidad 
e.Razonamiento y resolución de problemas. 
f. Nociones geométricas.
ANEXO VI 
ASPECTOS RELACIONALES 
Actitud en relación al grupo: 
Actitud en relación al profesorado: 
Otras observaciones:
ANEXO VII 
PROCESO DE APRENDIZAJE 
Adaptación del currículum en áreas instrumentales SI NO 
En caso afirmativo, especificar: 
Recibe apoyo SI NO 
En caso afirmativo, concretar: 
horario: 
profesorado: 
evolución: 
Observaciones en otras áreas. Aspectos relevantes a cumplimentar por el profesorado 
especialista:
ANEXO VIII 
PROPUESTA DE ATENCIÓN EDUCATIVA 
Las propuestas de atención educativa irán de las más ordinarias (refuerzo educativo, 
repetición) a las más extraordinarias (atención de profesor especialista de la UAE, ACS, 
etc). 
El proceso para la atención de RE será una decisión a nivel interno entre los profesores 
del ciclo. Se adjunta ANEXO: HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO. 
El proceso de atención educativa por especialistas de la UAE se hará previa hoja de 
derivación con respuesta de la UAE con una propuesta educativa. ANEXO: HOJA DE 
VALORACIÓN DE LA UAE.
C.P.E.I.P.S. DOS DE MAYO DE CASTEJÓN (NAVARRA) 
HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO 
DATOS DEL ALUMNO 
NOMBRE Y APELLIDOS: 
FECHA DE NACIMIENTO: PROCEDENCIA: 
CURSO: TUTOR/A: 
MOTIVO DE LA INCORPORACIÓN 
ASPECTOS A TRABAJAR 
- LENGUAJE: ___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
- MATEMÁTICAS: _______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
- OTROS: _______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
SESIONES QUE RECIBE: 
¿SE CONSIDERA LA CONTINUIDAD PARA EL PRÓXIMO CURSO? SI 
NO
VALORACIÓN DE LA UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO ( a rellenar por el orientador ) 
Con fecha ……….. de ……………………….de …………… se reúne la Unidad de Apoyo Educativo, en 
sesión ordinaria, al objeto de valorar las necesidades especiales de ................................................................................. 
.................................................................. considerando lo siguiente: 
Información recogida del tutor/a en la Hoja de derivación 
Informe del orientador/a 
Informe de logopedia 
Información de los Servicios Sociales de Base 
Información recabada del Equipo Docente 
Otros……………….. 
A la vista de la información disponible, analizados los documentos anteriores y teniendo en cuenta la 
disponibilidad de los recursos humanos del Centro, se considera que la respuesta educativa más adecuada es: 
La incorporación al Aula de PT 
La atención de logopedia 
Atención por parte del orientador/a 
Atención por parte del profesor/a de apoyo al centro (profesorado de minorías) 
La atención indirecta del profesorado especialista de la UAE ( asesoramiento ) 
Refuerzo Educativo por parte del profesor ordinario ( RE ) 
Derivación al Centro de Salud correspondiente 
Solicitud de colaboración del CREENA 
Otros:……. 
Consideraciones sobre la atención que debe recibir el/la alumno/a, asesoramiento al profesorado tutor 
correspondiente y planificación del seguimiento de las actuaciones a realizar: 
En Castejón, de del 
El orientador/a: 
Fdo.: ............................................................................

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Plan de acogida

  • 1. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA C.P.E.I.P.S. "DOS DE MAYO" CASTEJÓN
  • 2. ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN. 2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA. 2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN. 2.2.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 2.3.- EVALUACIÓN INICIAL. 2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE. 2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A. 2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO. 2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE CURRÍCULO. 2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA. 2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS. 3.- ANEXOS.
