NTIC.- Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la C...
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importancia de las Ntics

  1. 1. NTIC.- Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones.<br />NTIC- The technologies of information and communication technology (ICT or ICTs for New Technologies of Information and Communication and IT for " Information Technology" ) grouped the elements and techniques used in the processing and transmission of information, mainly computer, Internet and telecommunications. <br />Brecha.- es un conglomerado compuesto en más o menos del 50 % de fragmentos angulares de tamaño superior a 2 milímetros de roca unidos por un cemento natural.<br />Gap.- is a conglomerate composed in about 50% of angular fragments larger than 2 millimeters of rock connected by a natural cement.<br />lefttop<br />Digital.- a cualquier cosa relativa a los dedos; a las señales digitales, es decir, aquellas que son discretas y cuantizadas, en términos de la teoría de la información.<br />Digital.- anything on your fingers, digital signals, ie those that are discrete and quantized in terms of information theory.<br />Societal.- Es proponer dar dos significados al término " societal" , específicos a esta obra : 1] un significado general : " Relativo a la sociedad, a su organización, a sus valores, a sus instituciones" ; y 2] un significado particular : " Sub-nivel de organización de las sociedades humanas, en cuestión en sus aspectos no sociales (formal y estructural). <br />Societal.- It is proposed to give two meanings to the term " societal" , specific to this work: 1] a general meaning: " Relative to the society, its organization, its values, its institutions" and 2] a particular meaning " Sub-level of organization of human societies in question in non-social aspects (formal and structural). <br />Hacker. - es una persona que pertenece a una de estas comunidades o subculturas distintas pero no completamente independientes: El emblema hacker, un proyecto para crear un símbolo reconocible para la percepción de la cultura hacker. Gente apasionada por la seguridad informática. <br />Hacker. - Is a person who belongs to one of these communities or subcultures different but not completely independent: The hacker emblem, a project to create a recognizable symbol for the perception of the hacker culture. People passionate about computer security. <br />Multimedia.- El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión para presentar o comunicar información. Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.<br />Multimedia.- The term multimedia is used to refer to any object or system that uses multiple means of expression to present or communicate information. The media can be varied, from text and images to animation, sound, video, etc...<br />Satelital.- una ayuda a la navegación que cataloga páginas que de otra forma compartirían un mismo título. Si llegaste aquí a través de un enlace interno, regresa por favor para corregirlo de modo que apunte al artículo apropiado.<br />Satellite.- navigation aid for the cataloging pages that might otherwise share the same title. If you arrived here via an internal link, go back and fix it to point to the intended article. <br />Virtuales.- es un sistema tecnológico, basado en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensación de estar presente en ella.<br />Virtual.- is a technological system based on the use of computers and other devices designed to produce a semblance of reality that allows the user to have the feeling of being present in it. <br />Complementario.- Que sirve para complementar una cosa, completándola o mejorándola.<br />Send.- That serves to complement one thing, supplementing or improving it. <br />Innovación.- es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.<br />Innovation.- is the application of new ideas, concepts, products, services and practices, with the intention of being useful for increasing productivity. <br />Alfabetización.- La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer.<br />Literacy.- Literacy is the ability to use text to communicate across space and time. It often reduces the ability to read and write, or sometimes just to read.<br />Gestión.- Proceso que desarrolla actividades productivas con el fin de generar rendimientos de los factores que en él intervienen. Diligencia que conduce al logro de un negocio o satisfacción de un deseo.<br />Process.- Management to develop productive activities in order to generate returns of the factors involved in it. Diligence leads to the achievement of a business or wish-fulfillment.<br />Tutoría.- tiene por objetivo asegurar que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a un simple trasvase de conocimientos.<br />Tutoring.- aims at ensuring that education is truly comprehensive, personalized and not reduced to a simple transfer of knowledge.<br /> <br />Didáctico.- se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.<br />Teaching.- is defined as the scientific and educational discipline that aims to study existing processes and elements of teaching and learning. <br />Interacción.- se refiere a una acción recíproca entre dos o más objetos con una o más propiedades homólogas.<br />Interaction.- refers to an interaction between two or more objects with one or more properties counterparts. <br />Interdisciplinariedad.- se refiere al tipo de trabajo científico que requiere la colaboración de diversas disciplinas diferentes y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas.<br />Interdisciplinarity.- refers to the type of scientific work that requires collaboration between different disciplines and, in general, the collaboration of specialists from various fields. <br />Audiovisual.- se refiere a las técnicas de difusión simultáneas.<br />Audiovisual.- refers to the simultaneous diffusion techniques. <br />Simulaciones.- es una declaración ficticia de voluntad, con la anuencia de ambas partes y buscando, generalmente, fingir actos o contratos con el fin de perjudicar a un tercero.