Este projeto visa identificar as principais dificuldades emocionais de crianças quilombolas em uma escola rural através de atividades lúdicas. O projeto será aplicado durante alguns meses com avaliação dos resultados para desenvolver novas atividades de apoio. O objetivo é melhorar o desempenho escolar das crianças e elevar sua autoestima.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM GÊNERO E
RAÇA
PROJETO SOCIAL
Bianca Nicoli Scaramussa
Laureci A. G. S. Fabres
Letícia Largura da Silva
Michele de Oliveira Sampaio
Rakel Mônika Martins Abílio
Vargem Alta, 2012

2. Bianca Nicoli Scaramussa
Laureci A. G. S. Fabres
Letícia Largura da Silva
Michele de Oliveira Sampaio
Rakel Mônika Martins Abílio
PROJETO SOCIAL
Identificando Emoções
Projeto Social apresentado ao curso de pós
graduação em Gestão de Políticas Públicas
em Gênero e Raça.
Vargem Alta, 2012

3. 1.1 - Considerações Gerais sobre á instituição proponente
O presente projeto foi idealizado pelas alunas da Pós Graduação em Gestão
de Políticas Públicas em Gênero e Raça e pretende através deste projeto
identificar as noções de ensino-aprendizagem sobre as diversas emoções e a
melhor forma de lidar com elas utilizando desenhos e atividades investigativas
nas quais as crianças possam apontar as suas dificuldades emocionais. Este
projeto será desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Básico de Pedra
Branca. A comunidade de Pedra Branca fica situada na zona rural do município
de Vargem Alta e recentemente foi “certificada pelo Governo Federal como a
29ª comunidade quilombola do Estado. Atualmente conta com cerca de 115
famílias, sendo que delas, 80 são de negros.
Em conformidade com os objetivos propostos pela Agenda Social Quilombola,
na qual esta previsto à inclusão produtiva e à qualidade de vida e no que se
relacionada à educação, “a aprendizagem das crianças, jovens e adultos
quilombolas e a melhoria das instalações escolares são metas da Agenda
Social Quilombola para educação”, é que este projeto elaborado pretende
contribuir para melhorar o desempenho escolar das crianças inseridas nesta
comunidade quilombola.
É importante considerar também que sejam garantidas as ações previstas no
Programa Brasil Quilombola, entre elas: apoia à distribuição de material
didático e paradidático para o ensino fundamental em escolas situadas nas
comunidades remanescentes de quilombos; apoio a capacitação de
professores do ensino fundamental para atuação nas comunidades
remanescentes de quilombos; apoio á ampliação e à melhoria da rede física
escolar nas comunidades remanescentes de quilombos. Este é um esforço em
que há necessidade entre a esfera federal, estadual e principalmente
municipal.
1.2 - Justificativa
Todos têm problemas em diversos aspectos da vida. As dificuldades deixam as
pessoas desanimadas para seguir adiante, assim, ficam com raiva, frustrados e
desorientados. Seja em favor da sua condição social, das oportunidades que

4. se tem na vida e do acesso que se tem à educação, saúde, cultura, esporte,
etc.
Os sentimentos de ordem negativos atrapalham e atrasam a vida das pessoas,
sobretudo às crianças que vivem em realidades de desigualdade, de extrema
pobreza. Por isso é necessário entender a natureza desses sentimentos,
levando-se em consideração que os sentimentos surgem das emoções e elas
podem ser boas ou ruins.
Nesse sentido, esse projeto visa reconhecer em crianças que estudam desde a
1ª série à 4ª série do Ensino Fundamental, as emoções diversas, tais como a
raiva, a tristeza, o amor, a paixão, o nervoso, a irritação, etc. enfim, objetiva
trabalhar com os pequenos a compreensão desses sentimentos a fim de
estimular a percepção para identificar emoções, ou seja, a criança passará, a
saber, o que sente e a entender o que acontece na sua vida para que ela
possa se relacionar melhor em sala de aula, com os colegas, com os
professores e também fora da escola em sua vida familiar e social.
A comunidade de Pedra Branca dispõe de uma pequena escola com
infraestrutura física e material precária, carente no que se refere a recursos
humanos e material didático. A escola é nos moldes das escolas rurais do
município com ensino fundamental de 1ª à 4ª série, sendo que há apenas
dois/as professores/as, sendo um/a professor/a para dar aula para as crianças
da 1ª série e 3ª série e outro/a professor/a para dar aula para os alunos da 2ª
série e 4ª série. Quanto ao quadro de funcionários, além dos/as professores/as,
só há duas serventes. A escola não conta com funcionários como
coordenador/a, diretor/a, pedagogo/a, secretário/a, ou até mesmo mais
professores/as para atender a demanda dos alunos e das famílias. Muitos pais
tem reclamado e questionado sobre a situação da escola. O Conselho Tutelar
do município tem recebido e encaminhado várias denuncias de alunos com
problemas de comportamento, dificuldades de aprendizado, desinteresse, entre
outras demandas que podem ser reflexos da precariedade do ensino oferecido
nesta comunidade.
Assim, surge um questionamento como é possível garantir inclusão produtiva e
o desenvolvimento local com a oferta de um ensino tão deficitário e um
descaso tamanho por parte do poder público local. É importante ressaltar que

