PLE[Año]
4ºB GRADO EDUCACIÓN                     INFANTIL.                     COMUNIDADES VIRTUALES                     Y REDES SO...
INDICE:1.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….pág.42.- QUÉ SON LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE…… pág.43....
1.- INTRODUCCIÓN.En los últimos tiempos se vienen utilizando terminologías relacionadas conrecursos tecnológicos que poco ...
Desde la perspectiva educativa, los PLE podrían ser considerados comosistemas que ayudan a los estudiantes y a los docente...
3.- PARTES DE UN PLE.Un PLE se configuraría alrededor de las herramientas y servicios que nospermiten el acceso y la relac...
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-   La posibilidad de personalización del proceso: Un PLE promueve que el       aprendiz apoyado habitualmente por una com...
acerca de qué constituyen aprendizajes valiosos en estos tiempos en los quevivimos y de cómo pueden realizarse.           ...
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Ple

  1. 1. PLE[Año]
  2. 2. 4ºB GRADO EDUCACIÓN INFANTIL. COMUNIDADES VIRTUALES Y REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN. Realizado por: Verónica Ballesteros Ávila. María Chillón Gómez.Gema García de Blas López-Rosado. Gemma Pérez Martín. 2
  3. 3. INDICE:1.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….pág.42.- QUÉ SON LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE…… pág.43.- PARTES DE UN PLE…………………….…………………………………………………………..pág.64.- EL IMPACTO DE LOS PLE………………………………………………………….………….pág.85.- CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………..pág.106.- BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………..pág.107.- WEBGRAFÍA……………………………………………………………………………………………….pág.11 2
  4. 4. 1.- INTRODUCCIÓN.En los últimos tiempos se vienen utilizando terminologías relacionadas conrecursos tecnológicos que poco a poco se van introduciendo en educación engeneral y en la tecnología educativa en particular: PLE (Personal LearningEnvironment). De la mano de esos Entornos Personales de Aprendizaje hanaparecido diversos cambios que nos deslumbran a todos de forma diferentea cada persona y a la creación de sus propios aprendizajes.El concepto de PLE, no deja indiferente a nadie. Algunos creen que señala laevidencia de un futuro de aprendizaje sin escuelas. Otros por el contrariocreen que es como un complemento a lo que hoy día se hace en las aulas yque incluye a las escuelas de forma ineludible en la educación como procesoinherente y permanente en las personas. Lo que es evidente es que los PLE´svan mucho más allá de la tecnología y suponen diversos cambios en nuestrapráctica educativa habitual, personal y colectiva. 2.-QUÉ SON LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE.Las definiciones que se han ofrecido de los PLE son numerosas y diversas.Estas definiciones podríamos agruparlas alrededor de dos grandestendencias, las de carácter tecnológicas/instrumentales y laspedagógicas/educativas.Desde el punto de vista de las tecnológicas/instrumentales, los PLE serefieren a un conjunto de herramientas de aprendizaje, servicios yartefactos recogidos de diversos contextos y entornos para que seanutilizados por los estudiantes. Desde este enfoque, podemos incluirdefiniciones como las propuestas por Fiedler y Pata (2009) que los definencomo una colección de instrumentos, materiales y recursos humanos que unapersona conoce, y a las que tiene acceso en el contexto de un proyectoeducativo en un punto dado en el tiempo. Después de esta aclaraciónpodemos decir que estos autores llegan a subrayar la importancia de unarelación entre un entorno y un proyecto educativo, si bien el hincapiéfundamental lo hacen en el aspecto meramente tecnológico. 2