<br /> Simulations.- is a fictional statement will, with the consent of both parties and looking generally pretend acts or contracts in order to injure a third party.<br />Dispersión.- muestran la variabilidad de una distribución, indicando por medio de un número, si las diferentes puntuaciones de una variable están muy alejadas de la media.<br />Scattering.- shows the variability of a distribution, indicating by a number, if different variable scores are far from average. <br />Rígidos.- Que no admite cambios ni se adapta a ellos.<br />Hard.- That does not support changes or adapts to them.<br /> <br />LAS NTIC EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA<br />BONDADES, RETOS IMPLICACIONES<br />Pensar en el papel de la escuela en la sociedad actual, sociedad de la información, el aprendizaje y el conocimiento, marcada por los cambios acelerados producto del desarrollo de las tecnologías de la información (NTIC), del derrumbe de las certezas (vivimos en un mundo más incierto que antes), crisis de paradigmas omnicomprensivos (que pretendían explicar el mundo desde verdades absolutas) producto de la concepción positivista de la ciencia, cambios que se producen en primer lugar por el desarrollo de la ciencia y la tecnología, demanda para la escuela nuevos problemas que desbordan la lógica disciplinar dada la complejidad de los mismos. Es decir una escuela organizada a partir de disciplinas aisladas sin recurrir a las nuevas mediaciones del saber producto de la era digital y virtual es un obstáculo para comprender la sociedad de hoy, y aún más si se centra en las concepciones pedagógicas tradicionales centradas en la nemotecnia, el transmisionismo, el magitrocentrismo y el pensamiento reproductivo.<br />Para abordar los nuevos y complejos problemas del mundo de hoy la escuela requiere desmontar el sistema escolar monolítico, anacrónico, de estructuras inflexibles y desconectado de la realidad, y cambiarlo por uno que asuma las nuevas paradojas del un mundo ‘ fragmentado, pero globalizado, rico y productivo pero empobrecido, plural y diverso pero intolerante y violento, con gran riqueza ambiental pero en continuo deterioro, con gran desarrollo tecnológico informacional, pero con el control del conominiento –el conocimiento es poder- ¨<br />La construcción de esta nueva mirada desde el punto de vista educativo requiere que la escuela sea diacrónica y sincrónica con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues la tecnología informática y digital y con ellos la virtualidad rompe las barreras de tiempo y espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia de la estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos, de la búsqueda de alternativas globales como modelos más amplios de comprensión de los fenómenos, del lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio, el cual no es un hecho sino un proceso, ya que la participación de los maestros en el cambio educativo es vital para que tenga éxito pues son quienes construyen los nuevos sentidos al acto pedagógico, y desde esta perspectiva los maestros deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la inversión en capacitación en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .<br />La ruptura de los encierros disciplinares en el seno del conocimiento científico en la sociedad actual plantea el reto para la escuela de asumir un currículo flexible globalizado, interdisciplinario e integrado, con nuevos dispositivos pedagógicos, que rompa las concepciones transmisionistas de información pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo de las TIC, asumen estas tareas que en otrora eran función de la escuela. En suma podemos decir que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currículo escolar:<br />RESPOSABILIDAD SOCIAL DE LA ESCUELA EN LA INCORPORACION DE LAS NTICS<br />Se requiere de una educación más abierta y conectada con la realidad.<br />Una educación más comprensiva, reflexiva y crítica de la realidad que parta de contenidos culturales y del dominio de procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos. <br />Una educación centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.<br />Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.<br />La escuela está desconectada del mundo de la vida y por tal razón sin sentido.<br />Existe una percepción global de la realidad que niega el conocimiento fragmentado de las disciplinas. Si bien la lógica digital del conocimiento, el hipertexto, la cultura virtual y la virtualidad demandan una transformación profunda de la escuela, es importante reconocer que existen otros elementos importantes que se deben recoger, producto de los aportes de la pedagogía y la psicología del conocimiento (psicología cognitiva), que tienen que recogerse y articularse con las NTIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. <br />ESTAMOS EN UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, PERO LA ESCUELA SIGUE PREMODERNA<br />El pensamiento productivo se estimula en la resolución de problemas a partir del conocimiento previo de los estudiantes, lo que implica desmontar el currículo centrado en la lógica de los contenidos disciplinares y acercarlo a un currículo problémico, que parta del planteamiento de los problemas más importantes que se requieren abordar, discutir, reflexionar y solucionar en la sociedad de la información y el conocimiento; lo cual implica que el currículo recoja el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico y las NTIC y desde estos se configure un conocimiento científico escolar pertinente a las exigencias educacionales actuales.