  • 3. 1.- JUSTIFICACIÓN. En los últimos años nuestro centro está constatando la incorporación de alumnado inmigrante al principio de curso o cuando éste ya está iniciado. Este fenómeno se prevé que se vaya no sólo manteniendo, sino aumentando. Esto nos ha creado la necesidad de elaborar un protocolo de acogida para todo el alumnado inmigrante que tenga como objetivo integrarlos no sólo en el aula sino en toda la dinámica escolar. En al actualidad se dispone de intérpretes de la Cruz Roja de Tudela para las personas que no comprenden nuestro idioma, requisito importante para la consecución de los objetivos que nos planteamos con este tipo de población. 2.- PROTOCOLO DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTE. Los pasos a llevar a cabo serían los siguientes: 2.1. Acogida y matriculación. 2.2. Informaciones generales del centro. 2.3. Evaluación inicial. 2.4. Adscripción al grupo clase. 2.5. Entrevista con el maestro o tutor. 2.6. Acogida del alumno/a en el grupo de clase. 2.7. Organización y planificación del currículum. 2.8. Organización y funcionamiento de clase. 2.9. Relación familia-escuela. 2.1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN. En un primer momento deben ser recibidos por la secretaria del centro, quien les informará de los documentos necesarios que ha de traer para formalizar la matrícula y de algunos aspectos esenciales de funcionamiento del centro. (Anexo 1). Estos documentos son: – Fotocopia del libro de familia o pasaporte. – Fotocopia de la cartillla de la seguridad social.
  • 4. – Fotocopia de la cartilla de vacunaciones o algún certificado equivalente. – Dos fotografías tamaño carnet. – Expediente académico o dirección, si es posible, del último centro donde estuvo matriculado. A ser posible se entregará la relación de documentos que deben entregar en el idioma del alumnado inmigrante. 2.2- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Si es posible, el mismo día que los padres vienen a formalizar la matrícula se les enseñará el centro y se les explicará el funcionamiento del mismo. Si los padres no conocen adecuadamente el castellano, esta información deberá darse siempre que sea posible con la mediación de un intérprete que les acompañe. Un miembro del Equipo Directivo les informará sobre los siguientes puntos: – Horario del centro. – Calendario escolar. – Normas generales del centro. – Ubicación de puertas de entrada y salida. – Presentación del posible tutor que va a recibir al alumno/a. – Teléfonos de interés: – Servicios Sociales. – Centro de Salud. – Programa de Asistencia Dental Infantil. – Asociación de padres del colegio. – Teléfono del inmigrante. – Teléfono del colegio. – Teléfono de contacto con una familia del país. – Visita al centro, clases, espacios donde el alumno/a va a trabajar. – Servicios y funcionamiento del comedor escolar. – Información sobre ayudas de libros y comedor. – Información sobre la existencia de la APYMA.
  • 5. Facilitada por el tutor que corresponda: – Horario del grupo clase. – Horario específico del primer periodo de adaptación si lo hubiese. – Material escolar necesario. – Normas de la clase: ropa para Educación Física, salidas, justificación de faltas de asistencia, horarios de tutoría... Se pactará con la familia: – El día de inicio de la escolaridad, dado que se necesitan al menos un par de días para preparar todo el proceso de acogida. – Para el alumnado que se incorpore en Educación Infantil, si se cree conveniente tener un periodo de adaptación escolar. – Se concertará la entrevista con el tutor para que este obtenga la información que considere relevante: - Historia familiar. - Escolarización recibida. - Posibles dificultades del alumno. - Otras informaciones. 2.3- EVALUACIÓN INICIAL. Las pruebas de evaluación inicial se basarán sobre todo en el nivel de competencia lingüística y matemática. Las pruebas de evaluación las realizará el tutor/a. Se dejará constancia de dicha evaluación en el informe individualizado del alumno/a. Se ha de hacer una evaluación inicial de conocimientos previos: – Comprobar si ha estado escolarizado y el tipo de escolarización. – Comprobar sus habilidades manipulativas. – Comprobar su nivel de competencia lingüística (competencia oral y escrita). – Comprobar su nivel de competencia en los aspectos instrumentales básicos. En el centro existen las pruebas elaboradas a las diferentes edades para todos los cursos, mínimos de lenguaje y matemáticas y las proporcionadas por inspección para la evaluación externa de 2º y 4º: matemáticas y lenguaje.
