Milena AlborghettiComissao Europa de Educaçao CEE/CEICurso de Capacitaçao do Educador EspiritaLecco, Italia 2012
La Educación Espírita infanto-juvenil :Es la oportunidad de ofrecer al niño conocimientosgraduales del Evangelio y de la D...
Claridadde objetivosPlaneamiento Preparación del trabajador en base en losobjetivos y planificaciones de las accionesExce...
OBJETIVOS“Si usted no sabe dónde pretende llegar,cualquier camino sirve.”Proverbio orientalAlgunas reflexiones sobre…“No h...
Es indispensable tener una planificación de enseñanza, o contenido curricular, pues elprograma de estudio es la previsión ...
Inspirados en la metodología de el proceso deenseñanza y aprendizaje (apropiación de conocimientos)debe partir de situacio...
 Es el orden secuencial, lógico yespecífico en que determinados temaspreparen los siguientes, facilitando elaprendizaje c...
 Con el desarrollo acelerado de la Humanidad, de la tecnología y dela ciencia, se pasó a priorizar áreas de la mente rela...
Construcción del ConocimientoDimensión Cognitiva y el aprendizaje significativo. SABERaliado con el desenvolvimiento del r...
Plano de Trabajo objetivando asegurar…COHERENCIAObjetivosEspecíficosAccionesestratégicas
 Planear es una tarea que incluye, tanto laprogramación/previsión de las actividades didácticas entérminos de su organiza...
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Características de la Planificación…Planificación...En Base en el alumno• Ser elaborada enfunción de lasnecesidades y de l...
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La Planificación puede englobar:Algunas Reflexiones sobre la PLANIFICACIÓNPLANO del CURSO: contempla la estructura organiz...
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Ejemplo de Planificación AnualMódulo Unidad SubunidadI – El EspiritismoLa creación Divina Pruebas de la Existenciade DiosA...
 De todas las aulas, son las primeras en las que el acto deplanear debe ser visto con más delicadeza, pues son ellaslas q...
 Nunca improvise. Planificación está, sobretodo, hecha dedecisiones precedidas por reflexiones! Por tanto, piense,planee,...
 Al planear, busque alternar varias metodologías para susaulas: aula en la pizarra, jurado simulado, exhibición deuna pel...
 ¡La planificación no acaba! Evalúe después de haberejecutado, retome los rumbos, lime las aristas, comiencede nuevo. Eva...
 No se olvide de tener en consideración el contexto socio-histórico-cultural de los sujetos envueltos. Es él el punto dep...
La Planificación representa…Planificación del AulaUn conjunto de acciones, buscando organizar procedimientosprácticos para...
La Planificación representa…“... una ayuda al pensamiento estratégico del profesor,siendo un recurso inteligente por medio...
Planificación de Aula en la Educación Espirita Infanto-JuvenilQuién• Institución /Casa Espírita• Evangelizadores/Educadore...
El qué• Actividades programadasCómo• Metodologia/Estratégia• Detalle de los procedimientos (actividad inicial, desarrollo,...
Las aulas deben ser…Planificación de AulaDinámicas y desafiadoras: que despierten el interese y la curiosidaddel alumno, a...
REFLEXIONESSOBRE LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN favorecela permanente mejoríaDel AlumnoDel EducadorDe la CasaEspíritaDe la Tarea
REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN favorece la permanente mejoría del/de la:(Ejemplos de reflexiones evaluativas)
En definitiva, ¿cómo desenvolver la taréa?La Taréa del Educador no consiste solamente en el aula a serimpartida, sino en u...
Del ambiente: Es de suma importancia la preparación del Educadory del ambiente físico para un buen desarrollo del aula. El...
En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Toda las actividades bien planeadas tienen grandesposibilidades de alcanzar sus objetiv...
En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Objetivo: es el asunto a ser enseñado de acuerdo con lafranja de edad y siguiendo el pr...
En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Finalización: el cierre, al igual que la preparación, es degran importancia: el mismo r...
“(...) La especialidad de la tarea nose compra con improvisacionesfuera de lugar, (...) razón por lacual los servidores in...
AVISO FRATERNO“Que jamás se descuiden delperfeccionamiento pedagógico,ampliando, siempre que sea posible,sus aptitudes did...
“... Si confías en la Misericordia de Dios, trabajasin desfallecimiento y ama en cualquiercircunstancia, sin distinción ni...
