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Conteúdos:

1. Evolução histórica da educação de infância em Portugal
2. Funcionamento das diversas redes de jardins-de-infância
3. Dados estatísticos sobre a educação pré-escolar
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5. Princípios e objectivos pedagógicos enunciados na lei-
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A Educação Pré-escolar em Portugal, à
 semelhança de outros países europeus,
 começou a desenvolver-se no século XIX, altura
 da progressiva industrialização e do
  aumento do trabalho feminino.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO DE

      INFÂNCIA EM PORTUGAL
TPIE - Módulo 1
•No decorrer do reinado de D. Pedro IV, em 1834,
foram criadas instituições de apoio a crianças, numa
perspetiva de assistência à família.
Estas instituições eram sobretudo destinadas a apoio
de crianças oriundas de famílias pertencentes a
classes sociais desfavorecidas.

Eram denominadas por Casas de Asilo de Infância
Desvalida, estando localizadas nas principais cidades
do país.
CASAS DE ASILO DE INFÂNCIA
DESVALIDAS
Finalidade - dar          Em 1878, já havia 12
 assistência aos pais e     Casas de Asilo e foi a
 dar proteção, educação     partir dessa altura
 e instrução às crianças    que se começou a
 pobres                     utilizar a expressão “
Idades – Meninos até 7     Jardins de infância”
 anos ; meninas até aos
 9 anos
Em 1882, é criado em Lisboa, no Jardim
da Estrela, um Jardim-de-Infância
público, aquando das comemorações do
centenário do nascimento de
“Froebel”(pedagogo alemão, nascido em
1782)
Nesse ano(1882) é
 fundada a “Associação
 das Escolas Móveis”

 que tem como
 objetivo a difusão do
 método de leitura de
 João de Deus e que
 tinha como
 principal instrumento a
 Cartilha Maternal.
CARTILHA MATERNAL DE JOÃO DE DEUS

  A Cartilha Maternal, de João de Deus, um
  método de ensino da leitura e alfabetização.


    Este método era bastante diferente dos
  métodos tradicionais e
  anunciava “uma revolução pedagógica
  baseada na eficácia e na rapidez das
  aprendizagens
TPIE - Módulo 1
Apesar da grave crise económica,
que afetou o país, em 1891 é decretada a
obrigatoriedade de todas as fábricas com mais de
50 trabalhadores criarem creches,para os filhos das
mulheres trabalhadoras, sendo definidas as
condições mínimas de saúde e
 higiene para o seu
 funcionamento
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Foi na década de 70,
 concretamente com a
 “Reforma Veiga Simão”,
 que a Educação Pré-escolar
 foi de novo integrada no
 sistema educativo oficial
 português. Esta Reforma
 propunha:
 o alargamento da taxa de
 cobertura à população
 o incentivo à criação de
 escolas de formação de
 educadores
Esta reforma pretendeu afirmar a igualdade de
oportunidades, o direito à educação de
todos os portugueses. A ela se deve o
alargamento da
escolaridade obrigatória para seis anos e a
criação da Telescola
TPIE - Módulo 1
A reforma de Veiga Simão não chega a ser
totalmente implementada, devido ao golpe militar
de 25 de Abril de 1974, que repõe o estado
democrático
A Constituição da
 República Portuguesa,
 promulgada a 2 de
 Abril de 1976, refere
 que
 incumbe ao Estado
 “criar um sistema
 público de educação
 pré-escolar
1978- Criação da rede pública de Jardins de
Infância do Ministério da Educação

1979 – O M. E. autoriza o funcionamento da
Educação pré-escolar em locais, instalações e
equipamentos concedidos pelas autarquias ,
ficando a seu cargo a colocação dos educadores.
1986- Publicação da Lei de Bases do Sistema
                  Educativo

Reconhece a educação pré-escolar no sistema
 educativo, garantindo que:

Se destina a crianças entre os 3 anos de idade e a
 idade de ingresso no ensino básico

Compete ao Estado assegurar a existência de uma
 rede de Educação pré-escolar
Salienta a importância da Educação de Infância
 como preparação para a escola primária,
 tornando-a um meio eficaz para o combate ao
 insucesso escolar.
1997 – Publicação da Lei-Quadro da Educação
Pré-Escolar
apresenta a educação pré-escolar como a primeira
 etapa da educação básica, complementar com a
 educação familiar,
são publicadas as Orientações Curriculares para a
 Educação Pré-Escolar, que definem apenas um
conjunto de princípios orientadores para apoiar o
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TPIE - Módulo 1