  • 6. 2.4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE. El alumno/a se incorporará al grupo que le corresponda teniendo en cuenta: 1.- Resultado de las pruebas de evaluación inicial. 2.- Edad cronológica del alumno. 3.- Los alumnos/as con N.E.E. en el grupo. 4.- Si la incorporación se produjera en un curso desdoblado, la U.A.E. determinará en cual de los dos grupos debe incorporarse en función de las características de los mismos. Como norma general, teniendo en cuenta la madurez y socialización del alumno, el nivel al que se incorporará no deferirá en más de un año con el de su edad cronológica, en el caso de primaria o de dos en secundaria. La decisión se tomará en el menor plazo posible. La adscripción será considerada con flexibilidad, ya que puede ocurrir que se proponga un cambio de nivel o curso. 2.5.- ENTREVISTA CON EL TUTOR/A. El tutor/a mantendrá una entrevista con al familia para entregarle los documentos antes mencionados y obtener información relativa al alumnno/a (modelo adjunto). 2.6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO CLASE. Pautas de actuación. 1. El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún mapa. 2. Se designará a dos alumnos/as (se priorizarán alumnos/as con el mismo idioma del alumno/a de acogida) para que durante el periodo inicial tutoricen al nuevo compañero. Se sentarán a su lado en clase, le acompañarán en el recreo y procurarán que de alguna manera el nuevo alumno/a se sienta aceptado. No obstante se potenciará la cooperación, buscando la implicación del grupo clase en su proceso de adaptación.
  • 7. 3. El día de incorporación del nuevo alumno/a será presentado por el director del centro y el tutor/a al grupo clase. El tutor/a lo presentará a los diferentes especialistas. 4. Se buscarán mecenismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las del funcionamiento de la clase (a ser posible se le darán en su propio idioma). 5. Se potenciarán delasnte del grupo clase las habilidades personales del nuevo alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y consideración de los compañeros/as. 6. Favorecer la comunicación entre todos los alumnos propiciando el trabajo en pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupo. 7. Procurar que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades del grupo, hábitos, normas... 8. Planificar su horario y que el alumno/a lo conozca. 9. El tutor/a ha de convertirse en el referente del nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir siempre a él/ella cuando tenga alguna duda o dificultad. 2.7.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM. Una vez que hemos finalizado esta evaluación previa podremos organizar su currículum, teniendo en cuenta, si es posible, que participe en las clases de Educación Física, Música, Plástica, Inglés, favoreciendo así la integración del alumno/a en el grupo clase. Para los alumnos/as que necesiten apoyo lingüístico organizaremos un plan de alfabetización, cuyos objetivos son: – Adquisición de un vocabulario básico de relación y comunicación. – Adquisición de estructuras de conversación elementales, para facilitar su comunicación. – Adquisición de estructuras de comprensión que faciliten el seguimiento de las distintas áreas. En Educación Infantil, el aprendizaje del español tendrá lugar mediante la inmersión lingüística y una atención normalizada en el grupo clase. Los alumnos/as se incorporarán con carácter general y a tiempo total en las aulas ordinarias, en un proceso de inmersión y de atención normalizada. Los alumnos/as que presenten N.E.E. Asociadas a condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial, serán atendidos por los recursos especializados que el centro dispone.
  • 8. En Educación Primaria, los alumnos/as se incorporarán en las aulas ordinarias, en un proceso de inmersión y de atención normalizada. La atención fuera de aula se hará en casos muy excepcionales. La metodología ha de potenciar el aprendizaje significativo: – Seleccionando materiales que faciliten la comprensión del castellano. – Proponiendo actividades abiertas y relacionadas con el entorno del alumno/a. – Preferentemente grupal. El horario de este apoyo lingüístico se adecuará a las posibilidades del centro, dependiendo e los recursos humanos del centro. 2.8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA. Con el propósito de favorecer la integración de los alumnos/as extranjeros o de incorporación tardía dentro del aula parece conveniente contemplar diversos aspectos: – Tratar con la más absoluta normalidad e igualdad a estos alumnos/as, haciendo que participen lo más posible en las responsabilidades del grupo. – Intentar darles la mayor seguridad posible, haciéndoles participar en aquellas actividades o situaciones en las que sabemos que pueda desenvolverse mejor. – Favorecer su ritmo de trabajo, procurando que hagan el mayor número de actividades semejantes a las del resto del grupo. – Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando más actividades concretas de conversación. – Preparar actividades que posibiliten la atención a la diversidad y no supongan un handicap a la hora de conseguir las metas propuestas. – Prever actividades lo suficientemente flexibles para que puedan ser compatibles con diferentes niveles de competencia curricular. – Procurar que la ambientación de la clase sea acogedora y motivadora para el nuevo alumno/a, así como pequeños detalles en carteles o murales de clase, como frases de bienvenida en su idioma, o fotografías que contemplen aspectos de su cultura de origen. – Es importante que en las áreas que sea factible el mínimo seguimiento dispnga del mismo material que el resto de los compañeros/as de clase.
