Prezentacija sa medjunarodne konferencije "Kvalitetno obrazovanje za bolje škole, postignuca i buducnost", organizovane u Podgorici, od strane UNICEF-a i Ministarstva prosvjete, od 8. do 10. jula

1. Karakterno obrazovanje
Direktor: Profesor Džejms Artur
Istraživač: Den Rajt
1

2. Zadatak
Kako da pomognemo djeci i mladima da se u
potpunosti ostvare kao ljudska bića, u jednom
okruženju koje je izuzetno individualističko,
materijalističko i u kome vlada etički
pluralizam?
2

3. 3
Džubili Centar
Kroz svoj rad Centar pokušava da
pomogne ljudima da razumiju i pokažu
koristi koje dobar karakter i vrline
mogu donijeti pojedincu i društvu.

4. ‘Ne proučavamo da saznamo šta je
vrlina, već da postanemo dobri’
Aristotel
4

5. Ključne karakterisike Džubili Centra
Inter-disciplinarni centar sa 30 vodećih profesora na
Univerzitetu u Birmingemu.
Sprovodi sadržajna i inovativna istraživanja o značaju
karaktera i vrlina.
Radi u partnerstvu sa školama i nacionalnim stručnim
tijelima.
Pruža savjete i pokazuje najbolje prakse
5

6. Centar izuzetnosti
Objektivan
Multi-
disciplinaran
Sadržajan i
rigorozan
Ne-politički
Ne-ideološki
Pristup Centra
6

7. Značaj Centra
Pitanje karaktera zanemareno je u školama i
profesijama.
Dobar karakter važan je za pojedince i društvo.
Kvaliteti koji čine karakter mogu se naučiti i
podučiti – a nama je potrebno ponovo naglasiti
njihov značaj u školama i stručnom obrazovanju.
7

8. Pristup etike vrline karakteru
8
Kakva osoba želim da postanem, kada se suočim sa
situacijama koje zahtijevaju etički odgovor?
Kako nalazim ravnotežu između konkurentnih
zahtjeva moralnog života?
Kako se u potpunosti ostvarujem kao osoba?
Aristotel, Anskomb, Makintajer, Hursthaus, Nusbaum

9. Neo-aristotelsko tumačenje etike vrline
Obrazovanje treba da nas vodi ka objektivno vrijednim
ciljevima tj. aristotelskim vrlinama kao npr. biti mudar, hrabar,
pravičan, imati samo-kontrolu, biti istinoljubiv i ljubazan, ili
uljudan.
Radi se o sticanju, kultivisanju i praktikovanju ovih izvrsnosti
karaktera.
Vrline čine prefinjenim i obrazuju naše emotivne i racionalne
živote, omogućavajući nam da se ostvarimo kao ljudska bića!
9

10. 10
1. Kvalitet, karkaterna
crta ili navika
2. Oblikuje emocije i
radnje
4. Može se otkriti
praktičnom mudrošću
3. U sredini u odnosu
na nas
Vrlina
Što je vrlina. . .
. . . Konzistentan kvalitet karaktera koji nas vodi da postanemo bolja osoba . . .

11. Šta je karakterno obrazovanje?
Karakter je skup ličnih osobina ili sklonosti koji
izazivaju određene emocije, motivaciju i
usmjeravaju ponašanje.
Karakterno obrazovanje je krovni termin za sve
eksplicitne i implicitne obrazovne aktivnosti koje
pomažu mladim ljudima da razviju pozitivne lične
osobine koje se nazivaju vrlinama.
11

12. Koristi dobrog karaktera
Vrlne koje čine karakter omogućavaju nam da
uživamo u vrijednim i produktivnm životima.
Što je više ljudi sa dobrim karakterom to je naše
društvo zdravije.
Ljudi žive i uče bolje sa karakterom.
Vrline, kao i znanje, suštinski su važni za naše
profesije.
12

13. ‘Formiranje karaktera određene osobe je u njenim rukama’
Ana Frank
13

14. ‘Lako možete procijeniti karakter čovjeka
na osnovu načina na koji postupa sa onima
koji ne mogu učiniti ništa za njega’
Džejm D. Majls
14

15. Zašto karakterno obrazovanje?
Testovi života, ne samo život testova
Šta znači biti, misliti i raditi.
Školovanje je duboko formirajuće iskustvo.
Karakter i vrlne su osnov za puno lično i društveno
ostvarenje.
Svi vjeruju da je važno: roditelji, nastavnici, mladi ljudi,
poslodavci a sve više i donosioci politika.
15

16. Uobičajeni mitovi o karakternom obrazovanju:
Indoktrinacija?
Bezumno uslovljavanje?
Konzervativno?
Paternalističko?
Nužno religiozno?
Vezano za promovisanje
ideala određenog
moralnog sistema?
Ili karakter ili znanje, ali ne
oboje?
“Očekujem da ćete svi biti nezavisni, invovativni,
kritički nastrojeni i da ćete raditi tačno ono što ja
kažem!”
16

