4. OBJETIVOS
• Está relacionado con procesos o
habilidades de pensamientoCognoscitivo o
cognitivo
• Está relacionado con el desarrollo de
sentimientos y actitudes
Afectivo
• Está relacionado con movimientos
que deben ejecutarse de manera
automática e integrada con procesos
cognitivos
Psicomotriz
Procedimental
5. LA SESIÓN FORMATIVA
Conocer qué cambios
queremos realizar
Al finalizar el curso, el
alumnado será capaz de…
(contenidos, procedimientos
y actitudes)
Capacidades mínimas (contenidos,
habilidades, actitudes) para acceder al
curso o con los que accede al curso
PUNTO DE PARTIDA, INTERESES Y
NECESIDADES PREVIAS
PERFIL DE
ENTRADA
Aprendizajes
significativos
PERFIL DE
SALIDA
6. LA SESIÓN FORMATIVA.
Secuenciación de contenidos y actividades
Atención a la diversidad del alumnado
Comenzar trabajando con contenidos más fáciles, para
avanzar hacía los más difíciles, abstractos y complejos
Se partirá de conocimientos previos del alumnado para
ir avanzando hacia conceptos desconocidos
Facilitar la participación y cooperación del alumnado
7. • Búsqueda y procesamiento de la información
• Diferencias individuales en la interpretación de
los estímulos que vePercepción
• Disposición adecuada para la percepción de un
estímulo
• Involuntaria – Voluntaria
• Relacionada con la motivación y el esfuerzo
Atención
• Capacidad de almacenar y recuperar lo
aprendido
• Estrategias memorísticas: intensidad y
concentración, repetición, asociación y
descanso.
Memoria
LA SESIÓN FORMATIVA.
Activadores del aprendizaje
10. ESTILOS DIDÁCTICOS
TÉCNICO
• Se limita a la transmisión de contenidos
• Modelo centrado en el formador
• Resistencia a los cambios
• Cumplimiento del programa a rajatabla
• Mantenimiento de la disciplina
• Enseñanza de carácter funcional y competitivo
PRÁCTICO
• Cuestionamiento de lo planteado
• Posibilidad de mejora continua
• Reflexión
• Variedad y flexibilidad en los métodos
• Aspectos psicopedagógicos de la enseñanza
CRÍTICO
• Muy reflexivos
• Formación como participación y democracia
• Educación como un medio para el desarrollo humano y
la liberación
• Suelen quemarse o cansarse con facilidad
14. ANALIZAR LA
SITUACIÓN
Delimitar y definir el objetivo
Identificar perfil grupo
Establecer lugar y momento adecuado
PREPARAR EL
CONTENIDO
Pensar antes de hablar
Ordenar las ideas
Estructurar la exposición
Preparar el material de apoyo
DESARROLLO DE LA
EXPOSICIÓN
Adaptar el contenido
Utilizar frases correctamente
Cuidar lo no verbal y paraverbal
Captar interés
EXPOSICIÓN DIDÁCTICA
Etapas
18. •Uso inadecuado de recursos didácticos
•Uso de un lenguaje técnico, sin explicación previa
•Ejemplos no relacionados con los contenidos
•Leer
•Falta de entonación, velocidad o volumen inadecuados
•Gestos distractores, movimiento pendulares
•No mantener contacto visual
EXPOSICIÓN DIDÁCTICA
Errores más comunes
19. HABILIDADES DOCENTES
Dominio de
la materia a
impartir o
rigor técnico-
científico
Transparencia
o claridad
didáctica
Cercanía
emocional
entre
docente y
alumnos
20. HABILIDADES DOCENTES
• Movimientos por el aula
• Gestos, expresividad, dinamismo
• Evitar la monotonía
• Focalización sobre un punto o
concepto
• Interacciones: profesor-alumno;
profesor-grupo; alumno-alumno
• Pausas, silencios
• Cambios de canales sensoriales
Variación
de
estímulos
21. HABILIDADES DOCENTES
• Lograr un nivel de atención suficiente
• Crear un clima de interés y expectación
por el tema
• Presentar de forma clara y concisa los
objetivos que deben ser logrados en la
sesión
• Breve recapitulación de la sesión
anterior
• Recurrir a lo anecdótico
• Presentar problemas o experiencias
motivadoras
Sensibilización
como técnica
introductiva
22. HABILIDADES DOCENTES
• Establecer los enlaces precisos entre cada
concepto, los anteriores y los que seguirán
• Destacar y resumir puntos clave
• Hacer comprender a los alumnos dónde se
encuentran en cada momento
• Dar la oportunidad de comprobar lo que
han asimilado y valorar sus propios logros
• Deben realizarse estas recapitulaciones al
finalizar cada tema o al considerarse
conseguidos los objetivos parciales en el
transcurso de la sesión
Recapitulación
e
integración
23. HABILIDADES DOCENTES
• Combinar con la
comunicación no verbal
• Utilizar preguntas
• Nos ayuda a captar la
atención
• Crea expectación
• Favorece la reflexión
• Obliga a participar
Uso del
silencio
24. HABILIDADES DOCENTES
• Comentarios positivos del
profesor
• Gestos positivos del
profesor
• Comentarios negativos del
profesor
• Gestos negativos del
profesor
• Indiferencia ante las
aportaciones negativas
Refuerzo de la
motivación y
participación
del alumno
25. HABILIDADES DOCENTES
• Ordenar los conceptos
• Evitar saltos hacia atrás
constantes, salvo que
sirvan para reforzar un
concepto clave o recordar
un aspecto relevante
• Evitar saltos en los
contenidos para evitar
perder el “hilo”
• Ordenar de forma lógica y
lineal
Secuencialidad
26. HABILIDADES DOCENTES
• Comprobación de que los objetivos
propuestos se han alcanzado
• Retroalimentación
• Preguntas colectivas e individuales
• Proponer la aplicación y reflexión sobre
ejemplos y problemas, comprobando
cómo son resueltos
• Pedir que descubran situaciones de la
vida real en que esos conceptos tengan
validez o aplicabilidad
• Diferenciar entre evaluación y
comprensión
Control de la
comprensión
