El documento propone un plan de acción para mejorar la convivencia en el aula a través del uso de las redes sociales. El plan involucra la creación de un grupo cerrado en Facebook donde los estudiantes podrán dialogar sobre problemas de convivencia y proponer soluciones. El objetivo es promover el diálogo, la escucha y el respeto entre los estudiantes para mejorar los aprendizajes.

1. MÓDULO: Enseñar y Aprender con TIC
Cursante: Prof. Verónica Chelini

3. *
¿Cómo mejorar la convivencia
en el aula?
Contexto Institucional:
*Cursos muy numerosos
*Altos índices de repitencia y sobreedad
*Falta de normas y límites desde la familia
*Problemas de disciplina
*Problemas de convivencia en el aula: falta
de respeto, violencia y falta de
solidaridad).

5. Plan de acción:
Creación de un grupo cerrado en facebook en
el cual los alumnos participarán con
entrevistas realizadas a los docentes , padres y
compañeros, con vínculos a páginas o videos
sobre la importancia de una buena convivencia
en el aula para lograr aprendizajes de calidad.
Luego se compartirá un documento en google
drive en el cual podrán proponer la realización
de actividades que permitan mejorar la
convivencia escolar y ponerlas en práctica.

6. Propósitos:
*Eliminar las barreras espacio-temporales entre el
profesor y el estudiante.
*Favorecer el diálogo y el aprendizaje colaborativo.
*Interactividad entre los participantes.
*Desarrollar tareas de comunicación permitiendo el
intercambio de ideas.
*Definir nuevos roles para profesores y alumnos, de
modo que los alumnos asuman una mayor actividad e
implicación en el aprendizaje y el educador asuma el
papel de ayudar en el proceso de transformar las
informaciones en conocimiento, actuando como
coordinador y motivador del aprendizaje.

7. Temas Teóricos:
Relaciones e interacciones entre las personas;
Normas y Límites; Participación, Disciplina ,
Valores: Respeto y Tolerancia.
Temas Pedagógicos:
Estrategias de comunicación, uso de las TIC como
asistente, desarrollo de habilidades y
competencias.
Temas Institucionales:
Convivencia, Aprendizajes, Clima áulico, Respeto
a la diversidad, Tolerancia, Valoración y
aceptación de las diferencias.

8. Desafíos e Interrogantes:
A partir de la implementación del plan de
acción el desafío es poder generar un
espacio en el cual puedan DIALOGAR, es
decir, conocerse, escucharse y respetarse.
Un interrogante… ¿Se utilizará como
espacio de reflexión e intercambio de
ideas o será utilizado para
agresiones, peleas o desacreditaciones
entre compañeros?

9. *
La realidad que hoy se impone a nuestros
alumnos es adversa, muchos tienen más
limitaciones que posibilidades, más carencias que
logros. Es fundamental que el tiempo que
transcurren en la escuela durante su
adolescencia, sea considerado por ellos, como un
tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de
crecimiento, de creatividad, que favorezca la
construcción de sus aprendizajes.

10. Para ello la escuela debe generar, facilitar y
promover tiempos y espacios para que pueda
circular la palabra y no los silencios, el diálogo y
la discusión y no la sumisión y acatamiento, el
análisis y la reflexión sobre las acciones
impulsivas y las actuaciones violentas.
Es necesario crear los espacios en donde ellos
puedan escucharse y respetarse, dialogar y
plantear sus ideas e inquietudes.

11. Para que el aprendizaje sea posible, los
intercambios entre todos los actores de la
institución deben construirse en forma
cotidiana, mantenerse y renovarse cada día,
según determinados valores.
Sólo cuando en una institución escolar se
privilegian la comunicación, el respeto mutuo,
el diálogo, la participación, recién entonces
se genera el clima adecuado para posibilitar
el aprendizaje.

12. *
*Encuestas realizadas a alumnos: enlace

13. *
*Entrevista a directivos: enlace
CONVIVENCIA EN LAS AULAS Y APRENDIZAJES DE CALIDAD

14. *
*Taller con ex-alumnas, futuras psicopedagogas: enlace
¿QUÉ PASA EN LAS AULAS?