FUENTES BIBLIOGRÁFICASAvaliação - exemplo fichaO livro dos Espíritos – Allan KardecO Evangelho segundo o Espiritismo – All...
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La importancia de la planificacion milena alborghetti - lecco 2012

  1. 1. Milena AlborghettiComissao Europa de Educaçao CEE/CEICurso de Capacitaçao do Educador EspiritaLecco, Italia 2012
  2. 2. La Educación Espírita infanto-juvenil :Es la oportunidad de ofrecer al niño conocimientosgraduales del Evangelio y de la Doctrina Espírita a travésde un programa de estudio con actividades pedagógicas.El éxito de este trabajo se basa: Nuestros propios objetivos; En el programa a ser desarrollado; En la preparación del educador; En la técnica por excelencia: EL AMOR.
  3. 3. Claridadde objetivosPlaneamiento Preparación del trabajador en base en losobjetivos y planificaciones de las accionesExcelencia en la Educación
  4. 4. OBJETIVOS“Si usted no sabe dónde pretende llegar,cualquier camino sirve.”Proverbio orientalAlgunas reflexiones sobre…“No hay viento favorable cuando no se sabepara dónde ir.”Proverbio oriental
  5. 5. Es indispensable tener una planificación de enseñanza, o contenido curricular, pues elprograma de estudio es la previsión de una acción que se desarrollará en un período detiempo de manera secuencial, previendo los objetivos a ser alcanzados y los recursos aser utilizados.Es una directriz, una ruta flexible, con revisión periódica. Y para ser eficaz es necesariopresentar algunas características:•Ser organizado•Tener continuidad con gradación de dificultades•Ser objetivo y realizable•Tener Flexibilidad adaptándose a la realidadLos contenidos deberán ser organizados y establecidos de tal modo que bien aplicadosllevarán al alcance de los objetivos.Además del contenido doctrinario debemos considerar los aspectos de selección,adecuación y relevancia, tornándolos significativos.Un PLANEAMIENTO es un guia seguro! Auxilia evitando errores de rutina yimprovisaciones fuera de lugar!!!
  6. 6. Inspirados en la metodología de el proceso deenseñanza y aprendizaje (apropiación de conocimientos)debe partir de situaciones de la vida cotidiana, deexperiencias socio-culturales del alumno.Se sugiere una metodología que proporcione la participaciónactiva de los alumnos por medio de problemáticas, debates,trabajos grupales, dramatizaciones, arte… procedimientosque consideren el raciocinio y la reflexión del alumno,permitiéndole elaborar sus propias conclusionesincorporándolas definitivamente a su patrimonio personal.La materia de enseñanza debe presentar una secuenciaobjetivando que los asuntos se RELACIONEN entre si, dentrode un criterio de continuidad, secuencia y flexibilidad, o seaaspectos VERTICALES y HORIZONTALES.
  7. 7.  Es el orden secuencial, lógico yespecífico en que determinados temaspreparen los siguientes, facilitando elaprendizaje como consecuencia delnivel creciente de complejidad de losmismos.HorizontalesAspecto Vertical Es la consideración de laimportancia de la relación de untema con otros contenidos situadosen el mismo nivel de complejidad.Esa doble integración facilita la asimilación y evita lafragmentación del conocimiento, proporcionando supercepción integral!
  8. 8.  Con el desarrollo acelerado de la Humanidad, de la tecnología y dela ciencia, se pasó a priorizar áreas de la mente relativas a lacapacidad de reflexión, evaluación crítica y creatividad. Las experiencias de aprendizaje previstas en la Escuela de EducaciónEspirita, son sobre situaciones simuladas y planificadas para servivenciadas por el alumno, favoreciendo la adquisición de loscontenidos. La asimilación se enfatiza a través de las actividadesdidácticas aplicadas, aprendiendo a través de lo que se hace..Actualmente…Antiguamente se usaban métodos de enseñanza consideradosobsoletos, tratados verbalisticamente exigiendo a los alumnos lareproducción verbal o escrita a través de la memorización de loscontenidos sin una comprensión real
  9. 9. Construcción del ConocimientoDimensión Cognitiva y el aprendizaje significativo. SABERaliado con el desenvolvimiento del raciocinio, se refiere a laselección y estructuración de los conocimientos.Dimensión Socio-Afectiva: Ejerce una función decisiva en laconstrucción del conocimiento del alumno, pues habla respectoal equilibrio emocional y a los valores, motivaciones, relaciones,seguridad, afectos....Dimensión psicomotora: envuelve las condiciones físicas delalumno tal como es su control motor.
