REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD Dr. JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZVICERRECTORADO ACADÉMICOFACULTAD DE HUMANIDADES A...
INTRODUCCIÓN  Enseñar ciencias es explicar y tratar de hacer comprender los fundamentos de todos los fenómenos y hechos qu...
UNIDAD I: REPRODUCCIÓN CELULAR Y CICLO CELULAROBJETIVO: DIFERENCIAR LOS PROCESOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR CLAVES PARA LA CO...
UNIDAD II: PATRONES DE HERENCIAOBJETIVO: DISTRIBUIR LOS MODELOS MENDELIANOS DE LA HERENCIA Y LOS TRASTORNOS HEREDITARIOS  ...
UNIDAD III: DESARROLLO EMBRIONARIOOBJETIVO: ANALIZAR LOS PROCESOS EN LA FORMACIÓN DE LA ANATOMÍA HUMANA                   ...
UNIDAD IV: ACTIVIDADES PRACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIAOBJETIVO: ESTABLECER METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA EN LA ED...
BIBLIOGRAFÍA•   MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE. CURRICULUM BASICO NACIONAL (1996)•   MADER SILVIA (2003). BIOLOGÍA. SEP...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Programa ciencias iii

318 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
318
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Programa ciencias iii

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD Dr. JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZVICERRECTORADO ACADÉMICOFACULTAD DE HUMANIDADES ARTE Y EDUCACIÓNCARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL DISEÑO INSTRUCCIÓNAL CIENCIAS IIICódigo: HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS: UNIDADES CRÉDITO: SEMESTRE: PRE-REQUISITO: 3 Horas 2 Unidades VIII Semestre CIENCIAS II
  2. 2. INTRODUCCIÓN Enseñar ciencias es explicar y tratar de hacer comprender los fundamentos de todos los fenómenos y hechos que sepresentan en la vida práctica y cotidiana. La enseñanza de la ciencia constituye la vía fundamental para la formación de los alumnos en la concepción científica delmundo, del desarrollo del pensamiento lógico y de las habilidades que les permitan comprender mejor el mundo y desarrollarconciencia de los procesos naturales. La ciencia es, precisamente, una fuente de respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos. Todo lo que se hagaen este proceso, debe implicar que cada alumno resuelva los problemas y desarrolle habilidades en su solución. Este medioes realmente simple y representa el inicio del desarrollo de un método que propicia ciertas formas de razonamiento científico. OBJETIVO (S) GENERAL (S) • Formar alumnos en la concepción científica del mundo, del desarrollo del pensamiento lógico y de las habilidades que les permitan comprender los procesos naturales.
  3. 3. UNIDAD I: REPRODUCCIÓN CELULAR Y CICLO CELULAROBJETIVO: DIFERENCIAR LOS PROCESOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR CLAVES PARA LA CONTINUIDAD DE LAVIDA. ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES/ PESO OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTATEGIAS DE % ESPECÍFICOS APRENDIZAJE REQUERIDOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN RECURSOS 1. Comparar las 1. Reproducción sexual y • Entrega de HUMANOS • Exposición 20% asexual material • Alumno preactiva del estructuras y • División celular, bibliográfico • Profesor grupo. los elementos cromosomas, • Exposiciones de la cromátidas y grupales RECURSOS • Informe centrómero. • Reflexiones MATERIALES grupal. reproducción finales • Texto celular. • Pizarrón • Rota folio • Retroproyector 2. Identificar los 2. Mitosis y sus fases procesos de • Crecimiento la división anormal • Meiosis y sus fases. celular. • Cromosomas sexuales, gametos, células haploides. • Comparación entre mitosis y meiosis.
  4. 4. UNIDAD II: PATRONES DE HERENCIAOBJETIVO: DISTRIBUIR LOS MODELOS MENDELIANOS DE LA HERENCIA Y LOS TRASTORNOS HEREDITARIOS ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES/ PESO OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTATEGIAS DE % ESPECÍFICOS APRENDIZAJE REQUERIDOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1. Identificar las 1. Mendel y los inicios • Exposiciones RECURSOS • Talleres leyes de de la genética. individuales HUMANOS grupales de 20% Mendel y su • Genética Moderna. • Alumno interpretación. teoría de • Gen, alelo, genotipo • Entrega de • Profesor • Ejercicios probabilidad. y Fenotipo. ejercicios prácticos. RECURSOS • Informe grupal. • Análisis del MATERIALES profesor • Pizarrón 2. Explicar como 2. Herencia • Rotafolio los trastornos monohíbrida. • Retroproyector hereditarios • Herencia dihíbrida. en humanos • Cromosomas X y Y son • Pruebas de controlados identificación de por un solo trastornos gen. hereditarios.
  5. 5. UNIDAD III: DESARROLLO EMBRIONARIOOBJETIVO: ANALIZAR LOS PROCESOS EN LA FORMACIÓN DE LA ANATOMÍA HUMANA ACTIVIDAES/ ACTIVIDADES/ PESO OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTATEGIAS DE % ESPECIFICOS APRENDIZAJE REQUERIDOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN1. Describir las 1. Reproducción humana • Análisis y RECURSOS estructuras en la • Anatomía de la discusión. HUMANOS • Prueba escrita. reproducción hembra y el macho. • Exposición del • Alumno • Participación 70% humana. • Espermatozoides y profesor. • Profesor • Informe grupal óvulos. RECURSOS MATERIALES • Texto2. Interpretar el 2. Cigoto y desarrollo • Pizarrón desarrollo embrionario • Marcador embrionario. • La segmentación • La gastrulación • Formación de órganos • El embrión y la placenta.
  6. 6. UNIDAD IV: ACTIVIDADES PRACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIAOBJETIVO: ESTABLECER METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BASICA EN BASE A MODELOS DEVELOCIDAD. ACTIVIDAES/ ACTIVIDADES/ PESO OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTATEGIAS DE % ESPECIFICOS APRENDIZAJE REQUERIDOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN1. Diseñar 1. Estrategias • Búsqueda de RECURSOS • Exposición actividades instruccionales para material HUMANOS grupal. 100% prácticas para la enseñar el movimiento. bibliográfico. • Alumno • Participación enseñanza de la • Movimiento • Selección de • Profesor • Informe Grupal. ciencia a través • Tipos de movimiento. estrategias para RECURSOS del movimiento. • Rectilíneos, desarrollar el tópico. MATERIALES circulares, • Texto2. Elaborar un pendulares, • Pizarrón proyecto de acelerados, • Marcador investigación uniformes, para estudiantes retardados, variados. de educación • Principio de inercia y básica en situaciones de la vida relación a la cotidiana. velocidad.
  7. 7. BIBLIOGRAFÍA• MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE. CURRICULUM BASICO NACIONAL (1996)• MADER SILVIA (2003). BIOLOGÍA. SEPTIMA EDICIÓN.• CAMPELL, MITCHUL Y REECE (2001). BIOLOGÍA. CONCEPTOS Y RELACIONES SEPTIMA EDICIÓN.• DINGRAND L, GREGGK, HAINEN Y WISTROM C. (2003). QUIMICA. MATERIA Y CAMBIO. SEPTIMA EDICIÓN.• JAMES O Y TOWLW A. (2000). BIOLOGIA MODERNA. 11 EDICIÓN. INTERCAMBIO. Mc. GRAN-HILL.• VALEIRAS N Y MENESES V. (2005). MODELOS CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA. VII CONGRESO DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA. CÓRDOBA ARGENTINA.

×