1. UNIPUEBLA
UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASESOR:
JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE
NOMBRE DE LA ALUMNA:
VERÓNICA MARTÍNEZ CRUZ
“SEGUNDO REPORTE DE LECTURA”
DICIEMBRE DE 2012

2. CAPITULO IV
ENFOQUE METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
Diseño de la Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o
problema. Asimismo intenta analizar exhaustivamente, un asunto o actividad en particular.
A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, la
investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre
el proceso en que se da el asunto o problema.
Las preguntas de investigación que guían un estudio cualitativo reflejan los objetivos de
los investigadores de descubrir qué es importante conocer sobre algún tema interés. Un
estudio cualitativo tiene un enfoque inicialmente extenso y abierto-ilimitado, permitiendo
significados importantes a ser descubiertos.
Características de la investigación cualitativa
Enfoque exploratorio
y Están diseñados para descubrir qué se puede
descriptivo aprender sobre algunos fenómenos de interés,
particularmente fenómenos sociales donde las
personas son los participantes. Los investigadores
cualitativos desarrollan un enfoque general de
investigación que ayuda a guiar el descubrimiento de
qué es lo se debe saber sobre un fenómeno social.
Diseño emergente Búsqueda importante o descubrimientos anticipados
sobresalientes que rodean los enfoques cualitativos
para la investigación. Acuerdos importantes son
identificados en fases anticipadas de análisis de los
datos y búsqueda de nuevas preguntas, observando
situaciones nuevas o previas con un lente diferente
escaso, o examinar previamente documentos no
importantes.
Una muestra útil En la investigación cualitativa, los participantes son
cuidadosamente seleccionados por inclusión, basados
en la posibilidad de que cada participante expandirá la
variabilidad común en cualquier fenómeno social será
representada en los datos, en contraste con la muestra
al azar, el cual trata de lograr una variación por el uso
de selección al azar y el tamaño de la muestra grande.
Recolección de datos en el Los investigadores cualitativos están interesados en
escenario natural entender las experiencias de las personas en contexto.
El escenario natural es el lugar donde es más probable
que el investigador descubra o revele qué se debe
saber sobre el fenómeno de interés.

3. Énfasis en “Humano-como Mientras los investigadores están ciertamente girando
instrumento” en más enfoques de investigación tradicional, el
investigador cualitativo ha agregado la responsabilidad
de ser ambos, el recolector de datos relevantes –datos
cuyos cambios son relevantes como prosigue el
estudio- y seleccionador de los datos más importantes,
el cual la mayoría de las veces está en la forma de las
palabras y acciones de las personas.
Métodos cualitativos de Los datos de investigación cualitativa son
recolección de datos frecuentemente las palabras y acciones de las
personas, y por tanto requiere métodos que permitan
al investigador capturar el lenguaje y la conducta. La
forma más útil de reunir estos tipos de datos es
participar en la observación, entrevistas profundas,
entrevistas de grupo, y la recolección de documentos
relevantes.
Análisis inductivo de datos El análisis empieza cuando ya se han acumulado los
anticipados y actuales datos, se provee de una oportunidad para los aspectos
sobresalientes del fenómeno en estudio para empezar
a emerger. Estos datos iniciales son seguidos por la
búsqueda de las personas relevantes, escenarios o
documentos que ayudarán a iluminar el fenómeno de
interés.
Un caso de estudio propuesto Los resultados de un estudio de una investigación
para reportar resultados de la cualitativa son la mayor parte efectivamente
investigación. presentados dentro de una narrativa abundante, a
veces referida como un caso de estudio. Un reporte de
investigación cualitativa se caracteriza por la
descripción abundante y debe proveer al lector de
suficiente información para determinar si los resultados
del estudio posiblemente se apliquen a otras personas
o escenarios.
Generando ideas
Una vez que el tema de interés ha sido identificado, el siguiente paso es desarrollar una
pregunta de investigación basada en el tema; que refleje los objetivos de exploración y
descripción.
Al desarrollar una pregunta de investigación cualitativa, frecuentemente ésta actúa como
una clave para cambiar el paradigma para guiar la investigación cualitativa. Para que los
investigadores cualitativos comiencen un enfoque fresco, un tema de interés ayuda a
mantener una actitud e descubrir y un límite del enfoque de investigación, permitiendo
más tarde el ensanchamiento o estrechamiento del enfoque, como los datos lo sugieren.
Construyendo una muestra
Los investigadores cualitativos, por otro lado, establecen una muestra que incluye
personas seleccionados con un objetivo diferente en mente, ganando gran entendimiento