15. *
Debemos tener en cuenta que “la capacidad mediadora de
las TIC es una potencialidad que se hace efectiva en mayor
o menor medida, en las prácticas educativas que tienen
lugar en las aulas en función de los usos que los
participantes hacen de ellas.(1)
Es por éste motivo que debemos utilizarlas como un
asistente, el cual nos permita vincular y relacionar tanto
el conocimiento curricular, el conocimiento tecnológico y
el conocimiento pedagógico.
…para desandar, la brecha que se instaló entre la escuela y
lo contemporáneo, sería deseable que la organización
pedagógica y curricular de las escuelas se estructurase
como un diálogo más fluido, más abierto, con los saberes
que se producen y circulan en la sociedad.(2)

16. Razón por la cual debemos aprovechar las habilidades de
nuestros adolescentes en el uso de las redes sociales
para poder interactuar y construir.
Por medio de las TIC podremos ofrecerles otras
posibilidades para aprender.
Ampliar sus mundos, explorar otras perspectivas,
ayudarlos a ubicarse en otras posiciones, enseñarles a
leer otras cosas y de otros modos, sigue siendo el
desafío de los educadores...(2)
Para concluir, quisiera destacar que como docentes
comprometidos no debemos temerle a los CAMBIOS, los
mismos nos permiten repensar nuestras prácticas y
mejorarlas día a día.

17. Parafraseando a Lee S. Shulman podemos afirmar que
“los cambios necesarios no están exentos de riesgos”,
creo que son riesgos que vale la pena atravesar para
poder lograr comprensión, razonamiento, transformación
y reflexión.(3)
(1) Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos y Díaz, Tamara. “ Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo”.
(2) Dussel, Inés. “LOS NUEVOS ALFABETISMOS EN EL SIGLO XXI: Desafíos para la escuela”.
(3) Shulman, Lee S. “CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA”.

18. *
A partir de las encuestas realizadas a alumnos de
los primeros años de secundaria he podido concluir
que la mayoría observa problemas de convivencia
en el aula, dados por violencia física y
psicológica, siendo ésta última la que predomina.
Por otra parte directivos de la institución sostienen
la influencia de éstos comportamientos en los
aprendizajes escolares.
Otros profesionales de la educación aluden también
a la influencia del contexto social y del entorno
familiar.

19. *
Criterios tomados en la realización de las encuestas:
*Primer y segundo año de secundaria, en donde se
observan los mayores índices de problemas de
convivencia en el aula.
*Muestra de 20 alumnos (30%).
Criterios tomados en la elección de los entrevistados:
*Directivos de la institución
*Profesionales egresadas de la institución

20. Análisis de los materiales:

22. *
Plan de Acción:
Para mejorar la convivencia en las aulas debemos
comenzar por escucharnos, por dialogar… ¿Cómo se
aprende a dialogar?
Poniéndolo en práctica, dialogando… Aquí es
fundamental la tarea del docente, cuya función es
acompañar y escuchar comprensivamente al otro; como
también es necesario que esté capacitado para
aprovechar todas las potencialidades que nos ofrecen las
TIC, en éste caso en particular, el uso de las redes
sociales con las cuales nuestros alumnos están muy
familiarizados, que permitirán retomar el diálogo desde
otros espacios y tiempos, reflexionar y compartir sus
producciones.

23. *Interactuar
*Interrelacionarse
*Dialogar
*Participar
*Comprometerse
Logros esperados:
El diálogo entre los alumnos con el acompañamiento
de un docente en un grupo cerrado de facebook, sobre
los problemas de convivencia por los cuales están
atravesando y el reconocimiento de su influencia en la
calidad de los aprendizajes les permitirá:
*Compartir propuestas.
*Discutir
*Disentir
*Acordar
*Reflexionar

24. Potencialidades del Plan de Acción:
La función socializadora de la escuela se
manifiesta en las interrelaciones
cotidianas, pero también en las charlas
espontáneas o en discusiones y diálogos
para reflexionar sobre esas interrelaciones,
para reconocer los acuerdos, las
diferencias, las formas de alcanzar el
consenso, de aceptar el disenso. Sólo de
esta manera se aprende a convivir mejor.

25. El plan de acción propuesto tiende a que la
escuela pueda responder a su cometido de
ser formadora de ciudadanos críticos,
permite el aprendizaje y la práctica de
valores democráticos, los cuales se traducen
en las acciones cotidianas que transcurren
en el aula. El desafío de toda institución
educativa es convertirse en propulsora de
procesos participación y construcción de
conocimientos en forma colaborativa.

26. *
*Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), "Aprendizaje ubicuo”.
*Coll, César (2009), "Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades".
*Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), Enseñar
y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas
con TIC.
*Adell (2004), "Internet en educación".
*García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), "Uso pedagógico de
materiales y recursos educativos de las TIC", Universidad de
Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid.
*Cassany, Daniel y Denise Hernández (2012), "¿Internet: 1; Escuela: 0?” .
*Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos
para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009.
*Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la
cultura digital”,El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre