EVALUACIÓN FORMATIVALa evaluación no es un apéndice de la enseñanza y el aprendizaje;es parte de la enseñanza y del aprend...
¿ QUÉ ES EVALAUAR?EVALUAR NO ES ….• MEDIR•CALIFICAR•APLICAR TEST•EXAMINAR
EVALUAR ES …• Una actividad crítica de aprendizaje que permite construirconocimiento que ayuda a mejorar las prácticas doc...
¿QUÉ ACTITUDES Y FACTORESINFLUYEN EN LAS APRECIACIONES DEL             DOCENTE?
Evaluar consiste en recoger un conjunto deinformaciones reconocidas como suficientementepertinentes, válidas y confiables,...
PROCESO EVALUATIVOEvaluación es el proceso de obtención de información y de suuso para formular juicios que a su vez se ut...
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALAUCIÓN FORMATIVA                    TRANSPARENTE  DEMOCRÁTICA                                   ...
SENTIDO Y NATURALEZA DE LA       EVALUACIÓN•La evaluación esta ligada a la naturaleza delconocimiento.•Debe ser coherente ...
VISIÓN POSITIVISTA DEL CONOCIMIENTO VS. CONOCIMIENTO         COMO CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICAPOSITIVISMO*CONOCIMENTO COMO...
•ENSEÑANZA CONSISTE EN INFLUIR EN CONDUCTA DELALUMNO/A, NO FORMA DE RAZONAR*SUJETO RECEPTOR PASIVO QUE ACUMULA INFORMACIÓN...
PEDAGOGÍA CRÍTICA•RECONOCE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS SUJETOS EN LACOSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO•LA ENSEÑANZA NO CONSI...
EVALUACIÓN   TIPOS DE EVALUACIÓN                        EVALUACIÓNTRADICIONAL                     ALTERNATIVA SUMATIVA   ...
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Este material sintetiza las pautas para la evaluación según el diseño curricular actual. Es muy interesante para tenerlo en cuenta y criticar nuestra manera de evaluar al alumnado.

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Evaluación formativa

  1. 1. EVALUACIÓN FORMATIVALa evaluación no es un apéndice de la enseñanza y el aprendizaje;es parte de la enseñanza y del aprendizaje. Alvarez Mendez
  2. 2. ¿ QUÉ ES EVALAUAR?EVALUAR NO ES ….• MEDIR•CALIFICAR•APLICAR TEST•EXAMINAR
  3. 3. EVALUAR ES …• Una actividad crítica de aprendizaje que permite construirconocimiento que ayuda a mejorar las prácticas docentes•Actúa al servicio del conocimiento y el aprendizaje. Tiene valorformativo para el alumno, porque es educativa y le permite tomarconciencia de su propio proceso de aprendizaje•Es parte inherente del proceso de enseñanza•Es en si misma una instancia de aprendizaje. De la evaluación seaprende
  4. 4. ¿QUÉ ACTITUDES Y FACTORESINFLUYEN EN LAS APRECIACIONES DEL DOCENTE?
  5. 5. Evaluar consiste en recoger un conjunto deinformaciones reconocidas como suficientementepertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado deadecuación entre este conjunto de información y otroconjunto de criterios considerados suficientementeadecuados a los objetivos fijados al comienzo o ajustadosdurante el camino, a fin de fundamentar una toma dedecisión.” (De Ketele)
  6. 6. PROCESO EVALUATIVOEvaluación es el proceso de obtención de información y de suuso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomardecisiones. Referente de laObtener Información Analizar evaluación pertinente sobre el Interpretar Normas fenómeno o situación que se Descubrir el sentido Criterios pretende evaluar Valores EMITIR JUICIOS DE VALOR
  7. 7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALAUCIÓN FORMATIVA TRANSPARENTE DEMOCRÁTICA ESTA AL SERVICIO DEL QUE APRENDE Tiende a laautoevaluación EVALUACIÓ N MOTIVADORA NEGOCIACIÓN CONTINUA
  8. 8. SENTIDO Y NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN•La evaluación esta ligada a la naturaleza delconocimiento.•Debe ser coherente y ajustarse a las concepcionesque se tienen sobre el conocimiento para darcredibilidad y consistencia a las prácticas docentes•Debe alejarse del sentido instrumental y recuperarracionalidad crítica transformándose en significativa
  9. 9. VISIÓN POSITIVISTA DEL CONOCIMIENTO VS. CONOCIMIENTO COMO CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICAPOSITIVISMO*CONOCIMENTO COMO ALGO EXTERNO y AJENO ALSUJETO.*CONOCER EQUIVALE A APREHENDER HECHOS, COSAS,DATOS.*REDUCE CONOCIMIENTO A OBJETIVOS OBSERVABLES.
  10. 10. •ENSEÑANZA CONSISTE EN INFLUIR EN CONDUCTA DELALUMNO/A, NO FORMA DE RAZONAR*SUJETO RECEPTOR PASIVO QUE ACUMULA INFORMACIÓN.*LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN INVENCIÓN DE TÉCNICAS PARAMEDIR.TODO ESTO LLEVA A SUTILES PERO POTENTES INSTRUMENTOSDE EXCLUSIÓN Y MARGINACIÓN- 
  11. 11. PEDAGOGÍA CRÍTICA•RECONOCE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS SUJETOS EN LACOSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO•LA ENSEÑANZA NO CONSISTE TANTO EN LA TRANSMISIÓN DEINFORMACIÓN SINO INCENTIVAR LA CURIOSIDAD YRAZONAMIENTO•APRENDIZAJE REFLEXIVO: EXPLICAR, ARGUMENTAR,PREGUNTAR, DELIBERAR, DEFENDER IDEASDE ESTEMODO SIMULTÁNEAMENTE APRENDEN A EVALUAR.TODO ESTO LLEVA A CREAR INSTRUMENTOS PARA LAEMANCIPACIÓN DEL SUJETO
  12. 12. EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓNTRADICIONAL ALTERNATIVA SUMATIVA  EVALUACIÓN FORMATIVA EXTERNA  INTERNA VERTICAL  HORIZONTAL TERMINAL  PROCESUAL MEDIDA DEL RENDIMIENTO  EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR  ATENCIÓN PUNTUAL A TODO EL CENTRADO EN EL RESULTADO O PROCESO DE ENSEÑANZA Y LOGRO DE OBJETIVOS APRENDIZAJE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  EXPLICITACIÓN DE LOS SUELEN SER IMPLICITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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