O documento discute os processos de alfabetização de crianças, enfatizando que: 1) a alfabetização começa na família, quando as crianças têm contato com livros e histórias; 2) as crianças passam por estágios como pré-silábico e silábico antes de chegar ao estágio alfabético; e 3) a alfabetização deve respeitar as etapas naturais de desenvolvimento da criança.

2. Como você foi alfabetizado?

3. O neuropediatra Harry Chugani,
professorda Universidade de Wayne
nos EUA, revela “as primeiras
experiências da vida são tão
importantes que podem mudarpor
completo a maneira como as pessoas se
desenvolvem”.

4. Ao falarmos de alfabetização,
muitas reflexões são necessárias.
A forma como pensamos na leitura
e escrita fará muita diferença no
desenvolvimento da criança.

5. Segundo Magda Soares, para que a
criança assuma uma postura de leitor-
escritor é necessário saber codificar e
decodificar o sistema alfabético de uma
língua, bem como reconhecê-lo,
interpretá-lo e aplicá-lo nos mais variados
contextos e práticas sociais.

6. Portanto, letramento e alfabetização
são processos concomitantes e
necessários a todos quantos estiverem
em processo de desenvolvimento da
leitura e escrita.

7. EDUCAÇÃO INTEGRAL

9. Alfabetização no contexto integral

10. A criança já começa a ser
alfabetizada no lar, ao ter
contato com livros,
histórias, etc. Assim, ela
passa a perceber a
linguagem escrita.

11. CONVIDO VOCÊ A ENTRAR NO
MUNDO DA CRIANÇA...

12. 青蛙不洗他的腳，
不是因為它不會洗。
他住在那池塘。
不要洗洗腳，因為他們不想要的。
但是，臭腳！

13. The frog does not wash his foot,
Not because it will not wash.
He lives there in the pond.
Do not wash your feet because they
do not want.
But that stinky feet!

14. A criança passa por um
processo semelhante ao
que você sentiu agora.
Veja a tradução:

15. O sapo não lava o pé,
Não lava porque não quer.
Ele mora lá na lagoa.
Não lava o pé porque não quer.
Mas, que chulé!

16. MÉTODOS DE
ALFABETIZAÇÃO.

17. Existem vários métodos, porém duas
correntes principais : aquela que trabalha
a escrita de forma global, proporcionando
o trabalho a partir da relação imagem
gráfica – imagem fônica e sentidos. Por
exemplo: o trabalho com o texto da
música que acabamos de apresentar.

18. E por outro lado, o método mais
tradicional, o sintético, que consiste
em sintetizar sequências a partir do
conhecimento das letras e sílabas
(ba,be,bi,bo,bu)

20. As cartilhas trabalham com uma
concepção de língua escrita como
transcrição da fala: elas supõem a
escrita como espelho da língua que se
fala. Seus “textos” são construídos com
a função de tornar clara (segundo elas)
essa relação de transcrição.

21. Texto extraído da cartilha coração
infantil: cartilha de alfabetização rápida
O boi bebe.
O boi baba.
O boi bebe e baba
O boi bebeu e babou

22. DINÂMICA:
MONTANDO UM
QUEBRA-CABEÇA

23. Não se chega a compor um todo, a menos
que se tenha o conjunto. Embora se possa
dizer que é um pouco mais difícil e
demorado montar o quebra-cabeça inteiro
do que parte dele, é mais significativo
montá-lo todo, e é possível que isso
aconteça, principalmente quando uns
podem contar com a ajuda dos outros.

24. O EDUCADOR DEVE INICIAR O
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS
FASES PELAS QUAIS A CRIANÇA
PASSA AO ELABORAR AS
PRÓPRIAS HIPÓTESES SOBRE A
ESCRITA.

25. DURANTE TODA A VIDA PASSAMOS POR
VÁRIAS ETAPAS...

26. HIPÓTESES DE
ESCRITA,
CONFORME EMILIA
FERREIRO

27. PRÉ-SILÁBICO

28. De início, a criança não faz
uma diferenciação clara entre
o sistema de
representação do desenho
(pictográfico) e o da escrita
(alfabético)

29. Relaciona o tamanho da palavra com
o tamanho do objeto:
BOI
FORMIGA

30. •Sabe que a escrita é uma forma de
representação.
•Não compreende que a escrita é a
representação da fala
•Organiza as letras em quantidade
(mínimo e máximo de letras para ler)

32. SILÁBICO

33. O que caracteriza a hipótese silábica é a
crença de que cada letra
representa uma sílaba – a menor
unidade de emissão sonora. Veja, a
seguir, amostras de escrita silábica.