5. já houve muitos avanços na questão das políticas públicas direcionadas a
questão de raça, no entanto, ainda há muito que se fazer. Neste sentido projeto
pretende contribuir com esses alunos para que estes melhorem seu
desempenho escolar, apesar de toda a precariedade vivida por estas crianças
no ambiente escolar.
Os pressupostos das Inteligências Múltiplas, legado de Howard Gardner já
mostraram que a criança apresentando um alto nível de QI (Quociente de
Inteligência) não bastará para que ela obtenha sucesso durante a sua vida,
pois segundo Gardner existe mais do que apenas uma inteligência, são várias
e são múltiplas. Posteriormente, estudando Gardner, Daniel Goleman
reconheceu que mesmo existindo diversas inteligências, uma sobressai de
forma enfática, então Goleman traz mais uma inteligência, a Inteligência
Emocional.
Jonh Gottman fala sobre a inteligência emocional dentro da educação,
“Na última década, a ciência descobriu muitas coisas sobre o papel
da emoção em nossa vida. Os pesquisadores verificaram que até
mais do que o “QI”, a percepção emocional e a capacidade de lidar
com os sentimentos determinam o sucesso e a felicidade da pessoa
tem todos os setores da vida, inclusive o das relações familiares.
(GOTTMAN, 1997, p.20)
Daniel Goleman desenvolveu a Teoria da Inteligência Emocional e com base
nela será possível o desenvolvimento desse projeto. Desse modo,
“todas as emoções são, em essência, impulsos legados pela evolução,
para uma ação imediata, para planejamentos instantâneos que visam
lidar com a vida.” (GOLEMAN, 2001, p.20)
Foi possível por meio das experiência empíricas realizadas há vários anos, o
reconhecimento de certas emoções em crianças para que se possa prever
como lidar com essas emoções dentro de sala de aula. “Em nosso repertório
emocional, cada emoção desempenha uma função específica” diz Goleman
(2001), portanto, é preciso saber identificar as emoções dessas crianças para
que então, o professor munido de subsídio teórico trabalhe com as emoções,
numa busca de melhorar os relacionamentos entre as crianças e assim diminuir
problemas de indisciplina.
A educação postulou a importância da escola e do saber para conteúdos
disciplinares, conteúdos programáticos que viam seguir um currículo proposto
sem levar em conta o estado emocional dos alunos. O importante, nessa linha,
é dar conta do conteúdo, se o aluno apreendeu e está receptivo e aberto à