  10. 10. Plano de Trabajo objetivando asegurar…COHERENCIAObjetivosEspecíficosAccionesestratégicas
  11. 11.  Planear es una tarea que incluye, tanto laprogramación/previsión de las actividades didácticas entérminos de su organización y coordinación en virtud delos objetivos propuestos, como su revisión y adecuacióna lo largo del proceso de enseñanza. La planificación es un medio para programar las accionesdocentes, y también un tiempo de búsqueda y reflexióníntimamente ligado a la evaluación. Directrices que representan prioridades, esclarecenobjetivos e nortean acciones estratégicas.
  12. 12. Planificación...Algunos desafios...Contenidos ObjetivosDidáctica/Método Recursos disponiblesActividades Distribución del tiempoAdecuar
  13. 13. Características de la Planificación…Planificación...En Base en el alumno• Ser elaborada enfunción de lasnecesidades y de lasrealidadespresentadas por losalumnos.En Base en el objetivo• Ser elaborada eníntima correlación conlos objetivosbuscados.Claridad y precisión• Los enunciados debenpresentar indicacionesexactas y sugerenciasconcretas para eltrabajo a ser realizado.
  14. 14. PlanificaciónEn base a los recursosreales• Ser elaborada teniendoen cuenta lascondiciones reales dellocal, tiempo y recursosdisponibles.Flexibilidad• Dar margen a posiblesreajustes sin quebrar launidad y continuidad.• El plano puede seralterado cuando sehiciere necesario.Coherencia• Debe haber coherenciaentre los objetivos,contenidos,metodología y modo deevaluación.Características de la Planificación
  15. 15. La Planificación puede englobar:Algunas Reflexiones sobre la PLANIFICACIÓNPLANO del CURSO: contempla la estructura organizativa,secuencia temática, organización curricular, elcronograma de acciones/aulas, proyectos específicos.PLANO de la UNIDAD: Es plano del curso detallado. Cada unidad estáformada por asuntos que tienen relación entre si. El Plano de unidadorganiza el asunto en subunidades, distribuyéndolas dentro deltiempo previsto en el plano del curso.PLANO de AULA: constituye la acción, y especifica las actividadesdiarias previstas en el plano del curso y de la unidad. El Plano delaula es instrumento indispensable para una acción organizada ysistemática de las actividades de enseñanza y aprendizaje
  16. 16. Identificar losobjetivosSeleccionar yestudiar elcontenidoIdentificar lasactividadespara alcanzarlos objetivosPreparar losrecursosnecesariosDesenvolver elaulaEvaluar la clasey autoevaluarseen el procesoIniciarplanificaciónde acciónfuturaAlgunos pasos en la construcción de la Planificación
  17. 17. Ejemplo de Planificación AnualMódulo Unidad SubunidadI – El EspiritismoLa creación Divina Pruebas de la Existenciade DiosAtributos de la DivinidadRespeto a las creacionesde Dios.Unión del Hombre conDiosOraciónImportancia de laoraciónEl auto prefeccionamiento El cuerpo Dadiva de DiosAutoconocimientoValor de la vidaBases del Espiritismo Imortalidad del AlmaReencarnación ypruebasInfluencia de losespíritusLey de causa y efecto
  18. 18.  De todas las aulas, son las primeras en las que el acto deplanear debe ser visto con más delicadeza, pues son ellaslas que señalarán como sus alumnos percibirán las aulasvenideras; y dónde se construyen las simpatías y lasempatías. Por eso son los mejores momentos para queusted presente las enseñanzas con coberturas de losmejores sabores! Como casi todo en la vida, la mejorparte está al principio! Los mejores viajes comienzan enla planificación!CONSEJOS PARA LA ELABORAÇIÓN DE UNA PLANIFICACIÓNMIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.Algunos consejos…
  19. 19.  Nunca improvise. Planificación está, sobretodo, hecha dedecisiones precedidas por reflexiones! Por tanto, piense,planee, prepare, revise! Jamás planee solo. ¡Comparta, discuta, escuche!También, garantice flexibilidad a la planificación. Registre. Tome anotaciones de situaciones que le puedanservir para pensar sobre ellas después.ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓNMIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.Algunos consejos