  5. 5. Desde la perspectiva educativa, los PLE podrían ser considerados comosistemas que ayudan a los estudiantes y a los docentes a tomar el control degestión y de su propio aprendizaje, lo que incluye proporcionar apoyo paraque fijen sus propias metas de aprendizaje, gestionar su aprendizaje,formalizar los contenidos y procesos y comunicarse con los demás en elproceso de aprendizaje, así como lograr los objetivos de los mismos. Comoseñala Casquero (2010,293), “un ambiente de aprendizaje personal (PLE), esun intento de crear un adecuado ambiente centrado en el alumno queincorpora todas las herramientas, servicios, contenidos, datos y personasinvolucradas en la parte digital del proceso de aprendizaje”.El concepto de PLE incluye la integración de elementos de la formacióntanto formal como informal en una experiencia única, así como el uso deredes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y lautilización de protocolos de red para conectar una serie de recursos ysistemas dentro de un espacio tecnológico gestionado personalmente. Endefinitiva, ello nos lleva a que el PLE pueda ser visto como una reacción a lamanera o forma en que los individuos están utilizando la tecnología para eldesarrollo de su aprendizaje, a las cuatro nuevas demandas que la sociedadestá generando en el ámbito educativo y a la evolución de las formas deconocimiento que se están generando dentro de la sociedad delconocimiento.Todo esto nos lleva a entender que son sistemas que ayudan a losestudiantes a tomar el control de su propio proceso de aprendizaje y elloimplica una serie de aspectos como son: - Determinación de los propios objetivos de aprendizaje. - Control del proceso de aprendizaje, tanto desde lo que se refiere a la designación de los contenidos como a los objetos de aprendizaje con los cuales trabajará.Lo que se persigue en consecuencia con ello, es que los estudiantescontrolen con estos entornos su propio proceso de aprendizaje, losobjetivos, su contenido y el proceso. En definitiva que lleve a cabo unproceso autorregulado de aprendizaje. 2
  6. 6. 3.- PARTES DE UN PLE.Un PLE se configuraría alrededor de las herramientas y servicios que nospermiten el acceso y la relación con la información y con otras personas, enconcreto las herramientas sociales de la Web 2.0, y de las estrategias conque configuramos el uso de las mismas.Por ello y compartiendo la idea de Atwell (2008), podemos decir que un PLEse conforma en torno a aquellas herramientas que nos permiten tresprocesos cognitivos básicos: leer, reflexionar y compartir. De esta formapodríamos incluir en nuestro PLE, tres tipos de elementos: - Herramientas y estrategias de lectura: Son las fuentes de información a las que accedo y que me ofrecen dicha información en forma de objeto o artefacto (mediatecas). - Herramientas y estrategias de reflexión: Son los entornos o servicios en los que puedo transformar la información (sitios donde escribo, comento, analizo, recreo, publico…). - Herramientas y estrategias de relación: Son los entornos donde me relaciono con otras personas con las que aprendo y comparto.En términos de tecnología hablamos de tres grupos de herramientas: - De acceso a la información: sitios de publicación (blogs, wikis), repositorios y base de datos de audio (iTunes U, Podcasts), vídeo (Youtube, Vimeo, Blip…), multimedia (Slideshare, repositorios digitales como en National Geographic, BBC u otras empresas de divulgación), objetos de aprendizaje estandarizados (AGREGA, MERLOT, repositorios de diferentes instituciones formales), lectores de RSS (Google Reader, RSSowl…), sitios de noticias, portales de información específica, repositorios OpenCourseWare… - De creación y edición de información: Wikis, suites ofimáticas de escritorios (OpenOffice.org), y en red (Gdocs, Zoho), herramientas de mapas mentales (CMaptools, Creativelly, Collaborilla), herramientas de edición de audio, de vídeo, creación de presentaciones, mapas conceptuales, cronogramas, y en general cualquier tipo de artefacto informacional. 2
  7. 7. - De relación con otros: Herramientas de red social o de las que emerge una red social (Twitter, Facebook, Tuenty…).A través de estas últimas, los servicios que me permiten relacionarme conotras personas con las que aprendo, se forman entramados bastantescomplejos que forman parte crucial de los PLEs, las llamadas RedesPersonales de Aprendizaje o Personal Learning Networks (PLN).Dentro de las posibilidades y potencialidades de las PLN, existen algunasvariables que dependen del servicio en el que se utilizan. Es verdad que alfinal de la relación siempre hay otra persona, pero de ella nos interesadiferentes cosas para nuestro aprendizaje. De este modo y según(Castañeda y Gutierrez, 2010), podemos distinguir tres tipos de redessegún su propósito: - Aquellas en las que nos relacionamos a través de objetos de información (sean textos, vídeos, fotografía, presentaciones o combinaciones de ellos) que publican