6. aprendizagem não eram levados em conta. Para Henri Wallon, “a inteligência
nasce das emoções. Se constitui, se constrói em cada indivíduo graças a esse
primeiro momento de fusão emocional que há no início da vida humana”.
Assim, entendemos que não se pode separar a “inteligência” da “emoção”.
1.3 - Objetivo
Objetivo Geral
Permitir noções de ensino-aprendizagem sobre as diversas emoções e a
melhor forma de lidar com elas utilizando desenhos e atividades investigativas
nas quais as crianças possam apontar as suas dificuldades emocionais.
Proporcionar aos alunos da EMEB Pedra Branca a oportunidade de ampliar a
percepção de si mesmos e dos outros, através de atividades lúdicas, como
uma maneira de favorecer o processo de desenvolvimento escolar e
emocional.
Objetivos Específicos
- Identificar quais as principais dificuldades emocionais inerentes a estas
crianças;
- Possibilitar que a criança exponha seus sentimentos, suas principais
angustias e medos através de desenhos e outras atividades lúdicas propostas;
- Incentivar o melhor desempenho escolar destes alunos;
- Motivar as crianças e suas respectivas famílias sobre importância do estudo;
- Despertar potencialidades individuais e grupais adormecidas e bloqueadas
pelas conservas culturais;
- Elevar a auto-estima das crianças;
- Fortalecer a capacidade criativa, inovadora e de improvisação de cada um;
- Diminuir os conflitos e brigas entre os alunos;
1.5 - Metas/Produtos/ Resultados Esperados
Através do desenvolvimento do projeto na EMEB Pedra Branca, será possível
identificar quais são principais demandas apresentadas pelas crianças

7. matriculadas nesta escola, da mesma forma as crianças terão a oportunidade
de conhecer um mundo lúdico através da aplicação de atividades que irão
possibilitar que a criança exponha seus sentimentos, suas principais angustias
e medos, incentivá-las a melhorar o desempenho escolar; despertar as
potencialidades; elevar a auto-estima; fortalecer a capacidade criativa,
inovadora e de improvisação de cada um; diminuir os conflitos e brigas entre os
alunos, além de buscar estabelecer um contato com família de forma que estas
também participem do processo de desenvolvimento escolar dos seus
respectivos filhos.
1.4 - Público Alvo
Crianças e adolescentes quilombolas matriculadas na EMEB Pedra Branca. ??
1.7 - Metodologia/ Estratégia da Ação
O projeto Identificando Emoções propõe a aplicação de atividades lúdicas que
estão descritas na Cartilha Inteligência Emocional, de Lúcia Cristina Zanella. É
uma série de 24 atividades diferenciadas (falar destas atividades?????, não
entendo nada disso).
A aplicação destas atividades será realizado no espaço da EMEB Pedra
Branca, pelas idealizadoras do projeto com auxílio das professoras que já
ministram aulas para estes alunos.
O Grupo que organiza o Projeto estabelecerá/estabeleceu parceria com a
Prefeitura Municipal de Vargem Alta, na qual este órgão irá disponibilizar o
material necessário para aplicação das atividades, bem como irá disponibilizar
os profissionais da Secretaria de Educação, como pedagogos,
psicopedagogos, fonoaudiólogos entre outros para auxiliar na aplicação das
atividades e avaliação das mesmas.
Após a aplicação das atividades será dado início o processo de avaliação dos
testes, que serão avaliadas com auxílio de psicopedagogo e pedagogos da
Secretaria de Educação. A partir dos resultados serão elaboradas atividades de
acompanhamento, oficinas culturais e/ou outras atividades para estas crianças
conforme as principais demandas identificadas.
Desta forma o projeto subdivide-se em três etapas: a aplicação das atividades;
a avaliação das mesmas; elaboração de outras atividades, e/ou oficinas

8. conforme as demandas apresentadas. É importante ressaltar que estas
atividades e/ou oficinas que serão elaboradas a partir dos resultados serão
desenvolvidas á longo prazo e em parceria com prefeitura e empresas locais.
1.8 - Prazo
Agosto 2012 Setembro Outubro Novembro Dezembro
1ª 2ª
quinzena quinzena
Aplicação das x
atividades
Avaliação das x
Atividades
Elaboração de x
outras atividades,
e/ou oficinas
Acompanhamento x x x
das atividades,
e/ou oficinas
1.9 - Sustentabilidade
O projeto se desenvolverá em parceria com a Prefeitura Municipal de Vargem
Alta e com a captação de recursos das empresas locais.
1.10 - Detalhamento dos Custos
1.11
DECLARAÇÃO DE CONTRAPARTIDA