4. de algunos fenómenos experimentados por medio de un grupo de personas
cuidadosamente seleccionado.
Michael QuinnPatton sugiere varias estrategias de muestra que proponen incrementar el
entendimiento contra la generabilidad de resultados.
Patton ofrece la estrategia de muestra de casos críticos como una forma de entender el
gran fenómeno incluido en los casos críticos. Sin embargo la estrategia más prominente y
útil que se propone es la de variación máxima, donde el investigador trata de entender
algún fenómeno buscando personas o escenarios, que representan las más grandes
diferencias en ese fenómeno.
Muestra de máxima variación
Provee al investigador cualitativo de un método, el cual la variabilidad caracterizada por la
selección al azar, puede ser dirigida, mientras se reconoce que el objetivo del estudio
cualitativo no es la generabilidad.
Para construir una muestra, los investigadores cualitativos pueden usar una técnica
llamada muestra snow-ball, en donde un participante de la investigación o escenarios
conducen a otro snowballs. Por la propuesta de variación máxima, es aconsejable para el
investigador cualitativo la técnicasnow-ball u otras técnicas para ubicar nuevos
participantes o escenarios que son muy diferentes del primero. De esta forma, la muestra
de variación máxima es emergente y subsecuente.
Glaser y Strauss llaman a este enfoque de muestra teorética, porque le permite al
investigador construir y limitar ideas en el proceso actual de análisis y recolección de
datos.
Tamaño de la muestra
Nos menciona que no podemos decidir a priori cuanta gente o escenarios debemos incluir
en nuestro estudio para entender completamente el fenómeno de interés. Se continua
juntando y recolectando los datos y analizándolos en un proceso actual hasta que no se
descubra la nueva información.
Preparando una propuesta de investigación cualitativa
Con un entendimiento del enfoque cualitativo para hacer investigación y estrategias para
desarrollar un enfoque de investigación y empezar una muestra, se puede empezar a
diseñar un estudio de investigación.
Declaración del problema
En una forma clara y directa se expresa el enfoque de investigación y se provee un tema
racional de búsqueda. Se puede también proponer un proyecto de investigación que
contribuya al crecimiento del cuerpo de la investigación cualitativa sobre temas de interés.

5. Enfoque de investigación
Se debe proveer una declaración clara del enfoque de investigación, presentado en la
forma de una pregunta o declaración de investigación.
Diseño de la investigación
El diseño de un estudio de investigación incluye el enfoque completo a tomar e
información detallada sobre cómo se realizará el estudio, con quiénes y dónde.
Se tiene que aclarar si el diseño de investigación es emergente o no emergente. Un
diseño de investigación emergente significa que se empezará con un enfoque de
investigación inicial y una muestra inicial, se redefinirán los enfoques de investigación y
estrategias de muestra, así como comprometerse con un proceso actual recolección de y
análisis de datos. Un diseño de investigación no emergente significa que se buscará el
enfoque de investigación con métodos cualitativos de recolección y análisis de datos, pero
uno mismo realizará la recolección de datos, después se analizaran. Un diseño no
emergente es menos conveniente que uno emergente, pero puede producir información
importante y sugerir una dirección para una recolección de datos siguiente.
Métodos
Hay varios componentes que deben ser incluidos en la sección de los métodos de una
propuesta de investigación cualitativa: la estrategia de muestra y la gente o escenarios
que harán la muestra, los procedimientos de recolección de datos y procedimientos de
análisis de datos. En un diseño de investigación emergente, el investigador no será capaz
de especificar exactamente qué pasará, pero es posible presentar información sobre el
estudio propuesto.
Muestra
Se describe la estrategia de muestra y si se está usando un diseño de investigación
emergente, se describe que tipos de personas o escenarios se buscaran para la muestra.
Aquí ya se obtuvo el permiso para entrevistar a unas cuantas personas quienes conoces
el criterio, o han tenido acceso para observarnos. Esa información es importante para
incluirla en la discusión de la muestra.
No se podrá especificar el tamaño de la muestra si se está usando un diseño emergente,
pero se puede describir al lector las bases para determinar la muestra.
Métodos de recolección de datos
Se describirán los métodos que se planean usar.
Procedimiento de análisis de datos
Cualquier técnica analítica de datos que se planee usar se debe explicar al lector.

6. Reportando los resultados
Se comenta como se informará a otros de nuestro trabajo. El reporte será por escrito,
aunque también puede hacerse mediante una presentación a los participantes de la
investigación o a otras audiencias apropiadas.
Referencias
Presentar una lista completa de las referencias citadas en la propuesta.
Apéndice
Se puede colocar materiales como horario de entrevistas, una copia del currículo del
investigador. Cada artículo que aparece en el Apéndice debe también comentarse en la
propuesta.

