1. PADRE BARTOLOME DE LAS CASAS
Objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación séptimo básico
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean cuentos y al
menos una novela, y que los comenten en clases
para profundizar en ellos. Se espera que
interpreten los textos a partir de información
explícita e implícita, considerando tema, narrador,
personajes y ambiente físico y sicológico. Se
busca que analicen los personajes, realizando
inferencias sobre sus dichos, actitudes y
comportamientos.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos
narrativos, desarrollando de manera coherente un
conflicto y describiendo hechos y personajes.
Se busca que escriban comentarios sobre sus
lecturas para sintetizar los aspectos estudiados en
clases.
Se espera que revisen la redacción y la ortografía
de sus escritos y los reescriban, mejorando estos
aspectos.
Eje comunicación oral
Se pretende que los estudiantes dialoguen para
compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas
realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten
las diferencias de opinión y las ideas de los demás.
Se espera
que comparen opiniones generadas por diversos
interlocutores y que describan, a partir de ellas, los
puntos de vista que las sostienen.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean al menos
un texto dramático, vean otro y los comenten en
clases.
Se espera que interpreten los textos dramáticos,
considerando las problemáticas y la visión de
mundo presentada en ellos.
Se busca que lean al menos una novela y que la
comenten en clases para profundizar en ella. Se
espera
que la interpreten a partir de información
explícita e implícita, considerando tema,
personajes y ambiente físico y sicológico.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos
narrativos bien estructurados y redactados. Se
espera que transformen, a través de la escritura,
textos narrativos leídos en textos dramáticos,
utilizando adecuadamente las acotaciones.
Se busca que apliquen los conocimientos de
gramática para enriquecer sus propios escritos.
Eje comunicación oral
Se espera que los estudiantes realicen una
breverepresentación teatral para ejercitar el uso
de la comunicación paraverbal y no verbal. Se
pretende que
dialoguen para compartir sus ideas y sus
apreciaciones sobre las lecturas realizadas
dentro y fuera de la clase, y que respeten las
diferencias de opinión y las ideas de los demás.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean de manera
frecuente poemas y textos narrativos y que los
comenten en clases. Se busca que interpreten las
narraciones leídas, considerando tema, diálogos
y pensamientos expresados por los personajes y
ambiente físico y sicológico, y que los comparen con
su experiencia personal. Se aspira a que sean
capaces de distinguir entre narrador y autor. Se
espera que interpreten los poemas leídos,
considerando lo que en ellos se expresa y cómo los
elementos formales presentes en el texto aportan
significación (rima,sonoridad, figuras literarias).Se
pretende que lean e interpreten avisos
publicitarios,considerando los recursos utilizados en
ellos(figuras literarias, eslóganes, etc.).
Eje escritura
Se pretende que escriban poemas, utilizando figuras
retóricas y rima.
Se espera que escriban un párrafo argumentativo En
el que expliquen un tema de un cuento leído.
Se busca que apliquen los conocimientos de
gramática para enriquecer sus propios escritos.
Eje comunicación oral
Se pretende que adquieran destrezas que les
permitan hacer una muy buena lectura en voz alta,
tanto de poemas como de cuentos o relatos. Se
espera que sean capaces de comprender textos
orales de creciente complejidad.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean y comenten
Poemas para profundizar su comprensión de estos,
considerando el lenguaje utilizado y las impresiones
que dejan en el lector.
Se espera que lean textos no literarios para
informarse sobre distintos ámbitos y que apliquen
estrategias de lectura para encontrar y resumir la
información relevante.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos para
presentar información sobre un mismo tema,
recabada en diversos textos expositivos. Se espera
que
ordenen previamente la información y la estructuren
a través de un organizador gráfico para luego escribir
un texto coherente.
Se espera que utilicen adecuadamente las
convenciones idiomáticas en todos sus escritos.
Eje comunicación oral
Se busca que los estudiantes se organicen para
realizar
exposiciones en las que aborden un tema de interés,
presentando la información de manera ordenada
y con ayuda de material previamente elaborado.

2. PLANIFICACION: PRIMER SEMESTRE
NIVEL
ASIGNATURA
SECTOR :
Lenguaje y comunicación 7ºB
DOCENTE: Verónica Catalán Reyes

3. PLANIFICACION DIARIA
NOMBRE UNIDAD 1: La vida es un teatro TIEMPO ESTIMADO: 20 horas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
- Conocer cómo nació el género dramático, dónde y con qué fin
- Distinguir las características esenciales de la comedia, tragedia y drama
- Conocer y distinguir las características del texto dramático
- Reconocer y definir los componentes de una obra teatral
- Comprender el significado de catarsis dentro de un texto dramático
OBJETIVOS TRANVERSALES:
- Respetan los turnos para hablar, mostrando interés por lo que tienen que decir los demás.
- Escuchan atentamente a sus compañeros y no los descalifica por pensar de manera diferente.
HABILIDADES:
- Hacen preguntas al docente para dilucidar aspectos poco claros o profundizar en ideas que llaman su atención.
- Comentan sus ideas y apreciaciones sobre los textos leídos para colaborar con la comprensión de los compañeros.

4. Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 1 Conocer y
comprender la
historia del género
dramático cómo
nació, dónde y con
qué fin.
INICIO: Se da inicio a la unidad, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los conocimientos
previos a través de una lluvia de ideas acerca de
lo que saben sobre la historia del género
dramático.
Video
Data
Ppt
Noteboock
Guía de aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora entrega a los
estudiantes una ficha. Luego les menciona que
verán un video sobre la historia del género
dramático, por lo que los alumnos/as deberán
completar en la ficha todo lo que saben con
respecto al tema y plantear hipótesis (presentar
imágenes antes del video).
A continuación observan el video y completan la
segunda parte escribiendo en la ficha sus
respuestas en relación a las preguntas
orientadoras. (qué, dónde, cómo y para qué)
Por último, en la tercera columna de la ficha
deberán anotar algo nuevo que hayan aprendido
del video, posteriormente intercambian sus hojas
con otros compañeros, y en la hoja del otro
compañero se les pide que anoten otro dato
importante que no esté presente.
Dibujan y escriben un episodio del video contando
de qué se trata el episodio que más les gustó.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los

5. estudiantes que realicen un mapa conceptual con
los aprendizajes construidos en la clase en sus
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 2 Inicios y
características de la
comedia, tragedia y
drama
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos anotando en tarjetas lo que
saben acerca de la historia y características de la
tragedia, comedia y drama.
Prezi
Data
Noteboock
Guía de aprendizaje
Tarjetas
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora presenta a los
estudiantes un Prezi con los inicios de los tres
subgéneros y luego con las características de
cada uno de ellos, los estudiantes analizan las
diferencias y semejanzas a través del desarrollo
de una guía de aprendizaje.
Posteriormente se aplican los conceptos a través
de un juego. Se divide al curso en dos grupos, y se
pasan tarjetas con conceptos y definiciones a cada
uno de los estudiantes de los dos grupos. Luego
un integrante del grupo N°1 muestra una tarjeta al
grupo N°2 y entre ellos deben buscar y reconocer
cuál es la definición o el concepto que les ha sido
presentado. Posteriormente se proyecta una sopa
de letras que contiene los conceptos trabajados,

6. los estudiantes la completan voluntariamente.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban las características del
subgénero que les pareció más interesante según
los aprendizajes construidos en la clase en sus
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 3 Características del
texto dramático
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de videos cortos e
imágenes acerca de algunas características del
texto dramático. Edipo Rey (tragedia)
Prezi
Data
Noteboock
Guías de
aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora da a conocer
mediante una presentación en Prezi la definición
de dramaturgo, dialogo, monologo o soliloquio y
acotaciones.
Simultáneamente irán completando una guía de
aprendizaje con las características observadas en
cada uno de los conceptos.
En una tómbola se colocan las definiciones
trabajadas con el fin de que los estudiantes
identifican a que concepto pertenece y se van
pegando en la pizarra.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que realicen dibujos sobre un
monologo, diálogo, dramaturgo y las acotaciones
según los aprendizajes construidos en la clase en

7. sus bitácoras personales.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 4 Conocer, analizar y
diferenciar las
características de
una obra teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de una lluvia de
ideas.
Prezi
Data
Noteboock
Guías de
aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les entrega a los estudiantes
una guía de aprendizaje, leen las instrucciones
con las preguntas que deberán responder y luego
observan y analizan atentamente un prezi con los
contenidos mientras completan la primera parte de
la guía.
Posteriormente observan un video de drama
titulado “la tierra de Jauja”. Luego desarrollan
diversas actividades aplicando los conceptos
aprendidos al trabajar con el texto de la obra
observada.
Luego se sociabilizan las respuestas.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que dibujen la escena que más les
gustó mencionando la parte de la obra a la que
pertenece en sus bitácoras personales.

8. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 5
Lista
Conocer, analizar y
aplicar las
características de
un actor o actriz
mediante la
interpretación de
textos dramáticos.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos, para ello cada uno de los
estudiantes deberá completar en una hoja todas
las características que creen que debe poseer un
actor, luego se recaudan las hojas escritas.
Prezi
Data
Notebook
Bitácoras
Textos “drama
numérico”
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les presenta un prezi con
todas las características que debe poseer un actor
durante la puesta en escena de una obra.
Se realizan ejercicios de creatividad corporal que
les permitan activar el imaginarium, para ello se
les pide a los estudiantes que caminen por la sala
de clases y cuando la profesora diga la palabra
estrellas los estudiantes deberán tomar la forma
de un animal de la granja, árbol, pájaro, alegría,
etc. y cuando diga luna siguen caminando.
Los estudiantes se reúnen en equipos de seis
integrantes, la profesora entrega a cada grupo un

9. drama numérico lo leen y luego ensayan la obra.
Cada uno de los grupos pasará a realizar la
dramatización.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que en sus bitácoras personales
escriban sus aprendizajes y cómo se sintieron
durante la clase.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 6
lista
Recordar y
retroalimentar los
contenidos
aprendidos.
Desarrollar la
comprensión de
textos,
dramatizando un
texto expresando
con el
cuerpo y la voz.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior.
Data
Noteboock
Tecleras
Drama numérico
Bitácoras
Evaluación
Formativa
Retroalimentación
Monitoreo
DESARROLLO: La profesora hace entrega de las
tecleras electrónicas, luego de las instrucciones de
encendido y uso. Luego los estudiantes comienzan
a desarrollar la prueba formativa, la profesora
retroalimento los errores que vayan emergiendo.
Luego la profesora retira las tecleras y pide la
opinión de los estudiantes sobre la actividad
realizada.
Luego la profesora les pide a los estudiantes que
corran las sillas y hace dos actividades para
activar la dramatización.
- Ejercicios corporales: mover los hombros, el
cuello, estirar los brazos, inhalar y exhalar.
- Ejercicios vocales: tonalidades con las
vocales.
Luego se reúnen con sus respectivos grupos, para
ensayar 5 minutos y dramatizan el drama

10. numérico. Se realiza una socialización de la
actividad realizada
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes escriban sus aprendizajes en las
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 7
Entre el 20 y 24 de
Mayo
Queda para el 28
de mayo
Conocer, analizar y
diferenciar las
características de
una obra teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de una lluvia de
ideas acerca de las características de una obra
teatral en sus bitácoras.
Bus
Compañía de teatro
Bitácoras
Formativa
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se realiza una salida a terreno en
donde los estudiantes puedan presenciar una obra
de teatro con el fin de contextualizar los
aprendizajes y motivarlos a realizar un montaje
teatral aplicando los conceptos aprendidos.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban y dibujen la escena que
más les gustó y aquello que más les llamo la
atención en sus bitácoras personales.

11. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 8 Conocer la obra y
sus personajes
destinando distintos
roles que permitan
dar inicio a los
ensayos del
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior a través, a
continuación dramatizan voluntariamente un
drama numérico como forma de motivación.
Texto de la obra
dramática
Noteboock
Música
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les entrega a cada uno de los
equipos la argumentación de una obra teatral “La
Tirana” la cual será leída a nivel colectivo según
los personajes que vayan apareciendo. Luego se
les pide que creen personajes y diálogos para el
montaje que se realizará como una forma de
aportar al trabajo que se realizará posteriormente.
Luego se definen los distintos grupos de trabajo
con el fin de comenzar a organizar las tareas y las
actividades que realizarán mediante un
cronograma. Voluntariamente el grupo de
actuación improvisa la lectura de la tirana
voluntario para tener una primera visión del
trabajo.
CIERRE: Para finalizar se les entrega una ficha
con todos los conceptos que han aprendido hasta
el momento y en base a ello realizan un mapa
conceptual en sus bitácoras personales.

12. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 9 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Sala de informática
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales, aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.

13. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 10 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Sala de informática
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales. aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 11 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación

14. Sala de informáticaDESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales. aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 12 Presentar el
montaje teatral al
Colegio Bartolomé
de las Casas.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se preparan los
distintos grupos en sus funciones especificas para
dejar lista la escenografía, música y vestuario.
Música
Escenografía
Público
Actores y actrices
del 7° B
Evaluación
práctica sumativa
sobre el
desempeño de
roles.
Co-evaluación
DESARROLLO: Se presenta el montaje teatral
CIERRE: Se realiza una reflexión oral a nivel
colectivo de la actividad realizada y luego escriben
sus experiencias en las bitácoras personales.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 13 Resolver prueba
escrita sobre los
contenidos
aprendidos durante
la unidad.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se da a conocer el
objetivo de la clase.
Prueba
Bitácoras
Evaluación
teórica sumativa
sobre los
contenidos
aprendidos.
DESARROLLO: Resuelven la prueba de
contenidos.
CIERRE: Realizan la última escritura en sus
bitácoras personales.