<br />El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo de cada niño, el maestro debe ser un mediador y facilitador de los contenidos escolares recogiendo nuevos contenidos que se generan gracias al desarrollo de la descentración del conocimiento en las autopistas de información y adecuarlos al contexto tal como lo argumenta Lev Vigotsky. <br />En la medida que el currículo se estructure a partir de contenidos culturales relevantes se hace más significativo para el estudiante, y aún más si los nuevos conocimientos que se les ofrecen se presentan de manera diferente con el apoyo de nuevos ambientes educativos NTIC, relacionándolos con los conocimientos que él ya posee; en consonancia con la teoría del aprendizaje significativo. (¨ las personas aprenden antes lo que necesitan con más urgencia y lo que quieren saber ¨ Guy Claxton 1987), se posibilitaran mejores resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje..<br />Construir un currículo escolar pertinente a la sociedad de la información, el conocimiento y el aprendizaje es apostarle a crear una cultura científica escolar que con una integración didáctica de las distintas formas de conocimiento científico dadas por el desarrollo de las TICS, el cotidiano y escolar, aporten a la comprensión de la realidad donde el conocimiento científico se entiende como un medio para comprender los problemas socio ambientales más relevantes y no como un fin en si mismo tal como se expresa en la educación habitual. El conocimiento escolar debe entonces entenderse como aquel que se propone y se elabora en la escuela a partir de las aportaciones de otras formas de conocimiento (cotidiano y científico, tecnológico filosófico, ideológico) y que aparece como un conocimiento diferenciado y particular ajustado a las características propias del contexto escolar y pertinente a las demandas y problemáticas sociales, culturales y académicas que no pueden ser comprendidas sino a partir de las aportaciones de las diferentes disciplinas en un proceso de integración curricular.<br />Videos sobre la importancia de las NTICS en la educación<br />La capacidad y la competitividad en el manejo y utilización de la información y comunicación es la clave para ayudar a los estudiantes de nivel primario, secundario, superior y otros a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar éticamente, planificar el futuro y prepararse para el cambio en un mundo globalizado. <br />Direccion: http://www.youtube.com/watch?v=igTB1fmcatY<br />Titulo: Importancia de Las TIC´s en La Educación a Distancia<br />Autor: Wiliam Melo<br />Referencia bibliográfica del libroInforme España 2002: una interpretación de su realidad social, Volumen 9TítuloCentro de Estudios del Cambio Social, Fundación EncuentroAutoresFundación Encuentro, 2002Editor8489019142, 9788489019140ISBN584 páginasN.º de páginas<br />WHAT ARE TICS? They are technologies that enable transmission, processing and disseminating information instantaneously. They are considered the basis for reducing the Digital Divide on which you have to build a Societal Information<br />WHAT ARE ICTs? Lambdas ambient " Avanade Technology" or " Nevis Technologies, hacker is used to refer to the multimedia environment, satellite television, hypertext, CDROM, virtual worlds, among others. " ... A set of network devices and services that integrate or be integrated eventually into a system of interconnected and complementary information. Technological innovation is that you lose half the boundary between information and another<br />La Importancia de les NTICs en Educació - http://nticseducacio.blogspot.com/<br />Trinomio Teoría/Práctica/Sistemas de Evaluación-NTICS =Medio ... <br />30 Dic 2009 Por Ana María  Valorar la importancia que reviste el diseñar propuestas de acción que generen en los estudiantes aprendizajes significativos, con sentido, y cooperativos; relacionados con filosofía con niños. ...Bienvenidos al sitio de Ana María - http://sitiodeanamaria.blogspot.com/<br />Edublog del Instituto de Profesorado Pablo VI: Investigación ... <br />30 May 2007 Por María  A la hora de introducir las NTIC en la educación es importante tener en cuenta que la información que fluye a través de estos medios es portadora de muchos valores ajenos a los que se pretende formar en los estudiantes, ... Es necesario entender esto para poder asignarle la importancia adecuada. Las Tecnologías de la Información entonces, deben alinearse a las estrategias, contenidos y necesidades de la educación. Una vez que logramos entender este principio, ...Edublog del Instituto de Profesorado Pablo VI - http://pablosexto.blogspot.com/<br />Objetivos <br />28 Sep 2009 Por Seminario Taller  Conocer herramientas para la gestión cultural derivadas del desarollo de las NTICs 2. Identificar oportunidades a través de la aplicación de estas herramientas en las planificaciones de la gestión cultural. 3. Valorar la importancia de ...Gestión Cultural 2.0. la apropiación... - http://ticsygestioncultural.blogspot.com<br />[DOC] … DE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN: …<br />virtualeduca.info [DOC]IGSJ Rivera - virtualeduca.infoResumen Se da una visión sobre la necesidad de conocer y analizar la importancia de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la vida actual. Se expone las potencialidades de las tecnologías en los ambientes sociales y cómo estas pueden tener usos sociales. ...<br />EL RETO DE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN: USOS, RE-PENSAR Y RE-EDUCAR<br />ResumenSe da una visión sobre la necesidad de conocer y analizar la importancia de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la vida actual. Se expone las potencialidades de las tecnologías en los ambientes sociales y cómo estas pueden tener usos sociales. También se muestra una panorama de cómo se ve y se vive en estos tiempos las NTIC, proponiendo formas de deconstrucción de la cultura digital a través de la educación. De tal manera podemos observar que el campo de la educación podría ser la matriz para crear aprendizajes y habilidades en cuanto al uso de las NTIC y de tal forma pensar en la construcción de una cultura digital, misma que tiene también implicaciones filosóficas en el sentido que la conformación de una nueva cultura genera necesariamente nuevas cosmovisiones y sentidos de vida. Es desde la educación donde consideramos que puede darse la reconfiguración del uso tecnológico en los usuarios. <br />

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