SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 36
Descargar para leer sin conexión
Implementación del Proyecto Noria en el Estado de Durango en
el contexto del Enriquecimiento Escolar para la atención de los
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
OBJETIVO DE LA PROPUESTA

“PENSAR MEJOR POR SÍ
MISMO A TRAVÉS DEL
DIÁLOGO PARA CREAR UNA
COMUNIDAD DE
INVESTIGACIÓN”
“Una comunidad se
caracteriza por los
lazos afectivos y por el
interés común en aras
de una convivencia
placentera, del
bienestar emocional”
El proyecto en el
Estado
•Aspectos

principales
 Los niños con aptitudes sobresalientes
requieren:
 experiencias nuevas que pongan en juego sus
habilidades.
 Situaciones problemáticas que los construyan
como individuos capaces de comprender y
resolver los conflictos de su vida cotidiana.
 Un pensamiento racional y creativo, pero
principalmente de una manera ético.

 Para tal propósito, se considera que las
aportaciones de la filosofía en la educación,
pueden ser muy significativas.
 El programa ha sido
tomado por la SEP como
recurso para la reforma de
preescolar.
 Brinda una amplia gama
de actividades y recursos
didácticos: Juego, Arte y
Narraciones
 Contempla el trabajo con
un amplio rango de
edades: niños de 3-11
Objetivos Estatales


Desarrollar en los alumnos con aptitudes sobresalientes
habilidades para pensar críticamente, creativamente y para
actuar de forma ética.



Formar comunidades de indagación infantil en las que el uso del
dialogo sea una herramienta para la reflexión, búsqueda de
alternativas y retroalimentación grupal, permitiendo a los niños
reconocerse a sí mismo, sus acciones y del mundo que le rodea.



Que el alumno formule, argumente y defienda ideas y preguntas,
suyas o propuestas por otros, lo que gradualmente le ayudará a
formar un criterio propio y autonomía en su forma de pensar.



Favorecer al alumno con diferentes recursos y experiencias de
cooperación, convivencia y autoconocimiento que le permitan ser
consciente de los valores éticos universales y su relación con su
actuar y pensar.
OBJETIVO DE LA PROPUESTA

“PENSAR MEJOR POR SÍ
MISMO A TRAVÉS DEL
DIÁLOGO PARA CREAR UNA
COMUNIDAD DE
INVESTIGACIÓN”
Tercer etapa



Se realizará durante el ciclo escolar 2012-2013
Generalización: una escuela por USAER
Generalidades
Características de la
escuela
1.

2.

Cuenten con la
aceptación de los
directores de la escuela
y el servicio de apoyo
para facilitar el
desarrollo de las
actividades.
Que tenga un espacio
adecuado para realizar
sesiones de trabajo con
6 a 8 alumnos
sobresalientes.

Perfil del docente de
apoyo participante








Tenga interés en el
proyecto Noria
Asista a las reuniones
programadas.
Responsable, creativo,
paciente y respetuoso.
Sea abierto al dialogo
y al aprendizaje con
los alumnos y con
otros docentes
Reflexivo en su
práctica.
Generalidades
Características del
alumno


Preferentemente que
sea sobresaliente en
alguna de las
siguientes áreas:




Intelectual
Creativa
Socio afectiva.

Recursos









Alumnos de la edad y
grado correspondiente
al manual



Manual “Juegos para
pensar”
Computadora.
Cámara digital (video o
fotográfica para toma de
evidencias).
Fotocopias.
Material de papelería
diverso.
Juguetes
Núcleo
Percepción
Razonamiento

Investigación
Conceptualización

Traducción


Incorporar las habilidades del pensamiento a la
educación agudizaría la capacidad de los niños
para:







Definir, Clasificar y Evaluar la información real
Comportarse con prudencia
Relacionar hechos y valores
Diferenciar o conciliar creencias y realidad.
Saber lo lógicamente posible.
Proyecto noria raquel
Conocimientos

Habilidades
Hábitos
1.
2.