  20. 20.  Al planear, busque alternar varias metodologías para susaulas: aula en la pizarra, jurado simulado, exhibición deuna película donde pueda ser discutido determinadocontenido, aula en el patio, visitas externas, etc. En la planificación, prevea siempre el valor del proceso yno del producto, o sea, los resultados.CONSEJOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓNMIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.Algunos consejos
  21. 21.  ¡La planificación no acaba! Evalúe después de haberejecutado, retome los rumbos, lime las aristas, comiencede nuevo. Evalúese también. Cuando estuviere planificando, piense siempre en un planB para aquellas situaciones que usted sospecha quepuedan dar error. A propósito, tenga en la medida de loposible también un plan C, D, E...Algunos consejos
  22. 22.  No se olvide de tener en consideración el contexto socio-histórico-cultural de los sujetos envueltos. Es él el punto departida y de llegada de los planeamientos.. Planee estableciendo metas a ser alcanzadas a corto, a medioy a largo plazo, ya que el recorrido es fundamental! La educación piensa “en el mañana”. La planificación también! La planificación puede incluso no garantizar el éxito de lasacciones pedagógicas, pero sin él ni siquiera sabemos elcamino!Algunos consejos
  23. 23. La Planificación representa…Planificación del AulaUn conjunto de acciones, buscando organizar procedimientosprácticos para la busca de determinados resultados de ordeneducacional....una relación conteniendo la trayectoria delaprendizaje a ser desarrollado.Podemos decir que la Planificación del aula es un instrumento detrabajo que especifica los comportamientos esperados del alumnoy los medios (contenido, procedimiento, recursos) que interactúenen una dinámica de enseñanza-aprendizaje.
  24. 24. La Planificación representa…“... una ayuda al pensamiento estratégico del profesor,siendo un recurso inteligente por medio del cual elpuede elaborar sus aulas, no cerrando ningún caminode acceso (...).”(Bassedas, Huguet & Sole, 1998)
  25. 25. Planificación de Aula en la Educación Espirita Infanto-JuvenilQuién• Institución /Casa Espírita• Evangelizadores/Educadores y coordenación de los trabajosPara/conquién• Niños y jóvenes (franja de edad, contexto sociocultural)• Cantidad de niños y jóvenes en la clase• Características de la clase/de los niños y jóvenesPara qué• Objetivos de las actividades• Generales x Específicos• Habilidades a ser desarrolladas/estimuladas (coherencia entre los fines y losmedios)Cuándo• Momento en que las actividades serán desenvueltas• Tiempo previsto para cada actividad• Secuencia
  26. 26. El qué• Actividades programadasCómo• Metodologia/Estratégia• Detalle de los procedimientos (actividad inicial, desarrollo, conclusión)• Identificación de los recursos didácticos necesarios (materiales, libros, músicas,etc.) y de las técnicas de enseñanza a ser utilizadas• Identificación del espacio físico y del tiempo necesarioAhí• Evaluación de la actividad• Identificación de su conclusión para el inicio de las actividades siguientes
  27. 27. Las aulas deben ser…Planificación de AulaDinámicas y desafiadoras: que despierten el interese y la curiosidaddel alumno, a través de una participación activa en la resolución de losproblemas propuestos utilizando soluciones doctrinario-evangélicas.Significativas y Encadenadas: que vengan al encuentro de lasexpectativas del alumno y que obedezcan a una determinada secuenciagradual.Individuales o grupales: atendiendo a las exigencias del alumno yrespetando las diferencias, el desarrollo individual de cada uno,proporcionando actividades con otros alumnos, buscando facilitar el procesode convivencia fraterna basada en los principios da solidaridad.