34. SEM VALOR SONORO

35. COM VALOR SONORO
FORMIGA - OIA
FORMIGA - FMG
FORMIGA - OMA

36. SILÁBICA - ALFABÉTICA

37. •Apresenta a escrita algumas vezes
com sílabas completas e outras
incompletas
•Alterna escrita silábica com
alfabética.

39. ALFABÉTICA

40. •Faz a correspondência entre fonemas (som) e
grafemas (letras)
•Escreve como fala.

41. Na verdade, só se pode considerar
realmente que uma criança lê quando
existe a compreensão. Quando a
criança decodifica e não compreende,
não se pode afirmar que ela esteja
lendo.

43. Áreas cerebrais e
maturação na
aprendizagem

44. Segundo Romanelli (2003), a noção
de maturação nervosa é uma das
mais fundamentais para se explicar
o processo de aprendizagem. Os
psicólogos acreditam que os
comportamentos não podem ser
externados até que seu mecanismo
neural tenha se desenvolvido.

46. Quando o corpo celular envia uma
mensagem, cabe ao axônio conduzi-la até
o dendrito do próximo neurônio para fazer
a sinapse. Para que o axônio consiga
transmitir a mensagem ele precisa estar
maduro. Torna-se maduro quando é
envolvida por uma camada de gordura
e proteína denominada mielina.

47. O processo de mielinização acontece no
tempo, de modo que diferentes neurônios se
mielinizam em épocas distintas do
desenvolvimento do organismo. Esse fato
fornece embasamento para a compreensão
das teorias que descrevem as fases
evolutivas da criança, como os estágios de
Jean Piaget – apresentados anteriormente.

48. A Neurofisiologia afirma que o
desenvolvimento e a evolução das funções
específicas (linguagem oral, percepção
auditiva e visual, esquema corporal,
orientação espacial e temporal, lateralidade,
análise-síntese, coordenação motora e a
memória sinestésica )...

49. ...são extremamente necessárias à
preparação para a alfabetização, por
serem elas as menos conhecidas e as
quais mais frequentemente se relacionam
posteriormente com sérios problemas,
como dislexia, disgrafias e disortografias.

50. Para iniciar a aprendizagem da leitura
e da escrita, a criança precisa ter
alcançado um certo nível de
desenvolvimento global, ou seja,
físico, intelectual, afetivo, social e das
funções específicas.

51. “Ensinar crianças com menos de 5 anos a
ler e escrever, sem que elas manifestem
algum interesse particular pelas letras,
pode até atrapalhar, pois os circuitos que
regem a percepção de lateralidade e
direcionalidade ainda não estão prontos”.
Arquivo - Revista Veja - 1996

52. “Mais tarde, a criança pode
sofrer do distúrbio da escrita”,
afirma o psiquiatra Francisco
Assumpção Júnior, do Hospital
das Clínicas de São Paulo.

53. UM POUQUINHO DE
LEI...

54. LDB 9394/96
A educação infantil, primeira etapa da
educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis
anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da
comunidade.

55. Art. 30. A educação infantil será
oferecida em:
I - creches, ou entidades
equivalentes, para crianças de até
três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de
quatro a seis anos de idade.

56. Art. 31. Na educação infantil a
avaliação far-se-á mediante
acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental.

57. 1º ano
Art. 32. O ensino fundamental
obrigatório, com duração de 9 (nove)
anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de
idade, terá por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante:

58. I - o desenvolvimento da
capacidade de aprender,
tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo;
II, III, IV...

59. POR FIM...
QUANDO ESTIMULAMOS A
CRIANÇA, MAS RESPEITAMOS
SUAS ETAPAS DE
DESENVOLVIMENTO, TEREMOS
UMA CRIANÇA MAIS FELIZ , COM
VONTADE DE APRENDER E
LETRADA.