3.

Las habilidades se pueden adquirir
o ser innatas.
Se adquieren mediante la
repetición de actos que requieren
esfuerzo y atención.
Admiten grados de perfección.

•Comprensión
•Razonamiento
•Resolución de
problemas
•Aprendizaje
Proyecto noria raquel
A
R
T
E
ACTIVADORES DEL PENSAMIENTO
Diálogo


Instrumento de comunicación más básico,
eficiente y económico.

Lenguaje

Pensamiento
LENGUAJE
•Pensamiento
•Lenguajes múltiples
•Comunicación verbal y no
verbal
•Calidad de ser
humano

MUNDO
•Brindar herramientas
•Adaptación
•Espíritu crítico y
creativo
•Nuevas respuestas a
nuevos retos

IDENTIDAD

• Visión individual y
colectiva
•Percepción / Autoimagen (Ver)
•Conceptos/ Autoconcepto
(Saberse-soy)
•Emociones/ Autoestima
(Valorar)






Aclara el pensamiento propio y el de los otros en
una situación natural.
El diálogo es motor del uso de habilidades del
pensamiento, debido a su estructura lógica interna.
El diálogo debe estimular el pensamiento para
crecer y madurar para poder construir el propio
mundo.
Comunicarse es el reconocer la existencia del otro,
y sentirse parte de un grupo.
Requisitos para el dialogo






Aceptar que no sólo tu posees la verdad.
Exponer tus ideas de forma clara sin violencia.
Confiar en la parte de verdad que crees que
tienes y en la capacidad de los demás para
captarla. (No competimos)
Comunicar experiencias, interpretaciones,
resultados.
Actitudes éticas

intrapersonal

ecológico

interpersonal
Empatia Coherencia
Contextualización
Considerar intenciones
Respetar y crear reglas
Proyectar un yo ideal
Proyectar un mundo
ideal

intercultural

ciudadano
VALORES











Respeto mutuo
Buen humor
Buen gusto
Sentido común/
templanza
Paz/ paciencia
Autoestima/autenticidad
Coraje/prudencia
Gratitud
Trabajo/persistencia







Libertad/disciplina
Amor/amistad
responsabilidad
Justicia
Civismo
Estructura Noria
•Generalidades
Es dialógica, reflexiva y creativa.
Desarrolla el pensar y el proceso de
saber y conocer en situaciones de
diálogo que favorecen la reflexión y la
creatividad de los involucrados.

Sistematiza el camino por medio del uso
de diferentes técnicas, recursos y
actividades, considerando
características y habilidades del
Programa

Manual

Novela

Edad
3-4
La mariquita Juanita
años

Jugar a pensar con Juanita

Jugar a pensar con niños

Juguemos a pensar

Jugar a pensar: Recurso
para aprender a pensar
en educación infantil

Jugar a pensar con
cuentos

4-5
años

Jugar a pensar con los
sentidos

Persensar

Pébili

6-7
años

Jugar a pensar con cuentos
y leyendas

Jugar a pensar con
cuentos y leyendas

Juanita, los cuentos 7-8
y las leyendas
años

Jugar a pensar con mitos

Jugar a pensar con
cuentos y leyendas

Juanita y los mitos

Pensar a través de juegos

Juegos para pensar

No requiere novela

Los derechos de las niñas y
los niños

Los derechos de las niñas
No requiere novela
y los niños

8-9
años
9-10
años
10-11
años
Programa Juguemos a pensar
Jugar a pensar con los sentidos
Jugar a pensar con leyendas
Jugar a pensar con mitos
Pensar a través de juegos
Los derechos de las niñas y los niños
Proyecto noria raquel
Completa la frase

Noria

es…
Por su atención

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Curso de im docentes1
Curso de im docentes1Curso de im docentes1
Curso de im docentes1Carmen Lamata
 
Inteligencias Múltiples - Howard Gardner
Inteligencias Múltiples - Howard GardnerInteligencias Múltiples - Howard Gardner
Inteligencias Múltiples - Howard Gardnerkarlalamo
 
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)Mapa conceptual inteligencias multiples (1)
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)Rosalba Rojas Balaguera
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiplesguest2c731e
 
Según la teoría de gardner inteligencias múltiples
Según la teoría de gardner inteligencias múltiplesSegún la teoría de gardner inteligencias múltiples
Según la teoría de gardner inteligencias múltiplesINMA MASET VILA
 
Teoría de las inteligencias múltiples 2
Teoría de las inteligencias múltiples 2Teoría de las inteligencias múltiples 2
Teoría de las inteligencias múltiples 2Fabiolalenguasmz
 
Diapositivas inteligencias multiples
Diapositivas inteligencias multiplesDiapositivas inteligencias multiples
Diapositivas inteligencias multiplesruizstvn07
 
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias MúltiplesTeoría de las Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias MúltiplesLazaro Lazarte G
 
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de az
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de azSes2 importancia-de-los -ambientes-de az
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de azfabiola640915
 
Teoria inteligencias multiples y el aula
Teoria inteligencias multiples y el aulaTeoria inteligencias multiples y el aula
Teoria inteligencias multiples y el aulaFernando Santander
 
Libro verde
Libro verdeLibro verde
Libro verdesolovir
 
Aprendizaje e inteligencia (nueva) copia
Aprendizaje e inteligencia (nueva)   copiaAprendizaje e inteligencia (nueva)   copia
Aprendizaje e inteligencia (nueva) copiaEduardo Bustos
 
Deber de enseñanza video conferencia
Deber de enseñanza video conferenciaDeber de enseñanza video conferencia
Deber de enseñanza video conferenciaSILVIANATALITIGASISU
 
Inteligencia Corporal
Inteligencia CorporalInteligencia Corporal
Inteligencia CorporalIvan Esteban
 

La actualidad más candente (20)

Curso de im docentes1
Curso de im docentes1Curso de im docentes1
Curso de im docentes1
 
Jugar a pensar
Jugar a pensarJugar a pensar
Jugar a pensar
 
Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiples
 
Inteligencias Múltiples - Howard Gardner
Inteligencias Múltiples - Howard GardnerInteligencias Múltiples - Howard Gardner
Inteligencias Múltiples - Howard Gardner
 
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)Mapa conceptual inteligencias multiples (1)
Mapa conceptual inteligencias multiples (1)
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
 
Según la teoría de gardner inteligencias múltiples
Según la teoría de gardner inteligencias múltiplesSegún la teoría de gardner inteligencias múltiples
Según la teoría de gardner inteligencias múltiples
 
Teoría de las inteligencias múltiples 2
Teoría de las inteligencias múltiples 2Teoría de las inteligencias múltiples 2
Teoría de las inteligencias múltiples 2
 
Diapositivas inteligencias multiples
Diapositivas inteligencias multiplesDiapositivas inteligencias multiples
Diapositivas inteligencias multiples
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
 
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
 
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias MúltiplesTeoría de las Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias Múltiples
 
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de az
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de azSes2 importancia-de-los -ambientes-de az
Ses2 importancia-de-los -ambientes-de az
 
Teoria inteligencias multiples y el aula
Teoria inteligencias multiples y el aulaTeoria inteligencias multiples y el aula
Teoria inteligencias multiples y el aula
 
Libro verde
Libro verdeLibro verde
Libro verde
 
Aprendizaje e inteligencia (nueva) copia
Aprendizaje e inteligencia (nueva)   copiaAprendizaje e inteligencia (nueva)   copia
Aprendizaje e inteligencia (nueva) copia
 
Diapositiva maria para entregar
Diapositiva maria para entregarDiapositiva maria para entregar
Diapositiva maria para entregar
 
