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• El niño, antes de ingresar a la escuela, no sólo ha
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• Como conclusión se puede decir que desde hace
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6 historia del numero

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” PENSAMIENTO CUANTITATIVO DOCENTE: LIC. YANETH OVANDO VERA. “CÓMO LA HUMANIDAD CONSTRUYÓ LAS UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONALES” INTEGRANTES: KARLA LIZETH CASTRO PEÑA. VIRGINIA GUADALUPE ESTAMBULI GUITÉRREZ. KAREN EDITH LÓPEZ VÁZQUEZ. LAURA ITZEL SEGURA CRUZ. ZULEMA ORTIZ LICONA. LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1° “A”
  2. 2. Los grupos sociales descubrieron que podían establecer comparaciones y determinar las diferencias a partir de la utilización de diferentes patrones. La medición de terrenos, los intercambios comerciales, las construcciones y los viajes se concretaron con la utilización de unidades de medida.
  3. 3. La necesidad de explorar nuevos territorios en busca de mejores condiciones de vida, llevó al hombre a medir dichas distancias. Así se estima que los comienzos de la balanza se remontan al año 5.000 a.C. Las primeras mediciones realizadas estuvieron relacionadas con la masa, la longitud y el tiempo, y posteriormente las de volumen y ángulo como una necesidad debido a las primeras construcciones realizadas por el hombre.
  4. 4. • Así fue como nacieron el pie y la pulgada -como unidad de medida de longitud- o el puñado, que servía para medir los granos que entraban en el hueco de una mano, entre otras. Las distancias, en cambio, se asociaron con el tiro de piedra y de ballesta.
  5. 5. • En la enseñanza de la medida, hoy reconocemos dos grandes líneas: la piagetiana y la vigotskiana, La primera considera que las nociones de medida se “construyen sólo a partir de haber logrado la comprensión del número”; la escuela rusa, por el contrario, sostiene que la noción de medida se constituye a partir de “procesos propios de la medición”.
  6. 6. • El niño, antes de ingresar a la escuela, no sólo ha escuchado sino que también ha utilizado expresiones relacionadas con la medida tales como “está muy lejos para ir caminando”, “es más aún”, “tiene más años que yo”... que implican comparaciones. Además ha descubierto otras expresiones que se refieren a las unidades de medida convencionales: “compra medio kilo de pan”, “está a 200 kilómetros”, “deme 30 cm de cinta”. Seguramente además ha tenido contacto con instrumentos de medición como termómetro, la regla, el metro y la balanza.
  7. 7. • Las unidades convencionales son las que están reguladas como son el metro, el kilómetro y el segundo. En la antigüedad para calcular estas y otras medidas, los seres humanos utilizaban el cuerpo, para las distancias largas utilizaban el cuerpo y para distancias cortas el codo, pero a veces era difícil, porque las medidas variaban de una persona a otra.
  8. 8. UNIDADES DE MEDIDA Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro. Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro. Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo. Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.
  9. 9. • Como conclusión se puede decir que desde hace muchos años la sociedad comenzó por utilizar unidades de medida de orden antropomórfico, como por ejemplo el puño, la pulgada y el pie. Pero estas ocasionaron conflictos debido a sus inexactitudes y surge la primera medida y surge la primera medida convencional que es la yarda, a cual se convirtió en unidad convencional universal la cual se fijo de la unidad que existía de la yema del dedo hasta la punta de la nariz.

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