  • 9. – Prestar mayor atención en aquellos casos en los que el alumno/a realice un trabajo diferente al resto de sus compañeros/as. – También es importante que preparemos al alumno/a ante las actividades o situaciones que puedan resultarles extrañas: fiestas de la escuela o de la localidad, revisiones médicas, vacunaciones, excursiones... – Hemos de abordar las situaciones en las que puedan producirse rechazo o menosprecio. – Establecer mecanismos para que estos alumnos/as puedan participar en las actividades del centro que exijan aportaciones económicas. 2.9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Se informará de las normas generales del centro, dando una especial importancia a los cauces de información establecidos entre familia y escuela. - Se pondrá especial interés por parte de las familias y/o el profesorado, en intercambiar información para comunicar cualquier comportamiento extraño observado en el alumno. - Se concertará la entrevista con el tutor o tutora y/o el tutor de acogida, antes de que el alumno/a se incorpore al grupo clase. - Se insistirá en la importancia de participar en las reuniones de padres y madres, asistir a las entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista, etc. El turor/a informará a los padres: - Del funcionamiento general de la clase. - Del horario de su hijo/a. - De cómo va a ser su proceso de adaptación. - De cómo va a realizarse la orientación y su proceso de aprendizaje. - De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso. - De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado. - Del sistema de evaluación y de los resultados, así como el boletín individualizado de evaluación específico para su hijo/a. - Se les solicitará su colaboración y ayuda a las fiestas y actividades escolares en que participen las familias del resto del alumnado. A su vez, el tutor/a procurará obtener toda la información que se considere relevante sobre el alumno/a referente a:
  • 10. • Historia familiar. • Escolarización recibida. • Posibles dificultades del alumno/a. • Y otras informaciones para completar el protocolo de observaciones.
  • 11. ÍNDICE ANEXOS 1, Para entregar a las familias 2. Datos del alumno 3. Datos familiares del alumno 4.Datos sobre la escolarización del alumno 5.Situación de aprendizaje de partida Conocimiento de Lengua Castellana Lengua oral Lengua escrita Matemáticas. En aspectos comunes a todas las culturas. 6. Aspectos relacionales. Actitud en relación al grupo. Actitud en relación al profesorado. Otras observaciones. 7. Proceso de aprendizaje 8. Propuesta de Atención Educativa.
  • 12. ANEXO I: PARA ENTREGAR A LAS FAMILIAS Documentos necesarios para formalizar la matrícula en la secretaría del Centro: · Fotocopia del libro de familia o de la Partida de Nacimiento, cotejada en el Centro con los originales. · Cartilla de vacunaciones o documento médico con las dosis vacunales recibidas. · Fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social. · Informes médicos de los estudios médicos realizados en caso de alumnos con minusvalía, enfermedades o cualquier otra circunstancia relacionada con el estado de salud que el centro deba conocer (informes audiométricos, otorrinolaringológicos, oftalmológicos) · Certificado de empadronamiento. · Cuatro fotocopias tamaño carnet. · Fotocopia del D.N.I o del pasaporte del padre o de la madre. · Impreso a rellenar con los datos de los padres del alumno. · Expediente académico o dirección, si es posible, del último Centro donde estuvo matriculado. · Solicitud de preinscripción. · Elección de Religión o A.E. · Elección de modelo lingüístico. · Carta informativa, junto con un consentimiento de cesión de derechos de imagen y difusión. · Autorización para las salidas dentro de la localidad.
  • 13. ANEXO II: DATOS DEL ALUMNO/A Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento: Domicilio: Localidad: Teléfono: País de procedencia: Persona de referencia: Fecha de llegada a Navarra: Lengua en la que se expresa: Conocimiento del castellano: Otras observaciones:
  • 14. ANEXO III: DATOS FAMILIARES DEL ALUMNO/A Nombre y apellidos del padre o tutor: Nombre y apellidos de la madre o tutora: Domicilio familiar: Localidad: Teléfono: Número de miembros de la unidad familiar: Total: En navarra: Nacionalidad de los padres: Fecha de llegada a Navarra: Lengua en la que se expresa: Conocimiento del castellano: Otras observaciones (costumbres familiares, aspectos socioeconómicos, otras):
  • 15. ANEXO IV: Datos sobre la escolarización del alumno/a Escolarización en el país de origen SI NO Número de cursos-niveles en que ha estado escolarizado:________________________ Tipo de centro:___________________________________________________________ Lengua de escolarización:__________________________________________________ Documentación aportada sobre la escolarización en el país de origen:_________________________________________________________________ Escolarización en el centro de procedencia Escolarizado desde:_______________________________________________________ ¿Ha necesitado algún curso más para superar un Ciclo?:_________________________ Último curso realizado:____________________________________________________ Ha estado bajo seguimiento de:_____________________________________________ Apoyos recibidos en el Centro:______________________________________________ ¿Tiene necesidades específicas?¿cuáles? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
  • 16. ANEXO V: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA Lenguaje oral Lengua castellana Otras lenguas Comprensión Entiende palabras sueltas Entiende frases sencillas Sigue una conversación Expresión Utiliza solo palabras Utiliza frases sencillas Mantiene una conversación Lengua escrita Lengua castellana Otras lenguas Lee y escribe palabras Lee y escribe frases sencillas Lee y escribe textos complejos y utiliza normas ortográficas.