7. UNIDAD V
HERRAMIENTAS PARA ELPROCESO DE INVESTIGACIÓN
Fichas de trabajo: se concentra y resume la información contenida en las
fuentes documentales, y la que obtiene del trabajo preliminar de campo, o de
reconocimiento de la zona objeto de estudio, mediante la aplicación de guías
de observación y de entrevista a informantes clave. La ventaja es que se
puede ordenar y clasificar el material recopilado en función de las variables,
indicadores o temas que se pretenden estudiar, lo cual permitirá tener
prácticamente a la vista y debidamente clasificada toda la información que se
considere de interés sobre el problema.
TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN Fichas de trabajo para fuentes documentales: permite recopilar la información
DOCUMENTAL proveniente de libros, revistas, periódicos, documentos personales y públicos
PARA ELABORAR y e cualquier testimonio histórico.
EL PROBLEMA Y EL Ficha de trabajo para investigación de campo: para recopilar información
MARCO TEÓRICO Y procedente de la observación y de los informantes claves, se utiliza
CONCEPTUAL generalmente una libreta de campo de donde se extrae las notas para
resumirlas y concentrarlas en fichas de trabajo con el fin de facilitar el manejo
de la información.
Fichas de trabajo para informantes clave (observación directa): los datos que
encabezan este tipo de fichas son los mismos que en la ficha para
investigación de campo, solo que aquí se le agrega en la fuente, después del
nombre del entrevistado, su cargo formal o informal, su actividad o situación
dentro del grupo social estudiado, con el objeto de poder valorar la
importancia y confiabilidad de la información recabada.
Ficha bibliográfica y hemerográfica:proporcionan los datos para escribir la
bibliografía. Las fichas deben colocarse en orden alfabético en un fichero,
que puede ser metálico, madera o cartón, y el cual debe tenerse a la mano
para poder identificar inmediatamente la fuente de donde procede el material,
con el objeto de poder consultarlo si existe alguna duda al respecto.
Uso de locuciones latinas en la redacción del trabajo de investigación
Estas servirán para hacer las notas, citas o llamadas, que pueden ir a pie de página, al
final de capitulo o de la obra, aunque se recomienda lo primero, ya que permite al lector
ubicar inmediatamente la fuente.

8. Instrumentos de investigación
Cuestionarios
Los cuestionarios administrados personalmente a grupos de individuos poseen un cierto
número de ventajas. La persona que aplica el instrumento tiene la oportunidad de
establecer contacto, explicar el propósito del estudio y el significado de los ítems o
elementos que no se encuentren claros. Sin embargo, no siempre puede establecer con
los individuos que poseen la información deseada un contacto personal sin el gasto de
una gran cantidad de tiempo y dinero en viajes. En tales situaciones, el cuestionario
enviado por correo electrónico puede ser de gran utilidad.
Cuestionarios restringidos (forma cerrada)
Los cuestionarios que solicitan respuestas cortas, especificadas, se conocen como
cuestionarios restringidos o de tipo cerrado. Piden que contesten sí o no, o una respuesta
breve, o señalar un ítem en una lista de respuestas sugeridas.
Cuestionarios no restringidos (forma abierta)
El formulario abierto o no restringido requiere una respuesta libre y con la redacción
propia del sujeto.
Principios que pueden utilizarse para redactar las preguntas más precisas.
1. Defina o califique los términos que pueden ser fácilmente mal interpretados.
2. Sea cuidadoso al usar adjetivos descriptivos y adverbios que no tienen un
significado comúnmente aceptado.
3. Absténgase de las dobles negativas. Subrayarlas para mayor claridad.
4. Tenga cuidado con las alternativas inadecuadas.
5. Evite las preguntas dobles.
6. Subraye una palabra si desea usted indicar un énfasis especial.
7. Si se pregunta por evaluaciones o comparaciones, es necesario un punto de
referencia.
8. Evite las suposiciones gratuitas.
9. Dé forma a las frases de modo que sean adecuadas para todos los sujetos.
10. Elabore cuestiones que proporcionen una respuesta completa.
11. Procure la cuantificaciónsistemática de las respuestas.
12. Considere la posibilidad de tener usted que clasificar las respuestas.
Características de un buen cuestionario
1. Se refiera a un tema significativo.
2. Busque información que no pueda obtenerse de otras fuentes.
3. Tan breve como sea posible y sólo lo bastante extenso para obtener los datos
esenciales.
4. Aspecto atractivo.