Gardner
GardnerGardner
Gardner
 
Deber de enseñanza video conferencia
Deber de enseñanza video conferenciaDeber de enseñanza video conferencia
Deber de enseñanza video conferencia
 
Inteligencia Corporal
Inteligencia CorporalInteligencia Corporal
Inteligencia Corporal
 

Similar a Proyecto noria raquel

A1 S4 Lilia Chih
A1 S4 Lilia ChihA1 S4 Lilia Chih
A1 S4 Lilia Chihnancyrios
 
Presentacion ejecutiva copia
Presentacion ejecutiva   copiaPresentacion ejecutiva   copia
Presentacion ejecutiva copiaMarcela Jurado
 
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdf
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdfCuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdf
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdfVctorCha
 
Para comprendernos mutuamente
Para comprendernos mutuamentePara comprendernos mutuamente
Para comprendernos mutuamentemich9506
 
Ambiente de aprendizaje con actividades
Ambiente de aprendizaje con actividadesAmbiente de aprendizaje con actividades
Ambiente de aprendizaje con actividadesNancy Cordoba
 
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1Berta Martinez
 
Intenciones educativas
Intenciones educativasIntenciones educativas
Intenciones educativasbeatriz2210
 
Programa De Convivencia
Programa De ConvivenciaPrograma De Convivencia
Programa De Convivenciaedwingomez65
 
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptx
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptxpresentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptx
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptxKendriMendez
 
Presentación interpersonal laura
Presentación interpersonal lauraPresentación interpersonal laura
Presentación interpersonal lauramariacanog
 
Guía primer año de EGB
Guía primer año de EGBGuía primer año de EGB
Guía primer año de EGBEDISON
 
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)Luis Carlos Ochoa Padilla
 
Congreso Apoderados.pptx
Congreso Apoderados.pptxCongreso Apoderados.pptx
Congreso Apoderados.pptxSofaAbarca4
 
Ambiente de aprendizaje ( i unidad)
Ambiente de aprendizaje  ( i unidad)Ambiente de aprendizaje  ( i unidad)
Ambiente de aprendizaje ( i unidad)k4rol1n4
 
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVAGladys Garcia
 
Escuela rural el recreo presentacion del proyecto
Escuela rural el recreo presentacion del proyectoEscuela rural el recreo presentacion del proyecto
Escuela rural el recreo presentacion del proyectoproferamiro1
 

Similar a Proyecto noria raquel (20)

A1 S4 Lilia Chih
A1 S4 Lilia ChihA1 S4 Lilia Chih
A1 S4 Lilia Chih
 
Presentacion ejecutiva copia
Presentacion ejecutiva   copiaPresentacion ejecutiva   copia
Presentacion ejecutiva copia
 
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdf
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdfCuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdf
Cuadernillo De lo Humano y lo Comunitario.pdf
 
Para comprendernos mutuamente
Para comprendernos mutuamentePara comprendernos mutuamente
Para comprendernos mutuamente
 
Ambiente de aprendizaje con actividades
Ambiente de aprendizaje con actividadesAmbiente de aprendizaje con actividades
Ambiente de aprendizaje con actividades
 
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1
Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1
 
Presentación proyecto de alba
Presentación proyecto de albaPresentación proyecto de alba
Presentación proyecto de alba
 
Campos formativos.pdf
Campos formativos.pdfCampos formativos.pdf
Campos formativos.pdf
 
Intenciones educativas
Intenciones educativasIntenciones educativas
Intenciones educativas
 
Programa De Convivencia
Programa De ConvivenciaPrograma De Convivencia
Programa De Convivencia
 
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptx
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptxpresentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptx
presentacion empatia 3 esto es lo de la capacitacion material.pptx
 
Presentación interpersonal laura
Presentación interpersonal lauraPresentación interpersonal laura
Presentación interpersonal laura
 
Guía primer año de EGB
Guía primer año de EGBGuía primer año de EGB
Guía primer año de EGB
 