los usuarios y en donde el interés radica en aprender de dichos objetos (Youtube, Flickr, Slideshare). - Aquellas en las que la relación se basa en la comunicación de lo que hacemos y aprendemos fuera del entorno y en la que el énfasis se pone en compartir sitios, experiencias y recursos para aprender, basándonos en la idea de que si los demás pueden aprender de ellas son potencialmente interesante para mí (Delicious, Diigo, Friendfeed o el mismo Twitter). - Aquellas que sirven para establecer relaciones con otras personas, en las que el aprendizaje es producto de las interacciones comunicativas entre personas (Facebook, Hi5, Xing o Linkedin).Los tres niveles de aprendizaje no implican siempre relaciones recíprocas,de hecho sólo es necesario en el caso de las últimas, pudiendo ser el flujo deinformación bidireccional.En consecuencia, un PLE no lo forma sólo un entorno tecnológico, sinotambién un entorno de relaciones para aprender. Tiene una parte social yotra parte personal o individual. En la parte social hay al menos dos formas 2
  8. 8. de relación que son bien distintas, en una, se trata de aprender de lo quehacen otros, pero sin interactuar con ellos, y en otra se trata de recrearcon los otros la información y aprender del proceso mismo de recreación.Para concluir, decir, que los PLE son “personales”, no hay un modelo de PLEque sirva a todo el mundo; ni un conjunto definido de herramientas, ni unúnico servicio o aplicación web, ni una selección de fuentes de contenido. ElPLE es fruto de la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos ycircunstancias. No hay dos PLE´s iguales.Construir el propio PLE implica buscar, seleccionar, decidir, valorar, y endefinitiva construir y reconstruir la propia red de recursos, flujo deinformación, personas con ideas y opiniones interesantes. Implica conectar ycomunicarse con personas con los mismos intereses, pero también noencerrarse en guetos ideológicos o temáticos. Cada invitación de un amigo ocolega a sumarnos a una red social, a usar una herramienta de comunicación,a leer un blog…, constituye una invitación a enriquecer nuestro PLE y aformar parte del suyo a través de su red personal de aprendizaje. 4.- EL IMPACTO DE LOS PLE.Todas las experiencias concretas basadas en el concepto PLE van a tener unfuerte impacto en diferentes ámbitos educativos. El concepto de PLEaporta un marco de reflexión sobre el valor de sistematizar y promover laconstrucción, por parte de cada persona, de su propio entorno personal deaprendizaje que irá reconstruyendo a lo largo de su vida en función de susnecesidades e intereses. Si como docentes enseñamos a los estudiantes aaprender permanentemente en Internet, podrán seguir desarrollándoseprofesional y personalmente de forma integral y permanente desde su hogaro puesto de trabajo.Schaffert y Hilzensauer (2008), señalan siete aspectos en los que elenfoque del aprendizaje a través de los PLE´s, supone un gran desafío parala didáctica tradicional: - El papel de aprendiz: En los PLE, el aprendiz, es un sujeto activo, buscador, editor, creador, adaptador y emisor de contenidos. 2
  9. 9. - La posibilidad de personalización del proceso: Un PLE promueve que el aprendiz apoyado habitualmente por una comunidad de referencia busque y aproveche oportunidades de aprendizaje y utilice servicios y herramientas a medida de sus necesidades, frente a una selección de actividades, herramientas y servicios y contenidos iguales para todos. - Los contenidos: Los PLE se nutren de contenidos libremente accesibles por Internet seleccionados por los usuarios. - La implicación social: La clave del proceso de aprendizaje en el enfoque PLE es la implicación en una o varias comunidades de aprendizaje formadas no solo por aprendices sino también por profesionales. - La propiedad y protección de los datos: Los contenidos, propios y ajenos, están distribuidos en varios servicios. Los estudiantes pueden acceder a los contenidos gratuitamente, reproducir y reutilizarlos bajo las condiciones estipuladas por el autor o autores y crear y compartir los suyos propios. - La cultura educativa y organizativa: El objetivo del enfoque PLE es el desarrollo de un aprendiz auto-organizado que es capaz de relacionarse y situarse en una posición interesante para su aprendizaje partiendo de sus propias necesidades. - Aspectos