9. 5. Instrucciones claras y completas.
6. Preguntas objetivas, sin sugestiones hacia lo que se desea como respuesta.
7. Preguntas presentadas en un orden psicológico correcto, procediendo las de tipo
general a las específicas.
8. Fácil de tabular e interpretar.
Tipos especiales
El cuestionario de opiniones y la escala de actitudes
El formulario que intenta obtener el juicio o actitud de un individuo se conoce como escala
de opiniones o de actitudes (lo que un individuo siente o su disposición de ánimo). Estas
dos técnicas han sido usadas ampliamente en la investigación de las opiniones y permiten
una breve descripción.
Técnica de THURSTONE
Se reúnen un cierto número de afirmaciones, usualmente veinte o más, que expresan
diversos puntos de vista a un tribunal de cincuenta o más jueces, cada uno de los cuales
las ordena en once grupos que van de un extremo a otro de las posiciones posibles. Esta
ordenación por cada juez proporciona una posición compuesta para cada uno de los
ítems. Cuando ha existido una discordancia muy marcada al asignar una posición a una
afirmación por distintos jueces, esta afirmación queda eliminada.
A cada uno de los ítems que se conservan se les da su valor medio en la escala entre uno
y once, según se ha establecido por el tribunal.
Método LIKERT
Método de LIKERT o de valoración conjunta, que puede realizarse sin el equipo de
jueces, ha obtenido puntuaciones muy similares a las halladas por el método
THURSTONE. El coeficiente de correlación entre las escalas fue muy elevado (0.92).
Como la escala tipo LIKERT requiere mucho menos tiempo para su elaboración, ofrece
una posibilidad interesante para el estudiante de la investigación sobre opiniones.
Observación
Como sistema de obtención de datos, la observación directa aportaría notable
contribución a la investigación descriptiva.
La observación es una técnica de investigación que debe siempre conducirse
expertamente, ser realizada con un propósito definido, dirigida sistemática y
cuidadosamente y registrada en su totalidad. Igual que los restantes procedimientos de
investigación, debe estar sujeta a las comprobaciones usuales respecto a precisión,
validez y fiabilidad.

10. Registro de observaciones
Es recomendable el registro simultáneo de las observaciones. Esta práctica reduce al
mínimo los errores que resultan de una mala memoria. Existen otras ocasiones en que el
registro debe hacerse algún tiempo después de la observación, aunque debería ser hecho
tan pronto como fuera posible, mientras los detalles se hallan todavía recientes enla
mente del observador.
Organización de la recogida de datos
Lista de control
Método más sencillo, consiste en una relación de características previamente preparada.
La presencia o ausencia de la característica puede ser indicada con la notación sí o no; el
tipo o número de ítems puede ser especificado introduciendo la palabra o el número
apropiados. Este sencillo tipo de “lista de lavandería” sistematiza y facilita el registro de
observaciones y contribuye a que se asegure la consideración de los aspectos
importantes del objeto o acto observados.
Escalas de evaluación
La escala de evaluación supone una descripción cualitativa de un número limitado de
aspectos de una cosa o de rasgos de una persona.
Uno de los problemas al construir una escala de evaluación reside en la dificultad de
expresar un juicio exacto sobre la cualidad que se desea evaluar. Es probable que una
breve descripción de la conducta sea más objetiva que un adjetivo, que puede no tener un
significado universal e inequívoco.
Estas escalas tienen algunas limitaciones. Además de la dificultad para definir claramente
el rasgo o característica que han de ser evaluados, el efecto e halo induce a quien juzga a
transferir un juicio de un aspecto a otro.
El efecto de halo aparece cuando se pide a quien juzga que valúe muchos factores, sobre
algunos de los cuales no tiene datos suficientes para establecer un juicio. Esto sugiere la
conveniencia de reducir a un mínimo número de características que han de ser
evaluadas.
Fichas de puntuación
Similares a en algunos aspectos a las listas de control y las escalas de evaluación, sirven
para la recogida y valoración de un numero de aspectos relativamente grande. Además, la
presencia de cada característica o aspecto o la jerarquía asignada a cada uno de ellos,
tiene un valor en puntos previamente determinado.

11. Muestras escalonadas
Aunque no se encuentran con frecuencia, constituyen un método eficaz para evaluar
ciertas habilidades de realización. Las escalas de escritura de THORNDIKE proporcionan
cierto número de muestras graduadas con las que se puede comparar la escritura que se
quiere evaluar.
Análisis de contenidos o de documentos
El examen sistemático de informes o documentos es una aplicación especializada de la
recogida de datos mediante la observación.
La entrevista
Es un tipo verbal de cuestionario. En lugar de escribir las respuestas, el sujeto
proporciona la información necesaria verbalmente en una relación personal.
Mediante la técnica de la entrevista el investigador puede estimular al sujeto a una mayor
penetración en sus propias experiencias y explorar así aéreas importantes no previstas en
el plan original de investigación. La entrevista resulta también particularmente adecuada
con los niños, los analfabetos, los sujetos con dificultades de lenguaje y los de inteligencia
limitada.