Etapas Del Desarrollo Cognitivo
            De La Teoría De Piaget




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  Para Ausubel, la exposición verbal correcta y bien o...
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 Por otro lado el problema de los métodos expositivos ...
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  Las recientes reformulaciones de la teoría acentúan ...
Persigue
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ORGANIZADORES PREVIOS


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Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de Ausubel

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Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de Ausubel

  1. 1. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe 1 ESCUELA DE EDUCACIÓN Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  2. 2. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget Para Ausubel, la exposición verbal correcta y bien organizada es la forma más eficiente de enseñar y facilitar el aprendizaje de contenidos amplios y complejos. Depende de ello para que los alumnos puedan construir significados precisos y estables, que puedan ser retenidos como cuerpos organizados de conocimiento. ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe 2 ESCUELA DE EDUCACIÓN Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  3. 3. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget Forma de enseñar la exposición verbal Rol del alumno Rol del docente Enseñanza correcta Construir significados y bien organizada Precisos y estables Facilita el aprendizaje de contenidos amplios y complejos ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe 3 ESCUELA DE EDUCACIÓN Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  4. 4. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget Por otro lado el problema de los métodos expositivos no es que generen aprendizajes repetitivos, como se sostuvo en un inicio y lo siguen manteniendo en algunas escuelas de educación, sino que su inadecuada concreción conducen al alumno a engañarse creyendo que ha captado la idea, cuando en realidad solo Maneja un conjunto de etiquetas verbales. Por ello se recomienda que ele estudiante adopte una postura crítica ante el aprendizaje, y por parte del docente el uso de la Interrogante y la mayéutica socrática. ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe 4 ESCUELA DE EDUCACIÓN Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  5. 5. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget Las recientes reformulaciones de la teoría acentúan la importancia de la interacción educativa. El aprendizaje debe ser visto como una acción dirigida al intercambio de significados y sentimientos entre profesor y alumno. El aprendizaje significativo resulta de la negociación entre el aprendiz y el profesor y del compartir con éxito una unidad de significados. Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ULADECH ESCUELA DE EDUCACIÓN Especialista en dificultades del aprendizaje 5 DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  6. 6. Persigue La exposición de conocimientos En el aprendiz - N o debe s er vis ta com o -Comprender y retener un r ela to de h ech os y Integrando lo nuevo con lo El con ceptos (a pr en diza je Conocido anteriormente: Aprendiz -Analizando similitudes y r epetitivo), s in debe diferencias. s ign ifica dos pa r a el preocuparse -Formulando nuevas a pr en diz. por: proposiciones. - S i com o com pon en te -Planteando preguntas n eces a r io pa r a la claves. con s tr ucción de -Asumiendo resolución de s ign ifica dos . problemas ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ESCUELA DE EDUCACIÓN 6 Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  7. 7. El docente debe Aprendizaje significativo -Presentar las ideas mas -Seleccionar los contenidos generales de un ámbito de -Estructurar y de la materia Conocimiento. file:///D:/rescate%2003%20de%20abril/Mis%20imágenes/Galería%20multimedia%20de%20Microsoft/montesori_1_t.jpg -Secuenciar -Utilizar definiciones claras y Precisas. -Formular de manera explícita - No constituye -Facilita y Las relaciones entre los iImpedimento orienta Conceptos presentados. para la actividad Pedir que reformulen con sus mental del aprendiz Con sus propias palabras la Nueva información. -La comprensión de las acciones Aprendizaje por -El conocimiento de como recepción aprender de modo significativo ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ESCUELA DE EDUCACIÓN 7 Especialista en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  8. 8. Para Ausubel la estructura cognitiva humana está configurada por redes de conceptos organizados jerárquicamente según su nivel de abstracción y generalidad. Dentro de los principios que rigen su organización se encuentran los organizadores previos, los mapas conceptuales y el heurístico UVE. La secuenciación de los contenidos en la enseñanza debe concretarse a una jerarquía conceptual que sigue un orden descendente. Se empieza por conceptos más generales, importantes e inclusivos, apoyados en ejemplos concretos que permiten ilustrarlos y se finaliza con la presentación de los mas detallados, pasando por los que poseen un nivel de generalidad intermedio. Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ULADECH 8 Especialista en dificultades del aprendizaje ESCUELA DE EDUCACIÓN y la conducta DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
  9. 9. La presentación cíclica de todos los conceptos promueve tanto la diferenciación progresiva de los mas generales como la reconciliación integradora para el conjunto de la estructura; adicionalmente permite poner de relieve las diversas relaciones de subordinación, de supraordinación, de semejanza, etc. que los conceptos presentados mantienen entre sí. Las jerarquía conceptuales son un claro exponente del carácter jerárquico que Ausubel atribuye a la estructura cognitiva, así como de la importancia que concede al aprendizaje subordinado. Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ULADECH 9 Especialista en dificultades del aprendizaje ESCUELA DE EDUCACIÓN y la conducta DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
  10. 10. Un principio es que todos los alumnos puedan aprender significativamente un contenido si poseen en su estructura cognoscitiva conceptos relevantes e inclusores. Dichos conceptos deben ser activados para logar la adecuada integración de la nueva información en la estructura de conocimiento ya existente. -Son contenidos introductorios de mayor nivel de generalidad, abstracción e Inclusividad. -Su función es salvar las distancias o tender puentes Organizadores entre el conocimiento que se posee y el que se previos necesita para abordar con éxito el contenido que se trata de asimilar. - Se pretende activar o crear el inclusor pertinente ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ESCUELA DE EDUCACIÓN 10 Especialidta en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  11. 11. ORGANIZADORES PREVIOS LO ES EN SU EFICACIA TNSTRUMENTOS FUNCIÓN DEPENDE -Mapas -De que sea posible identificar los -De lo que el Conceptuales. conocimientos existentes relevantes Aprendiz ya sabe. -LA UVE de Gowin y específicos. -Del contenido que se -De que los nuevos conocimientos se trate de enseñar. secuencien de tal modo que la capacidad del aprendiz para relacionarlos con los que ya posee se incremente al máximo. ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ESCUELA DE EDUCACIÓN 11 Especialidta en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta
  12. 12. -Ayuda a la forma de entender el aprendizaje humano (aquel que se realiza en situaciones estructuradas de enseñanza y aprendizaje alrededor del conocimiento de hechos, de conceptos, de principios y de explicaciones). -Es considerada como una categoría de aprendizaje prototipo del buen aprender: provoca cambios duraderos, es utilizable en situaciones distintas a aquella en que fue aprendido, se construye en contextos de práctica reflexiva. -El alumno es el protagonista de su aprendizaje y gracias a su actividad mental recupera y moviliza sus conocimientos previos para atribuir significado a la nueva información. ULADECH Por: Psicóloga Violeta Hurtado Chancafe ESCUELA DE EDUCACIÓN 12 Especialidta en dificultades del aprendizaje DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA y la conducta

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