tecnológicos: En un PLE priman herramientas de software social y la agregación de múltiples fuentes de información.En términos sociales, algunos colectivos profesionales implicados enproyectos de innovación con TIC en las escuelas españolas, han entendidoperfectamente el cambio de pensamiento. No solo hay que asistir a cursillos,sino que es conveniente formar una comunidad de práctica acerca de lostemas que más les preocupan, utilizando las herramientas que nos ofrece lared.Como señala Attwell, 2007, el argumento para usar los PLE no es técnico,sino más bien pedagógico. Las barreras no son la disponibilidad de medios,recursos y conocimientos por parte de los docentes, sino de creencias 2
  10. 10. acerca de qué constituyen aprendizajes valiosos en estos tiempos en los quevivimos y de cómo pueden realizarse. 5.- CONCLUSIÓN.Para concluir decir que el PLE, el concepto que resume las ideas sobre cómopodemos utilizar las herramientas de comunicación que nos ofrece Internetpara aprender y desarrollarnos personal y profesionalmente junto a otraspersonas, va a transformar en los próximos años no solo el ámbito deldesarrollo profesional y la formación continua, sino también la enseñanzareglada, combinándose con las fórmulas tradicionales y formando parte delbagaje de recursos y estrategias habituales del docente y muyespecialmente del estudiante.En la sociedad de la información, como afirma Atwell “…no podemossimplemente reproducir formas previas de aprendizaje, el aula o launiversidad, encarnadas en software. En cambio tenemos que mirar hacia lasnuevas oportunidades para el aprendizaje posibilitadas por las tecnologíasemergentes (Atwell, 2007). Este es el reto en la era de la información, enun tiempo tan complejo y cambiante como el que vivimos. Se trata decontribuir a desarrollar, con la tecnología de la que disponemos, unacompetencia básica: aprender a aprender. 6.- BIBLIOGRAFÍA.CABERO, J., BARROSO, J., & LLORENTE , M.C. (2010). El diseño deEntornos PErsonales de Aprendizaje y la formación lo profesores en TIC.Digital Educativos Review, 18, 26-37.CASTAÑO, C Y OTROS (2008). Prácticas educativas en entornos web 2.0.Madrid, Síntesis.CABERO, J. (coord) (2006). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.Madrid. McGraw Hill.VÁZQUEZ CANO, E., SEVILLANO GARCÍA, M. L. (2011). Educadores enRed. Madrid. Ediciones Académicas, S.A. 2
  11. 11. - La posibilidad de personalización del proceso: Un PLE promueve que el aprendiz apoyado habitualmente por una comunidad de referencia busque y aproveche oportunidades de aprendizaje y utilice servicios y herramientas a medida de sus necesidades, frente a una selección de actividades, herramientas y servicios y contenidos iguales para todos. - Los contenidos: Los PLE se nutren de contenidos libremente accesibles por Internet seleccionados por los usuarios. - La implicación social: La clave del proceso de aprendizaje en el enfoque PLE es la implicación en una o varias comunidades de aprendizaje formadas no solo por aprendices sino también por profesionales. - La propiedad y protección de los datos: Los contenidos, propios y ajenos, están distribuidos en varios servicios. Los estudiantes pueden acceder a los contenidos gratuitamente, reproducir y reutilizarlos bajo las condiciones estipuladas por el autor o autores y crear y compartir los suyos propios. - La cultura educativa y organizativa: El objetivo del enfoque PLE es el desarrollo de un aprendiz auto-organizado que es capaz de relacionarse y situarse en una posición interesante para su aprendizaje partiendo de sus propias necesidades. - Aspectos tecnológicos: En un PLE priman herramientas de software social y la agregación de múltiples fuentes de información.En términos sociales, algunos colectivos profesionales implicados enproyectos de innovación con TIC en las escuelas españolas, han entendidoperfectamente el cambio de pensamiento. No solo hay que asistir a cursillos,sino que es conveniente formar una comunidad de práctica acerca de lostemas que más les preocupan, utilizando las herramientas que nos ofrece lared.Como señala Attwell, 2007, el argumento para usar los PLE no es técnico,sino más bien pedagógico. Las barreras no son la disponibilidad de medios,recursos y conocimientos por parte de los docentes, sino de creencias 2

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