9. Declaro, sob penas da Lei, em conformidade com a Lei de
Diretrizes Orçamentárias vigentes e com a Lei Complementar n° 101, de
04 de maio de 2000, que a Prefeitura Municipal de Vargem Alta, neste
ato representada pelo seu Prefeito Sr. Elieser Rabello, portador do CPF
nº. 756.501.937-20, RG nº. 366.631 SPTC-ES, dispõe de recursos
orçamentários, no valor de R$ 1.578,87 (um mil quinhentos e
setenta e oito reais e oitenta e sete centavos), de acordo com o plano
de trabalho proposto, para participação a titulo de contrapartida, no
repasse de recursos destinados à aplicação do Projeto “EMOÇÔES” na
comunidade de Pedra Branca, município de Vargem Alta. A reserva
orçamentária para o atendimento está enquadrada na ação
110100.2781200231.068, elemento de despesa 3344905100000. (Vou
Ver isso).
Vargem Alta – ES, 2012.
ELIESER RABELLO
Prefeito Municipal
1.12 -
DECLARAÇÃO DE ADIMPLÊNCIA
Na qualidade de Representante Legal do Proponente declaro, para fins
de prova junto a Secretaria de Estado de Educação para os efeitos e sob
as penas da lei, que inexiste qualquer débito em mora ou situação de
inadimplência com o Tesouro Estadual ou qualquer órgão da
Administração Estadual que impeça a transferência de recursos

10. oriundos de dotações consignadas nos orçamentos do Estado, na forma
deste Plano de Trabalho.
Vargem Alta, 2012.
ELIESER RABELLO
Prefeito Municipal
2 - Plano de Trabalho
DADOS CADASTRAIS
ÒRGÃO/ENTIDADE CNPJ: 31.723.570/0001-33
PREPONENTE: Prefeitura
Municipal de Vargem Alta
ENDEREÇO: Rua Paulino TEL: 28 3528-1900
Francisco Moreira, 162, centro
de Vargem Alta
CIDADADE: Vargem Alta CEP: 29. 295-000
CONTA CORRENTE: BANCO:Banestes AGÊNCIA: PRAÇA
20.316.048 187 PGTO:
Vargem Alta
NOME DO RESPONSÁVEL: CPF:756.501.937.20
Elieser Rabelo
CI/ÓRGÃO EXPEDIDOR: CARGO: Prefeito FUNÇÃO: MATRÍCULA:
366.631.SPTC-ES Administrador
ENDEREÇO: Rua José Nicoli, CEP: 29.295-000

11. S/N, Centro.
OUTROS PARTÍCIPES
NOME DO RESPONSÁVEL: CPF:
ENDEREÇO: TEL:
DESCRIÇÃO DO PROJETO:
TÍTULO DO PROJETO: PERÍODO DE EXECUÇÃO
INÍCIO: TÉRMINO:
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
Cooperação-Técnico-Financeira, visando aplicação do Projeto Social “Identificando
Emoções”, na Escola Municipal de Ensino Básico de Pedra Branca crianças de
desde a 1ª série à 4ª série do Ensino Fundamental, as Atividades?????
JUSTIFICATIVA DE PROPOSIÇÃO:
A educação tem como principal fundamento a formação ao cidadão a fim de
construir sua emancipação político social. Na escola, o cidadão conhece e vivencia o
espaço e o tempo necessários a concepção e a construção de sua cidadania,
aprendendo e apreendendo “Conteúdos e Conhecimentos”, como também
vivenciando Valores e Sentimentos. Sendo assim, o presente projeto visa a
oportunidade de ampliar a percepção de si mesmos e dos outros, através de
atividades lúdicas, como uma maneira de favorecer o processo de desenvolvimento
escolar e emocional.

12. 2.1
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
META ETAPA ESPECIFICAÇÃO DURAÇÃO
INÍCIO: TÉRMINO:
2.2
PLANO DE APLICAÇÃO
CÓDIGO: NATUREZA DA DESPESA TOTAL PROPONENTE CONCEDENTE
4.4,40.42 TRANSFERÊNCIA A VALOR 0.00 VALOR
MUNICÍPIOS
xxxxx (CONTRAPARTIDA) VALOR VALOR 0,00
TOTAL GERAL VALOR VALOR VALOR
2.3
CRONOGRAMA DE DEZEMBOLSO
CONCEDENETE:
META/12 JUL AGO SET OUT NOV DEZ
1 XXX XXX XXX XXX XXX XXXX

13. PROPONENTE(CONTRAPARTIDA).
META/12 JUL AGO SET OUT NOV DEZ
1 XXX XXX XXX XXX XXX XXXX