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FUNDAMENTOS TEÓRICOS La fundamentación filosófica del  modelo pedagógico resultante en la  FCECEP, expresa la concepción ...
PROCESO ACADÉMICO Como metas esenciales de su    formación, el modelo pedagógico    de la FCECEP tiene    fundamentalment...
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Organizadores Gráficos Consiste en la realización  por parte de los alumnos de  mapas gráficos que  representan una estru...
Diagrama jerárquico muéstralas relaciones de  supraordinación y  subordinación entre las ideas  de un campo determinado. ...
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Portafolios es un instrumento que permite la  compilación de todos los trabajos  realizados por los estudiantes  durante ...
Análisis de casos los casos son desencadenadores de un proceso de pensar, estimuladores de la duda, del levantamiento de ...
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Modelo pledagógico de la fcecep vanner ocoro

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Modelo pledagógico de la fcecep vanner ocoro

  1. 1. MODELO PLEDAGÓGICO DE LA FCECEP A PARTIR DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA EN LA FCECEP, SE HA LEVANTADO UN INTENCIONAL MODELO PEDAGÓGICO CUYA ESENCIA DE CARÁCTER SOCIAL SE DERIVA DE UNA POLÍTICA EDUCATIVA, DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y DE UNA CONCEPCIÓN TEÓRICACOMPARTIDA POR LOS ENTES QUE PARTICIPAN EN EL ACTO EDUCATIVO. LA COMBINACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA) Y SOCIALISTA CONSTITUYEN EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI, PROPICIA DINÁMICAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES YACADÉMICOS A TRAVÉS DE RELACIONES Y EXPERIENCIAS FORMADORAS, RESIGNIFICA EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN Y RESTRUCTURAR Y CONTEXTUALIZA EL SABER.
  2. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS La fundamentación filosófica del modelo pedagógico resultante en la FCECEP, expresa la concepción del tipo de hombre que se desea forma. Persigue favorecer la Formación de Sujetos como seres culturales, históricos y sociales. Formar Sujetos con conciencia, actores sociales, autónomos y libres, creadores de sentido, de cambio, de relaciones sociales e instituciones políticas. Lo anterior exige reconocer al Sujeto ofreciéndole los instrumentos para que surja, emerja y llegue a la interrogación sobre sí mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la alteridad, complementariedad y en función del “Otro”.
  3. 3. PROCESO ACADÉMICO Como metas esenciales de su formación, el modelo pedagógico de la FCECEP tiene fundamentalmente la pretensión de desarrollar a través del proceso académico, las estructuras cognitivas de los estudiantes para que accedan a los niveles superiores de desarrollo intelectual, según sus condiciones biosociales y el desarrollo pleno del Sujeto para la produccion social, a través de los propósitos explícitos sustentados en sus enfoques pedagógicos.
  4. 4. EVALUACIÓN DE LOS SABERES O APRENDIZAJES En las instituciones educativas los diversos elementos del proceso pedagógico se confunden en muchas ocasiones con el proceso evaluativo o son sobredeterminados por éste. Pero en ocasiones, resulta que métodos adecuados de enseñanza conduzcan a evaluaciones adecuadas y no tanto a un buen aprendizaje La evaluación como uno de los procesos académicos del modelo pedagógico de la FCECEP, requiere que el docente desarrolle en los estudiantes sus estructuras, operaciones mentales para que les permitan pensar, resolver y decidir adecuadamente situaciones académicas y vivenciales.
  5. 5. Organizadores Gráficos Consiste en la realización por parte de los alumnos de mapas gráficos que representan una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos.
  6. 6. Diagrama jerárquico muéstralas relaciones de supraordinación y subordinación entre las ideas de un campo determinado. Los datos de un mapa conceptual pueden transferirse a un diagrama jerárquico: el tema principal, se coloca en el extremo superior; en el segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo (que se encontraban en los rectángulos); en un tercer nivel, van los " detalles que apoyan los subtemas y así sucesivamente.
  7. 7. Cadena de secuencias es un instrumento útil para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronológico o para mostrar las fases de un proceso
  8. 8. Resolución pictórica de problemas matemáticos evidenciando siempre la interpretación, la argumentación y la proposición, Las pruebas operatorias: verifica la habilidad del alumno para operar con los saberes aprendidos. La palabra operatoria viene de operación que significa acción elaborada y compleja, como por ejemplo, analizar, clasificar, comparar, criticar, generalizar y plantear hipótesis.
  9. 9. Portafolios es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En él pueden ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. La finalidad de este instrumento es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto.
  10. 10. Análisis de casos los casos son desencadenadores de un proceso de pensar, estimuladores de la duda, del levantamiento de hipótesis, de la comprobación de las mismas, de la inferencia y del pensamiento divergente.

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