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)
Carácteres Esenciales de Pedagogía para el Encuentro (Óscar López Doria)
 
Congreso Apoderados.pptx
Congreso Apoderados.pptxCongreso Apoderados.pptx
Congreso Apoderados.pptx
 
educacion inicial
educacion inicialeducacion inicial
educacion inicial
 
Ambiente de aprendizaje ( i unidad)
Ambiente de aprendizaje  ( i unidad)Ambiente de aprendizaje  ( i unidad)
Ambiente de aprendizaje ( i unidad)
 
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
 
Escuela rural el recreo presentacion del proyecto
Escuela rural el recreo presentacion del proyectoEscuela rural el recreo presentacion del proyecto
Escuela rural el recreo presentacion del proyecto
 
Estrategias institucionales
Estrategias institucionalesEstrategias institucionales
Estrategias institucionales
 

Proyecto noria raquel

  • 1. Implementación del Proyecto Noria en el Estado de Durango en el contexto del Enriquecimiento Escolar para la atención de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
  • 2. OBJETIVO DE LA PROPUESTA “PENSAR MEJOR POR SÍ MISMO A TRAVÉS DEL DIÁLOGO PARA CREAR UNA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN”
  • 3. “Una comunidad se caracteriza por los lazos afectivos y por el interés común en aras de una convivencia placentera, del bienestar emocional”
  • 4. El proyecto en el Estado •Aspectos principales
  • 5.  Los niños con aptitudes sobresalientes requieren:  experiencias nuevas que pongan en juego sus habilidades.  Situaciones problemáticas que los construyan como individuos capaces de comprender y resolver los conflictos de su vida cotidiana.  Un pensamiento racional y creativo, pero principalmente de una manera ético.  Para tal propósito, se considera que las aportaciones de la filosofía en la educación, pueden ser muy significativas.
  • 6.  El programa ha sido tomado por la SEP como recurso para la reforma de preescolar.  Brinda una amplia gama de actividades y recursos didácticos: Juego, Arte y Narraciones  Contempla el trabajo con un amplio rango de edades: niños de 3-11
  • 7. Objetivos Estatales  Desarrollar en los alumnos con aptitudes sobresalientes habilidades para pensar críticamente, creativamente y para actuar de forma ética.  Formar comunidades de indagación infantil en las que el uso del dialogo sea una herramienta para la reflexión, búsqueda de alternativas y retroalimentación grupal, permitiendo a los niños reconocerse a sí mismo, sus acciones y del mundo que le rodea.  Que el alumno formule, argumente y defienda ideas y preguntas, suyas o propuestas por otros, lo que gradualmente le ayudará a formar un criterio propio y autonomía en su forma de pensar.  Favorecer al alumno con diferentes recursos y experiencias de cooperación, convivencia y autoconocimiento que le permitan ser consciente de los valores éticos universales y su relación con su actuar y pensar.
  • 8. OBJETIVO DE LA PROPUESTA “PENSAR MEJOR POR SÍ MISMO A TRAVÉS DEL DIÁLOGO PARA CREAR UNA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN”
  • 9. Tercer etapa   Se realizará durante el ciclo escolar 2012-2013 Generalización: una escuela por USAER
  • 10. Generalidades Características de la escuela 1. 2. Cuenten con la aceptación de los directores de la escuela y el servicio de apoyo para facilitar el desarrollo de las actividades. Que tenga un espacio adecuado para realizar sesiones de trabajo con 6 a 8 alumnos sobresalientes. Perfil del docente de apoyo participante      Tenga interés en el proyecto Noria Asista a las reuniones programadas. Responsable, creativo, paciente y respetuoso. Sea abierto al dialogo y al aprendizaje con los alumnos y con otros docentes Reflexivo en su práctica.