  • 17. MATEMÁTICAS. ASPECTOS COMUNES A TODAS LAS CULTURAS Observaciones relevantes a. Numeración: es capaz de contar hasta ________ b. Operaciones: + - x : c. Conceptos espaciales. d. Medida de diversas magnitudes: - Tiempo - Longitud - Masa - Capacidad e.Razonamiento y resolución de problemas. f. Nociones geométricas.
  • 18. ANEXO VI ASPECTOS RELACIONALES Actitud en relación al grupo: Actitud en relación al profesorado: Otras observaciones:
  • 19. ANEXO VII PROCESO DE APRENDIZAJE Adaptación del currículum en áreas instrumentales SI NO En caso afirmativo, especificar: Recibe apoyo SI NO En caso afirmativo, concretar: horario: profesorado: evolución: Observaciones en otras áreas. Aspectos relevantes a cumplimentar por el profesorado especialista:
  • 20. ANEXO VIII PROPUESTA DE ATENCIÓN EDUCATIVA Las propuestas de atención educativa irán de las más ordinarias (refuerzo educativo, repetición) a las más extraordinarias (atención de profesor especialista de la UAE, ACS, etc). El proceso para la atención de RE será una decisión a nivel interno entre los profesores del ciclo. Se adjunta ANEXO: HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO. El proceso de atención educativa por especialistas de la UAE se hará previa hoja de derivación con respuesta de la UAE con una propuesta educativa. ANEXO: HOJA DE VALORACIÓN DE LA UAE.
  • 21. C.P.E.I.P.S. DOS DE MAYO DE CASTEJÓN (NAVARRA) HOJA DE INCORPORACIÓN A REFUERZO EDUCATIVO DATOS DEL ALUMNO NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA DE NACIMIENTO: PROCEDENCIA: CURSO: TUTOR/A: MOTIVO DE LA INCORPORACIÓN ASPECTOS A TRABAJAR - LENGUAJE: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ - MATEMÁTICAS: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ - OTROS: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ SESIONES QUE RECIBE: ¿SE CONSIDERA LA CONTINUIDAD PARA EL PRÓXIMO CURSO? SI NO
  • 22. VALORACIÓN DE LA UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO ( a rellenar por el orientador ) Con fecha ……….. de ……………………….de …………… se reúne la Unidad de Apoyo Educativo, en sesión ordinaria, al objeto de valorar las necesidades especiales de ................................................................................. .................................................................. considerando lo siguiente: Información recogida del tutor/a en la Hoja de derivación Informe del orientador/a Informe de logopedia Información de los Servicios Sociales de Base Información recabada del Equipo Docente Otros……………….. A la vista de la información disponible, analizados los documentos anteriores y teniendo en cuenta la disponibilidad de los recursos humanos del Centro, se considera que la respuesta educativa más adecuada es: La incorporación al Aula de PT La atención de logopedia Atención por parte del orientador/a Atención por parte del profesor/a de apoyo al centro (profesorado de minorías) La atención indirecta del profesorado especialista de la UAE ( asesoramiento ) Refuerzo Educativo por parte del profesor ordinario ( RE ) Derivación al Centro de Salud correspondiente Solicitud de colaboración del CREENA Otros:……. Consideraciones sobre la atención que debe recibir el/la alumno/a, asesoramiento al profesorado tutor correspondiente y planificación del seguimiento de las actuaciones a realizar: En Castejón, de del El orientador/a: Fdo.: ............................................................................