  • 1. Conteúdos: 1. Evolução histórica da educação de infância em Portugal 2. Funcionamento das diversas redes de jardins-de-infância 3. Dados estatísticos sobre a educação pré-escolar 4. A educação pré-escolar no quadro da reforma educativa 5. Princípios e objectivos pedagógicos enunciados na lei- quadro da educação pré-escolar 6. Fundamentos e organização das orientações curriculares 7. Organizações das nações unidas de apoio à criança: U.N.I.C.E.F. O.M.S. U.N.E.S.C.O.
  • 2. A Educação Pré-escolar em Portugal, à semelhança de outros países europeus, começou a desenvolver-se no século XIX, altura da progressiva industrialização e do aumento do trabalho feminino.
  • 3. EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA EM PORTUGAL
  • 5. •No decorrer do reinado de D. Pedro IV, em 1834, foram criadas instituições de apoio a crianças, numa perspetiva de assistência à família. Estas instituições eram sobretudo destinadas a apoio de crianças oriundas de famílias pertencentes a classes sociais desfavorecidas. Eram denominadas por Casas de Asilo de Infância Desvalida, estando localizadas nas principais cidades do país.
  • 6. CASAS DE ASILO DE INFÂNCIA DESVALIDAS Finalidade - dar Em 1878, já havia 12 assistência aos pais e Casas de Asilo e foi a dar proteção, educação partir dessa altura e instrução às crianças que se começou a pobres utilizar a expressão “ Idades – Meninos até 7 Jardins de infância” anos ; meninas até aos 9 anos
  • 7. Em 1882, é criado em Lisboa, no Jardim da Estrela, um Jardim-de-Infância público, aquando das comemorações do centenário do nascimento de “Froebel”(pedagogo alemão, nascido em 1782)
  • 8. Nesse ano(1882) é fundada a “Associação das Escolas Móveis” que tem como objetivo a difusão do método de leitura de João de Deus e que tinha como principal instrumento a Cartilha Maternal.
  • 9. CARTILHA MATERNAL DE JOÃO DE DEUS A Cartilha Maternal, de João de Deus, um método de ensino da leitura e alfabetização. Este método era bastante diferente dos métodos tradicionais e anunciava “uma revolução pedagógica baseada na eficácia e na rapidez das aprendizagens
  • 11. Apesar da grave crise económica, que afetou o país, em 1891 é decretada a obrigatoriedade de todas as fábricas com mais de 50 trabalhadores criarem creches,para os filhos das mulheres trabalhadoras, sendo definidas as condições mínimas de saúde e higiene para o seu funcionamento
  • 22. Foi na década de 70, concretamente com a “Reforma Veiga Simão”, que a Educação Pré-escolar foi de novo integrada no sistema educativo oficial português. Esta Reforma propunha:  o alargamento da taxa de cobertura à população  o incentivo à criação de escolas de formação de educadores
  • 23. Esta reforma pretendeu afirmar a igualdade de oportunidades, o direito à educação de todos os portugueses. A ela se deve o alargamento da escolaridade obrigatória para seis anos e a criação da Telescola
  • 25. A reforma de Veiga Simão não chega a ser totalmente implementada, devido ao golpe militar de 25 de Abril de 1974, que repõe o estado democrático
  • 26. A Constituição da República Portuguesa, promulgada a 2 de Abril de 1976, refere que incumbe ao Estado “criar um sistema público de educação pré-escolar
  • 27. 1978- Criação da rede pública de Jardins de Infância do Ministério da Educação 1979 – O M. E. autoriza o funcionamento da Educação pré-escolar em locais, instalações e equipamentos concedidos pelas autarquias , ficando a seu cargo a colocação dos educadores.
  • 28. 1986- Publicação da Lei de Bases do Sistema Educativo Reconhece a educação pré-escolar no sistema educativo, garantindo que: Se destina a crianças entre os 3 anos de idade e a idade de ingresso no ensino básico Compete ao Estado assegurar a existência de uma rede de Educação pré-escolar
  • 29. Salienta a importância da Educação de Infância como preparação para a escola primária, tornando-a um meio eficaz para o combate ao insucesso escolar.
  • 30. 1997 – Publicação da Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar apresenta a educação pré-escolar como a primeira etapa da educação básica, complementar com a educação familiar, são publicadas as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, que definem apenas um conjunto de princípios orientadores para apoiar o educador no desenvolvimento da sua prática educativa. Têm como objectivo concorrer para a melhoria da qualidade da educação pré-escolar