Электронный бюллетень «Инфошкола» выпуск №13

1. ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
МАРТ 2014
Выпуск 13
СОДЕРЖАНИЕ
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Правительство Москвы запустило проект
«Школа новых технологий»
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
Каждому ученику — свой путь к знаниям
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Первоклассное испытание:
полезные советы для учителей
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Электронная запись в кружки и секции:
как работать с заявками?
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
ИТ-образование в школах Европы
и Скандинавии

2. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 2
Выпуск 13
Оценив положительный эффект от внедрения современных тех-
нологий, многие образовательные учреждения уже самостоятель-
но стали искать пути для улучшения своей ИТ-инфраструктуры.
Чтобы поддержать такие учебные заведения, а в перспективе
вывести на новый уровень все общеобразовательные учреждения
столицы, Правительство запустило проект «Школа новых тех-
нологий». В рамках проекта будет проходить одноименный кон-
курс. Первый такой конкурс уже завершился осенью 2013 года.
С его помощью был составлен первый своеобразный рейтинг
учебных заведений. Главный критерий ранжирования — уровень
развития ИТ в образовательном учреждении. Победители конкур-
са получили дополнительные средства на оборудование школы
современной техникой и закупку программного обеспечения.
Согласно условиям, учреждения-участники должны были сфор-
мулировать заявки на дополнительное инвестирование со сто-
роны Правительства с целью информатизации и оснащения за-
ведений различными ИКТ-средствами. При этом каждая статья
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
В Москве прошел конкурс среди школ-лидеров в сфере IT
Еще пару лет назад московские школы едва ли могли похвастаться даже полноценно оборудованными компьютер-
ными классами. Сегодня компьютеры, ноутбуки, планшеты, интерактивные доски используются не только на уроках
информатики, но и на других занятиях. Учиться стало не просто полезно, но и действительно интересно. Школа
«заговорила» с детьми на одном языке, дала новые возможности для творчества и развития.

3. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 3
Выпуск 13
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
расходов должна была иметь четкое обоснование. Все поступив-
шие заявки были проанализированы на соответствие их потреб-
ностям образовательного учреждения. Кроме того, во внимание
принимался и текущий уровень информатизации школы: в каком
объеме, для чего, и насколько активно в ней используются техника
и программное обеспечение.
На первом этапе большее внимание было уделено тем школам,
которые также самостоятельно ведут работу по развитию образо-
вательной ИТ-инфраструктуры. Здесь все как в природе, говорят
организаторы, ‒ не все саженцы сразу приживаются и, прежде все-
го, поддерживают те, что дали плоды. На данный момент в Москве
порядка 400 таких школ.
Прием заявок на конкурс «Школа новых технологий» проходил
до 1 октября 2013 года. Все поступившие заявки были переданы
на рассмотрение специальной комиссии. Примечательно, что
оценку проводили не чиновники, а представители крупных ин-
тернет-компаний и ИТ-производители.
К 15 декабря 2013 года жюри сформировало список победителей.
В него вошли 20 учебных учреждений. Они получили высокоско-
ростной интернет, технику и пакеты программного обеспечения
от ведущих разработчиков. Рассматривается также возможность
введения в этих учреждениях дополнительной дисциплины —
интернетоведения.
Основную часть средств для развития школьной ИТ-инфраструктуры
выделяет городской бюджет. Кроме того, частично финансирова-
ние проекта «Школа новых технологий» возьмут на себя компа-
нии-разработчики.
Начав с наиболее «сильных», мэрия со временем рассчитывает
вывести на высокий уровень технологического развития все
городские школы. Если заявка вашего образовательного учреж-
дения не прошла отбор в 2013 году, можно попробовать получить
поддержку в следующем году. На втором этапе программа будет
существенно расширена и охватит уже около 200 общеобразова-
тельных учреждений Москвы.

4. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 4
Выпуск 13
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
Каждый ребенок уникален, и то, каким способом он может
и хочет получать знания, зависит от ряда самых разных фак-
торов: его мотивации, творческого потенциала, интересов,
потребностей, возможностей здоровья, особенностей психи-
ки, характера. Раньше учитывать все эти параметры и обе-
спечивать индивидуальный подход к каждому школьнику
учителя просто физически не могли, не успевали в рамках
одного урока. Сегодня, благодаря проникновению в школы
информационных технологий, это стало возможным.
Каждому ученику —
свой путь к знаниям
Процесс информатизации образования в москов-
ских школах продолжается уже третий год. В общей
сложности учебные заведения столицы получили
около 80 тыс. единиц различной техники, было
оборудовано несколько тысяч компьютерных клас-
сов. Модернизация школьного фонда изменила сам
принцип обучения, став основой индивидуальной
образовательной траектории. Понятия «средний
ребенок» больше не существует.

5. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 5
Выпуск 13
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИТ В ШКОЛАХ
• Интерактивную доску можно разделить на ча-
сти — на ней смогут работать сразу несколько
учеников.
• Электронные образовательные ресурсы помо-
гают сделать материал урока более наглядным
и простым в усвоении: физический эксперимент
или химический опыт можно смоделировать,
сидя за компьютером, а потом подготовить
отчет или выполнить тестовое задание.
• Ноутбуки и планшеты: кроме печатного учебни-
ка или пособия можно использовать электрон-
ные материалы и программное обеспечение;
их можно объединить в единую сеть вместе
с компьютером учителя, который сможет рас-
пределять индивидуальные задания на ноутбу-
ки учащихся.
Теперь каждый ученик имеет собственный девайс или сво-
бодный доступ к нему. Их использование в процессе обуче-
ния активизирует такие важные психические процессы,
как восприятие, память, мышление. Ребенок учится само-
стоятельно приобретать новые знания, работать с различ-
ными источниками информации, делать выбор. При изуче-
нии темы школьник может выбрать наиболее близкий ему
способ: образное или логическое познание, углубленное или
энциклопедическое изучение, ознакомительное, выборочное
или расширенное усвоение темы. Это и есть индивидуаль-
ная траектория.
Кроме того, использование ИКТ меняет сам стиль взаимо-
действия между преподавателем и учеником, сближает их
позиции и объединяет в совместной работе.
Сейчас в Москве ведется мониторинг использования Wi-Fi
в школах, оцениваются компьютерные мощности образова-
тельных учреждений и то, насколько эффективно и активно
они применяются. После того как полученные сведения
об использовании информационных ресурсов будут собраны
и проанализированы, можно будет оценить объем инвести-
ций, необходимых для создания индивидуального канала
между преподавателем и учеником. Это станет огромным
скачком в образовательном процессе. Но стартовать придет-
ся, признаются в правительстве, почти с нуля.

6. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 6
Выпуск 13
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Первоклассное испытание:
полезные советы для учителей
Первый год школьной жизни — сложный период для ребенка. Детям непросто адаптиро-
ваться и быстро войти в учебный график даже после долгих летних каникул. Что же гово-
рить о малышах, которые впервые сели за парты в этом сентябре? Но благодаря правиль-
ному подходу педагогов школа может стать для ребенка вторым домом. О том, как помочь
первоклассникам, мы поговорили с педагогом-психологом московской школы № 887,
создателем ряда психологических программ и автором монографии «Развивающие про-
граммы» Светланой Александровной Кочерговой.
— Светлана Александровна, почему первый раз в первый класс —
это всегда стресс? С какими трудностями сталкиваются дети
в начале школьной учебы?
— Приступая к обучению в школе, ребенок сразу попадает в не-
знакомую обстановку, в новое окружение. Если он не посещал
дошкольные учреждения, ситуация стресса может быть еще
более острой. В данном случае первоклассник испытывает пси-
хологический стресс, обусловленный необходимостью социали-
зации: ребенок начинает общаться с одноклассниками,
с педагогами, и при этом его личность, еще не сформированная,
подвергается различному влиянию извне. Не говоря уже о по-
вышенной учебной нагрузке. Отсюда часто возникают эмоцио-
нальные проблемы, межличностные конфликты, снижение успе-
ваемости и, что самое опасное, ослабление иммунитета. Все это
приводит к так называемой школьной дезадаптации.
— А что такое школьная дезадаптация? Чем она опасна?
— Существует несколько трактовок этого понятия. В самом общем
виде под школьной дезадаптацией понимается совокупность
признаков, которые свидетельствуют о несоответствии социаль-
но-психологического и психофизиологического статуса ребенка
требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой
становится затруднительным или даже невозможным. Педагогика
объясняет причины школьной дезадаптации неправильным отно-
шением учителя к ученику, неправильной организацией учебного
процесса, а также неготовностью ребенка к учебной деятельности.

7. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 7
Выпуск 13
Если никак не реагировать на эту проблему, состояние дезадапта-
ции будет препятствовать полноценному личностному развитию
ученика и затруднять учебно-воспитательный процесс в целом.
Именно поэтому важно вести работу по выявлению и устранению
причин школьной дезадаптации уже в начальной школе.
— Что поможет преодолеть сложный период?
— Помимо традиционных подготовительных школьных курсов,
очень кстати здесь окажутся информационные технологии.
В программу дошкольного обучения сегодня входит освоение на-
выков работы с различной техникой, например с интерактивной
доской. Дети, как правило, учатся быстрее и с удовольствием, ког-
да процесс выстраивается в увлекательной и наглядной форме,
например с элементами игры. Учителям стоит помнить об этом.
— То есть нужно как можно раньше знакомить ребенка с компьюте-
ром?
— Конечно, все хорошо в меру. Я считаю, что дозированная рабо-
та ребенка за компьютером или, например, с планшетом по 15
минут в день, начиная с 5–6-летнего возраста, полезна для разви-
тия мышления, восприятия, фантазии, памяти. Учителя и пси-
хологи часто критикуют использование компьютерной техники
в раннем детстве и в начальной школе, указывая на то, что дети
перестают писать от руки, у них замедляется развитие мелкой
моторики, что может привести к проблемам с речью. Однако они
забывают о том, что современные технологии предлагают множе-
ство разных решений, таких как тачпады, графические планше-
ты со стилусом, которые могут быть не менее полезны для разви-
тия, чем обычные ручка или карандаш.
— Как учителю следует организовать учебный процесс, в котором
задействованы информационные технологии?
— Если на уроке учитель планирует использовать персональные
компьютеры, он прежде всего должен понимать, что в классе
далеко не все дети знакомы с такой техникой и еще меньше
среди них тех, кто умеет ею правильно пользоваться. Поэтому
первый шаг — научить ребят базовым навыкам безопасной
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

8. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 8
Выпуск 13
работы с компьютером. Не стоит всю ответственность перекла-
дывать на преподавателя информатики. Педагог начальных клас-
сов также должен выполнять эту задачу, например, на уроках
компьютерной графики. Сам учебный процесс следует выстраи-
вать с учетом возрастных особенностей школьников: младшим
давать больше игровых, наглядно-образных, активно-деятель-
ностных форм работы, старшим — больше задач исследователь-
ского характера, где нужен самостоятельный научный поиск.
— Иными словами, обеспечивать инновационный образовательный
процесс.
— Именно так. В отличие от традиционных форм обучения сегод-
ня учитель должен ориентировать учащихся на усвоение не про-
сто знаний, а способов познания как конечной цели учения,
и одним из таких способов для ребят должны стать информаци-
онные технологии. Обучение, конечно, обязано сохранять доступ-
ность, но педагог должен опираться в своей работе прежде всего
на зону ближайшего развития ученика, давая материал немного
сверх его возможностей и понимания. Но при этом оставаясь ин-
тересным своей аудитории человеком, который ведет за собой.
Это помогает мотивировать детей. В результате школа формирует
личностей, готовых к творческой деятельности.
— Мы говорили о необходимости знакомить детей с информацион-
ными технологиями.А так ли важно в этом разбираться самим
учителям?
— Я считаю, что технические средства обучения должны быть
целесообразны целям образования.А поскольку мы в школе стре-
мимся воспитать всесторонне развитого человека, полноценного
члена общества, то современная техника нам самим просто необ-
ходима. Помимо того, что она позволяет быть с детьми на одной
волне, говорить с ними их языком, быть для них интересными,
использование всех возможностей информационных технологий
помогает педагогам постоянно совершенствовать подходы к об-
учению, непрерывно повышать собственную профессиональную
квалификацию.
— Не секрет, что некоторые учителя боятся работать с новой тех-
никой и буквально прячут ее в шкаф? Как преодолеть такой психоло-
гический страх (особенно у старшего поколения педагогов)?
— Нужно просто поменять установку. Ситуация аналогична
покупке мобильного телефона: сейчас он есть у большинства мо-
сквичей даже очень солидного возраста. Но сначала было не так.
Многие люди старшего поколения в силу некой инертности ис-
пытывали недоверие и неприязнь к новой технике. Однако пре-
имущества и возможности, которые дает сотовая связь, особенно
в поездках за город, настолько очевидны, что мотивация освоить
новинку оказалась сильнее отторжения. Так же и в школе. Учите-
ля просто должны понять, что интерактивная доска, компьютер,
оргтехника — это их помощники, с ними работа станет проще
и интереснее прежде всего для них самих.
— Какие компьютерные программы вы бы посоветовали использо-
вать на уроках для обучения и развития первоклассников?
— Чтобы научить детей учиться — а это самая сложная зада-
ча — нужно дать им такие учебные материалы, которыми они
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

9. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 9
Выпуск 13
сами захотят пользоваться не только на уроке, но и вне школы.
Для психологического развития и приобретения учебных навы-
ков первоклассникам лучше всего работать с программами типа
электронного пазла, простого графического редактора для рисо-
вания, электронными прописями. Такие программы позволяют
ребенку в доступной и увлекательной форме быстрее пройти
период освоения рутинных операций, таких как чистописание.
— На ваш взгляд, каковы основные задачи педагога начальных классов
в первые месяцы обучения?
— Учитель должен приложить максимум усилий к тому, чтобы
сделать школу для своих учеников вторым домом. В первые
дни обязательно нужно познакомить ребят со школой, с внутрен-
ним устройством здания, чтобы дети не боялись потеряться,
с другими педагогами начальных классов — это снимет психоло-
гическое напряжение. Впоследствии на протяжении всего обуче-
ния учитель должен быть для детей в первую очередь наставни-
ком и помощником, одна из главных задач которого — сплотить
коллектив класса и создать комфортные условия школьной жиз-
ни. Могу посоветовать в теплые осенние дни проводить прогулки
по территории школы, показать ребятам спортивную площадку,
поиграть с ними в активные игры на свежем воздухе. Полезным
разнообразием станут экскурсии в памятные места, музеи, мож-
но сходить с детьми в театр, а потом организовать свой драмати-
ческий кружок. Все это поможет учащимся быстрее и легче адап-
тироваться к учебному процессу.
— Какие требования предъявляют ФГОС нового поколения к работе
учителя в целом?
— Педагог ставит цели и задачи школьникам таким образом, что
впоследствии дети сами учатся выбирать способы и пути реше-
ния учебных задач и ситуаций. При этом учитель систематиче-
ски обучает школьников осуществлять рефлексивные действия,
используя на уроке разнообразные формы, методы, приемы об-
учения, повышающие степень активности учащихся. Не менее
важно, чтобы он учил ребят задавать вопросы, вести грамотный
диалог, прививал навыки самоконтроля и способность к само-
оценке. Учитель всегда принимает личную позицию учащегося,
иное мнение, а также обучает корректным формам его выраже-
ния. Разумеется, даже самые скромные успехи детей необходимо
отмечать и поощрять, иначе любой ученик может быстро утра-
тить всякий интерес к занятиям.
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

10. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 10
Выпуск 13
Электронная запись в кружки и секции:
как работать с заявками?
Более 50 тыс. учреждений дополнитель-
ного образования в Москве сегодня пре-
доставляют услугу электронной записи.
При этом в отличие от общеобразова-
тельной школы запись ребенка в кружок
или секцию может проходить в течение
всего года. О том, как происходит про-
цесс работы с заявками на данном этапе,
мы решили напомнить вам с помощью
нашей инструкции.
Кружки, спортивные школы, секции, в которые
можно записаться дистанционно, через интер-
нет, представлены на Портале государственных и
муниципальных услуг (функций) города Москвы
(pgu.mos.ru). Для работы с заявлениями, поданны-
ми через портал, создана информационная систе-
ма «Зачисление в учреждения дополнительного
образования» (dop.mos.ru).
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Как пользоваться сервисом?
В адресной строке бра-
узера введите сетевой
адрес http://dop.mos.ru.
Вы попадете на стра-
ницу системы записи.
Следующий этап — авторизация. Введите логин
и пароль, выданные вашему учреждению, и нажмите
кнопку «Вход» — вы перейдете на стартовую страницу
системы («Реестр заявлений»).
1
2

11. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 11
Выпуск 13
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Как работать с поступившими заявлениями?
В верхней части рабочего окна сайта расположены блоки «Фильтр по УДОД»
(по Ф.И.О. педагога, виду детского объединения или статусу учреждения)
и «Поиск заявлений» (по Ф.И.О. ребенка, номеру или дате регистрации заявления).
1
ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ:
у одного заяви-
теля (будущего
обучающегося)
может быть не-
сколько заявок,
т.к. на каждое
детское объеди-
нение, которое
планирует по-
сещать ребенок,
составляется от-
дельная заявка.

12. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 12
Выпуск 13
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
В строке каждого заявления отображается информация о его статусе
и предлагаются доступные операции для обработки заявки.
Как только заявка в элек-
тронном варианте была
отправлена заявителем,
она отображается в реестре
заявок учреждения со ста-
тусом «На рассмотрении».
После этого в течение неде-
ли заявитель должен лично
прийти в заведение допол-
нительного образования
для подачи всех необходи-
мых документов.
2 3
Поданы документы — кнопка доступна только
для заявлений со статусом «На рассмотрении».
Перевести в резерв — кнопка доступна только
для заявлений со статусом «Поданы документы».
Зачислить — кнопка становится доступной только
после установления статуса «Поданы документы».
Аннулировать — кнопка доступна до тех пор,
пока заявление не получило статус «Зачислен».
Открыть заявление для просмотра или редактирования.
Создать новое заявление с уникальным номером.
1) если в течение 7 дней заявитель не смог прийти
на собеседование в учреждение дополнитель-
ного образования, куда была подана заявка,
его заявка будет автоматически аннулирована;
2) если в течение 14 дней администрация об-
разовательного учреждения не подтвердит в
системе записи зачисление ученика в кружок/
секцию, заявка также будет аннулирована.
Статус заявления
может меняться
автоматически:

13. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 13
Выпуск 13
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Для просмотра и редактирования заявления
кликните по нему — вы перейдете на страни-
цу нужного файла. Здесь размещена информа-
ция о заявлении, сведения о заявителе, буду-
щем обучающемся, выбранном учреждении
допобразования. Внизу страницы находится
блок управляющих кнопок.
Вы можете изменить любую информа-
цию на странице заявки. Любое внесен-
ное изменение необходимо сохранить,
нажав кнопку «Сохранить заявление».
4

14. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 14
Выпуск 13
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Аналогично заполняется
и сохраняется файл нового
заявления. Для этого пере-
йдите во вкладку «Новое
заявление», внесите необ-
ходимую информацию и на-
жмите кнопку «Сохранить
заявление».
Обратите внимание: данные
о будущем обучающемся не-
обходимо загружать из «Ре-
естра контингента школь-
ников города Москвы». Для
этого в блоке «Сведения о бу-
дущем обучающемся» введи-
те Ф.И.О. и номер документа,
удостоверяющего личность
ребенка, затем нажмите
«Загрузить из реестра». Если
данные школьника не бу-
дут найдены, система пред-
ложит создать новый файл
вручную и предоставит
пошаговую инструкцию.
Раздел содержит список детей,
зачисленных в учреждение допобразова-
ния. Задав фильтры, можно найти
нужную карточку учащегося, просмотреть
или отредактировать ее.
Блок включает перечень разделов
с информацией об учебном учреждении,
его педагогах, списки детских объеди-
нений учреждения. Все данные доступны
для просмотра и редактирования.
Пункт включает список кружков
и объединений, представленных
в учреждении дополнительного
образования
Раздел содержит все основные документы,
регламентирующие электронную
запись детей в учреждения дополнительно-
го образования, а также инструкцию
по работе с системой электронной записи.
Блок состоит из отчетов по годам обуче-
ния и отображает информацию о детях,
посещающих данное учреждение.
Информация формируется автоматиче-
ски, в режиме реального времени.
5 Другие возможности системы электронной записи

15. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 15
Выпуск 13
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
ИТ-образование в школах Европы и Скандинавии
В современном мире информационно-коммуникационные технологии входят в обязательную общеобразователь-
ную программу большинства европейских стран. При этом они могут быть представлены как в виде самостоятель-
ной учебной дисциплины, так и в форме электронных образовательных ресурсов для дополнительного обучения.
Чему же стоит поучиться у зарубежных коллег?
В 2002 году постепенное внедрение ИТ в образовательную про-
грамму младшеклассников началось во Франции, но не в ка-
честве отдельного предмета, а как средство преподавания дру-
гих дисциплин. В Великобритании сегодня используются оба
подхода: информационные технологии существуют как само-
стоятельная дисциплина или интегрированы в образователь-
ный процесс через так называемые кросспрограммные ком-
бинации. Иными словами, различные учебные дисциплины
(в составе которых есть и информатика) объединяют в рамках
одной программы, например, для математической или гума-
нитарной группы. В Германии до 4 класса информатику не пре-
подают вовсе, однако начальные школы оборудованы компью-
терными лабораториями. Обучение информатике в старших
классах (с 4 по 10 класс) отличается чрезвычайным разнообра-
зием: предмет преподают на обязательных занятиях, факуль-
тативах. В последних двух классах (обычно это 11–12-е классы)
почти все немецкие школы предлагают выпускникам курсы
информатики по выбору.

16. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 16
Выпуск 13
Английская школа:
традиции и инновации
Хорошим примером использования в образовании информа-
ционных технологий в целом и электронных образовательных
ресурсов в частности может послужить опыт начальной школы
Gonville Primary School, расположенной в предместьях Лондона.
Обучение здесь начинается с дошкольного возраста и длится
до 6 класса. Школа рассчитана на прием детей самого разного
происхождения и уровня развития.
Пространство школьных кабинетов удобно разделено на зоны:
оборудованы уголки для различных занятий: места для работы
за компьютером, столы для чтения, рисования, конструирова-
ния и просто свободные пространства, где, сидя прямо на полу
(утепленном), дети могут слушать рассказ учителя.
Во многом мультикультурность и инклюзивность обучения обе-
спечивается именно благодаря широкому использованию ин-
формационных технологий и электронных ресурсов. Образова-
тельный процесс, так же как и управление школой, полностью
переведен в электронную среду. На всех уроках используются
интерактивные доски, с помощью которых рассказ учителя
иллюстрируется графикой и видеороликами.
Все ученики обеспечены персональными компьютерами,
на которых они выполняют практические задания и разраба-
тывают собственные проекты. При этом многие дисциплины
дети изучают с помощью интерактивных учебников.
Учебный процесс здесь выстраивается таким образом, что
в рамках одного урока разные группы детей выполняют совер-
шенно различные виды работ: создают проекты, работая с но-
утбуками, решают тестовые задания из электронного учебника,
смотрят обучающие видеоролики на интерактивной доске.
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Источник фото: Сообщество учителей edugalaxy.intel.ru

17. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 17
Выпуск 13
Скандинавский
подход
Общеобразовательная система Норвегии интересна тем,что в ней
концепция индивидуализации обучения возведена почти в аб-
солют.Каждый ученик совместно с преподавателем составляет
личный план домашней и школьной работы на неделю и после от-
читывается о выполненных заданиях и проектах.При этом исполь-
зование информационных технологий выходит на первый план.
Важный акцент здесь делается на непрерывной рефлексии: дети
учатся постоянной самооценке, интерпретации полученных зна-
ний, поиску смысла и применения приобретенных навыков в
реальной жизни. Потому электронные образовательные ресурсы
(особенно для самостоятельной учебной работы) оказываются
незаменимым по эффективности инструментом познания.
Например, в ультрасовременной средней школе им. Нурдаля
Грига (Nordahl Grieg videregående skole) в Бергене с помощью
информационных технологий изучают не только предметы
из цикла информатики («Автоматизированные информацион-
ные системы», «Вычислительная техника и электроника»),
но и общеобразовательные дисциплины. Таким образом, у каж-
дого ученика формируется необходимый и достаточный набор
знаний, который позволяет ему беспрепятственно продолжить
образование в высшей школе.
Ученик может прийти в эту школу с пустым портфелем — все
необходимое, от ручки с бумагой до ноутбука и планшета, ему
предоставят бесплатно. Кроме того, каждый школьник может
рассчитывать на помощь педагогов в выполнении домашних
заданий, в том числе через систему дистанционного обучения.
При этом все планы и домашние задания доступны на веб-
портале школы.
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Источник фото: Официальная страница
школы им. Нурдаля Грига в Facebook