  28. 28. REFLEXIONESSOBRE LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN favorecela permanente mejoríaDel AlumnoDel EducadorDe la CasaEspíritaDe la Tarea
  29. 29. REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN favorece la permanente mejoría del/de la:(Ejemplos de reflexiones evaluativas)
  30. 30. En definitiva, ¿cómo desenvolver la taréa?La Taréa del Educador no consiste solamente en el aula a serimpartida, sino en una secuencia de actividades programadas yorganizadas que comprenden la Educación Infantil. Lo ideal sería:
  31. 31. Del ambiente: Es de suma importancia la preparación del Educadory del ambiente físico para un buen desarrollo del aula. El Educadordeberá llegar con algún tiempo de antelación, buscando la preparacióndel ambiente físico, sillas, materiales a ser utilizados.. después preparar-se psicologicamente y espiritualmente buscando la comunión con Jesúsy los Benefacitores Espirituales que irán a auxiliarlo en la tarea.Del alumno: recibir al alumno siempre de manera agradable,llevándolo a aguardar el inicio del aula con disciplina y respeto! Eleducador deberá crear las condiciones de relajación predisponiendo alniño a la recepción de la Asistencia Espiritual, de las informaciones yconocimientos Evangélico-Doctrinarios.La Oración: con el ambiente físico ya preparado, estando el Educador ylos alumnos ya predispuestos al trabajo, llega el momento de la oracióninicial. La oración deberá ser lo más simple posible, exteriorizada envocabulario comprensible a los alumnos. Resaltamos la importancia dela seriedad y comprensión por parte de los alumnos.
  32. 32. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Toda las actividades bien planeadas tienen grandesposibilidades de alcanzar sus objetivos con resultadossatisfactorios. La planificación del aula comprende desde eltiempo de duración de la misma, hasta la evaluación final.Tiempo: se recomiendan 60 minutos
  33. 33. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Objetivo: es el asunto a ser enseñado de acuerdo con lafranja de edad y siguiendo el programa de estudioIncentivo inicial: recurso utilizado para despertar elinterese y la atención de la clase: dibujos, juegos, música…Desarrollo: contenido del aula que será presentadasiguiendo el método o técnica de enseñanza … estudiodirigido, marionetas, cuentos...,Fijación: Deberán ser utilizados recursos de fijación del asunto propuesto,quedando a criterio del educador: palabra cruzada, pegatinas, fotos, juegos,
  34. 34. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?Finalización: el cierre, al igual que la preparación, es degran importancia: el mismo respeto, silencio y seriedaddeben ser enseñados a través de la ejemplificación delEducador, buscando agradecer los momentos deaprendizaje.Evaluación - ejemplo ficha
  35. 35. “(...) La especialidad de la tarea nose compra con improvisacionesfuera de lugar, (...) razón por lacual los servidores integrados enla evangelización deben buscar,continuamente, la actualizaciónde contenidos y procedimientosdidáctico-pedagógicos,buscando un mejor rendimiento,de cara a la economíia de la vidaen la trayectoria de laexistencia, considerándose que,de hecho, los tiempos sonllegados...”Bezerra de MenezesAVISO FRATERNO
  36. 36. AVISO FRATERNO“Que jamás se descuiden delperfeccionamiento pedagógico,ampliando, siempre que sea posible,sus aptitudes didácticas para que nose sequen las simientes prometedorasante el suelo propicio, por loinadecuado de métodos y técnicas deenseñanza, por la insipiencia decontenidos, por la ineficacia de unplaneamiento inoportuno einadecuado. Todo trabajo rinde másen manos realmente habilitadas.”Guillón Ribeiro (espíritu)(Página recebida em 1963, durante o 1o Curso de Preparação de Evangelizadores,realizado pela Federação Espírita do Estado do Espírito Santo,pelo médium Júlio Cezar Grandi Ribeiro).
  37. 37. “... Si confías en la Misericordia de Dios, trabajasin desfallecimiento y ama en cualquiercircunstancia, sin distinción ni preferencias,recordando a Jesús, que como Modelo sin par,no encontró aún, en el mundo, elentendimiento ni la aceptación que merece.”Joanna de Ângelis
  38. 38. FUENTES BIBLIOGRÁFICASAvaliação - exemplo fichaO livro dos Espíritos – Allan KardecO Evangelho segundo o Espiritismo – Allan KardecO que è o Espiritismo – Allan KardecO que è a Evangelizaçao – FEBEvangelizaçao espirita infanto juvenil – separada ReformadorOs pais e a educaçao evolutiva dos filhos – Salustiano SilvaEducaçao Espirita – Heloisa PiresPedagogia Espirita – Herculano PiresA Familia e o Espiritismo – USEApostilas de cursos – FEB – FEESP – USE – CEOSA educaçao pre-escolar – Fundamentos da Didatica – MarietaLucia NicolauEnsinando a criança – Alayde M. Marcozzi, Leny Dornelles,Marion V.B. Sà RegoCurriculo para as Escolas de evangelizaçao Espirita InfantoJuvenil – Feb

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