  • 11. Generalidades Características del alumno  Preferentemente que sea sobresaliente en alguna de las siguientes áreas:    Intelectual Creativa Socio afectiva. Recursos       Alumnos de la edad y grado correspondiente al manual  Manual “Juegos para pensar” Computadora. Cámara digital (video o fotográfica para toma de evidencias). Fotocopias. Material de papelería diverso. Juguetes
  • 13.  Incorporar las habilidades del pensamiento a la educación agudizaría la capacidad de los niños para:      Definir, Clasificar y Evaluar la información real Comportarse con prudencia Relacionar hechos y valores Diferenciar o conciliar creencias y realidad. Saber lo lógicamente posible.
  • 15. Conocimientos Habilidades Hábitos 1. 2. 3. Las habilidades se pueden adquirir o ser innatas. Se adquieren mediante la repetición de actos que requieren esfuerzo y atención. Admiten grados de perfección. •Comprensión •Razonamiento •Resolución de problemas •Aprendizaje
  • 19. Diálogo  Instrumento de comunicación más básico, eficiente y económico. Lenguaje Pensamiento
  • 20. LENGUAJE •Pensamiento •Lenguajes múltiples •Comunicación verbal y no verbal •Calidad de ser humano MUNDO •Brindar herramientas •Adaptación •Espíritu crítico y creativo •Nuevas respuestas a nuevos retos IDENTIDAD • Visión individual y colectiva •Percepción / Autoimagen (Ver) •Conceptos/ Autoconcepto (Saberse-soy) •Emociones/ Autoestima (Valorar)
  • 21.     Aclara el pensamiento propio y el de los otros en una situación natural. El diálogo es motor del uso de habilidades del pensamiento, debido a su estructura lógica interna. El diálogo debe estimular el pensamiento para crecer y madurar para poder construir el propio mundo. Comunicarse es el reconocer la existencia del otro, y sentirse parte de un grupo.
  • 22. Requisitos para el dialogo     Aceptar que no sólo tu posees la verdad. Exponer tus ideas de forma clara sin violencia. Confiar en la parte de verdad que crees que tienes y en la capacidad de los demás para captarla. (No competimos) Comunicar experiencias, interpretaciones, resultados.
  • 23. Actitudes éticas intrapersonal ecológico interpersonal Empatia Coherencia Contextualización Considerar intenciones Respetar y crear reglas Proyectar un yo ideal Proyectar un mundo ideal intercultural ciudadano
  • 24. VALORES          Respeto mutuo Buen humor Buen gusto Sentido común/ templanza Paz/ paciencia Autoestima/autenticidad Coraje/prudencia Gratitud Trabajo/persistencia      Libertad/disciplina Amor/amistad responsabilidad Justicia Civismo
  • 26. Es dialógica, reflexiva y creativa. Desarrolla el pensar y el proceso de saber y conocer en situaciones de diálogo que favorecen la reflexión y la creatividad de los involucrados. Sistematiza el camino por medio del uso de diferentes técnicas, recursos y actividades, considerando características y habilidades del
  • 27. Programa Manual Novela Edad 3-4 La mariquita Juanita años Jugar a pensar con Juanita Jugar a pensar con niños Juguemos a pensar Jugar a pensar: Recurso para aprender a pensar en educación infantil Jugar a pensar con cuentos 4-5 años Jugar a pensar con los sentidos Persensar Pébili 6-7 años Jugar a pensar con cuentos y leyendas Jugar a pensar con cuentos y leyendas Juanita, los cuentos 7-8 y las leyendas años Jugar a pensar con mitos Jugar a pensar con cuentos y leyendas Juanita y los mitos Pensar a través de juegos Juegos para pensar No requiere novela Los derechos de las niñas y los niños Los derechos de las niñas No requiere novela y los niños 8-9 años 9-10 años 10-11 años
  • 29. Jugar a pensar con los sentidos
  • 30. Jugar a pensar con leyendas
  • 31. Jugar a pensar con mitos
  • 32. Pensar a través de juegos
  • 33. Los derechos de las niñas y los niños