17. Zašto Aristotel?
Zato što kod ove tradicije postoji najbolja nada za stapanje:
1. Racionalnog i emotivnog
2. Teorijskog i praktičnog
3. Pojma ‘dobrog ljudskog bića’ sa pojmom ‘dobrog građanina’
4. ‘Sebe’ i ‘drugih’ – tvoje puno ostvarenje je moje puno
ostvarenje
17

18. Koje vrline?
Građa
nsko
Moral
Dobar
razum
Učinak
18
Hrabrost, samodisciplina,
saosjećanje, zahvalnost,
pravda, poniznost, poštenje
Građanstvo, služba,
volontiranje
Otpornost, odlučnost,
kreativnost

19. “Vrlina umjerenosti”:
Dobar razum (Praktična mudrost)
19
Šta je ključna vrlina?

20. Implikacija 1: Čemu služi obrazovna zajednica?
 moralna zajednica, zainteresovana za obrazovanje svojih članova sa ciljem
ostvarenja punog ljudskog razvoja, u okviru koga se događa i razvoj znanja i
vještina?
Ili,
• jednostavno arena za učenje znanja i vještina?
20

21. 21
Učenje znanja i vještina koje
će osigurati našu ličnu
prednost, i snagu i uticaj
Uzajamno formiranje
kroz ponašanje koje
je pravilno i dobro, uz
poštovanje pravde i
zajedničkog dobra
Čemu služi
školovanje?
ILI . . .
Sofisti
Sokrat

22. Implikacija 2: Čemu služi nastavni plan i program?
Vještine?
Vrline?
Znanje?
22
Koje vrste znanja vrijedi znati?
Koje vrste aktivnosti želimo
da naši studenti mogu da obavljaju?
Kaka vrsta osoba želimo
da postanemo?

23. Implikacija 3: Čemu služi nastavnik?
Nastavnik je tehničko lice, trener . . . Nastavnik je umjetnik, vaspitač . . .
Prenosi znanje i razvija vještine Promoviše puno ostvarenje ljudskih bića,
čini studente boljim osobama, a ne lošijim:
iskrenijim, a ne lažovima i prevarantima,
širih shvatanja, a ne licemjernim i punim
predrasuda
23

24. 24
Pismo Direktora jedne američke srednje škole u Kembridžu, Masačusets, novoj generaciji nastavnika u
njenoj školi:
Dragi nastavniče,
Ja sam preživjela koncentracioni logor. Moje oči vidjele su ono što ni jedan čovjek ne bi
trebao da posvjedoči:
Djecu koju su otrovali obrazovani ljekari.
Malu djecu koje su ubile obučene medicinske sestre.
Žene i djecu koju su ubili i zapalili oni koji su zvršili srednju školu i fakultet.
Tako da sumnjam u obrazovanje.
Moj zahtjev je: pomozite vašim studentima da postanu humani.
Vaši napori ne smiju nikada da proizvedu učene monstrume, kvalifikovane psihopate,
obrazovane Eihmane.
Čitanje, pisanje, aritmetika su važni ali samo ako služe da naša djeca postanu
humanija.
Citirano u Pring, R. Život i smrt srednješkolskog obrazovanja za sve, Routledge 2013, str. 39-40

25. Karakterno obrazovanje:
uhvaćeno ili podučeno?
25
KO
Utemeljite ga
u pitanjima sa
kojima se
studenti
suočavaju
Stimulisano
moralnim
dilemama
Postavite
pitanje: kakva
osoba želim
da postanem
Koje su moje
opcije
Kako će
izgledati ako
uradim više
Kako će
izgledati ako
ne uradim
dovoljno?
Šta ću raditi?
Kako je
proteklo?

26. Što ono pruža studentima?
26
Karakterno
obrazovanje
Instrumente za
razgovor
Podršku za
probleme iz
stvarnog života
sa kojima se
suočavaju
Inspirativne
primjere
Kvalitete
aspiracije i veće
postignuće
Etičko
odlučivanje
Razvoj vrline i
slobode

27. Šta misle roditelji?
27
Ispitivanje obavljeno od strane Populusa za Džubilicentar za karakter i vrline otkrilo je
veoma jaku podršku roditelja za ideju da škole treba da promovišu razvoj karaktera uz
akademske studije.
Ključni nalazi istraživanja uključuju:
•87% roditelja smatralo je da škole treba da se fokusiraju na razvoj karaktra i akademske
studije, ne jednostavno samo na akademske studije
•84% roditelja smatra da nastavnici treba da podstiču dobre moralne karakteristke i
vrijednosti kod studenata
•95% roditelja smatralo je da je moguće naučiti dijete vrijednostima i oblikovati njihov
karakter na pozitivan način, kroz predavanja i posvećene projekte ili vježbe u školi
•81% roditelja željelo je da škole imaju iskazane ključne vrijednosti koje škole prenose
svojim učenicima

28. Život pun vrlina
‘Preporučite vrlinu svojoj djeci; samo ona, ne novac, može ih
učiniti srećnim.’
Ludvig van Betoven 1770-1827.
28