TEMA 9 <ul><li>INTELIGENCIAS MÚLTIPLES </li></ul>
INTELIGENCIA: <ul><li>Es la facultad de comprender, razonar, formar ideas y emitir juicios. </li></ul><ul><li>Inteligencia...
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HOWARD GARDNER <ul><li>La inteligencia (as) es producto de la herencia genética que ha sido transmitida a través de genera...
HOWARD GARDNER <ul><li>La educación debe promover la formación del ser humano, estimularle para que aprenda a aprender, pr...
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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA <ul><li>O capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxi...
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA. <ul><li>O capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, as...
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INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>O posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales...
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INTELIGENCIA NATURALISTA <ul><li>Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objeto...
ALGUNOS ASPECTOS CUYA INFLUENCIA RESULTA DECISIVA PARA EL DESARROLLO PLENO DEL POTENCIAL EN LAS DISTINTAS INTELIGENCIAS. <...
¿CÓMO APLICAR LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA? <ul><li>Evidentemente es un  trabajo en equipo , donde ...
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<ul><li>Es necesario que los docentes quieran hacer un cambio en su forma de trabajo, estimulando también a los otros invo...
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Inteligencias múltiples

  1. 1. TEMA 9 <ul><li>INTELIGENCIAS MÚLTIPLES </li></ul>
  2. 2. INTELIGENCIA: <ul><li>Es la facultad de comprender, razonar, formar ideas y emitir juicios. </li></ul><ul><li>Inteligencia : </li></ul><ul><li>Del latín - inter = entre </li></ul><ul><li>eligere = elegir </li></ul><ul><li>Capacidad del cerebro por la cual comprendemos cuanto sucede, y nos permite elegir la mejor opción para resolver problemas y dificultades. </li></ul>
  3. 3. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER <ul><li>El doctor Howard Gardner realizó una exhaustiva investigación durante la década de los ochenta, dentro de la Psicología del Desarrollo y con el objetivo de hacer una contribución a las ciencias cognoscitivas y conductuales. Deseaba ampliar las nociones de la inteligencia incluyendo los descubrimientos acerca del cerebro y de la sensibilidad a las diversas culturas humanas; además de las pruebas escritas. </li></ul>
  4. 4. HOWARD GARDNER <ul><li>La inteligencia (as) es producto de la herencia genética que ha sido transmitida a través de generaciones. </li></ul><ul><li>Las personas tenemos potenciales intelectuales diferentes porque existen distintas facetas de la cognición que pueden ser modificadas por medio de estímulos significativos en los momentos idóneos del desarrollo. </li></ul>
  5. 5. HOWARD GARDNER <ul><li>La educación debe promover la formación del ser humano, estimularle para que aprenda a aprender, proveerle de recursos para que desarrolle el potencial de sus inteligencias. </li></ul>
  6. 6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SON 8
  7. 7. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA <ul><li>O capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas. </li></ul><ul><li>Los estados finales de esta inteligencia se observan en desarrollos profesionales como: profesores, poetas, escritores, oradores, periodistas, cuenta cuentos, etc. </li></ul>
  8. 8. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA. <ul><li>O capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones. </li></ul><ul><li>Ésta con la del lenguaje son la base principal para los tests de inteligencia. </li></ul><ul><li>Los estados finales de esta inteligencia pueden observarse en matemáticos, contadores, científicos, farmacéuticos, ingenieros, etc. </li></ul>
  9. 9. INTELIGENCIA ESPACIAL <ul><li>O habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial. De representar gráficamente las ideas de sensibilizar el color, la forma, la figura, la línea, el espacio y sus relaciones. </li></ul><ul><li>Esta inteligencia se puede observar en personas dedicadas al diseño gráfico, dibujantes, pilotos, exploradores, etc. ( Tienen buen sentido de orientación) </li></ul>
  10. 10. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA <ul><li>O habilidad para usar el cuerpo para expresar ideas o sentimientos y facilidad para usar las manos, para la transformación de cosas. </li></ul><ul><li>Incluye las habilidades finas y las gruesas; así también, la coordinación, el equilibrio, velocidad, etc. </li></ul><ul><li>Como ejemplo de los estados finales tenemos: actores, mimos, bailarines, artesanos, escultores, cirujanos, mecánicos, etc. </li></ul>
  11. 11. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>O capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. </li></ul><ul><li>Los estados finales de esta inteligencia se observan en: compositores, intérpretes, directores de orquestas, instrumentistas, etc. </li></ul>
  12. 12. INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>O posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. </li></ul><ul><li>Entre los profesionales que requieren una inteligencia interpersonal alta podemos destacar: psicólogos, locutores, presentadores de radio y televisión, responsable de recursos humanos, recepcionista, relacionista público, etc. </li></ul>
  13. 13. INTELIGENCI INTRAPERSONAL <ul><li>O la habilidad para conocer aspectos internos de uno mismo. Estar en contacto con la vida emocional propia, discriminar entre las distintas emociones y recurrir a ellas para reconocer y orientar la propia conducta, disponer de una imagen de sí mismo ajustada a una gama de valores positivos para su propio grupo social. </li></ul><ul><li>Se da en el desarrollo profesional de empresarios de éxito, el filósofo, el líder religioso, el político, etc. </li></ul><ul><li>Precisan de una inteligencia intrapersonal elevada. </li></ul>
  14. 14. INTELIGENCIA NATURALISTA <ul><li>Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas del ambiente urbano y rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión o cuestionamiento de nuestro entorno. </li></ul><ul><li>Ésta se ve desarrollada en: veterinarios, geólogos, agrónomos, etc. </li></ul><ul><li>Se puede hacer campaña de reciclaje y a favor del medio ambiente. </li></ul>
  15. 15. ALGUNOS ASPECTOS CUYA INFLUENCIA RESULTA DECISIVA PARA EL DESARROLLO PLENO DEL POTENCIAL EN LAS DISTINTAS INTELIGENCIAS. <ul><li>Los recursos económicos de la familia. </li></ul><ul><li>Nacer y crecer en un tiempo y un contexto cultural. </li></ul><ul><li>Las expectativas del padre o la madre. </li></ul><ul><li>La zona geográfica. </li></ul><ul><li>Dotación biológica. </li></ul>
  16. 16. ¿CÓMO APLICAR LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA? <ul><li>Evidentemente es un trabajo en equipo , donde los principales responsables serán los docentes. </li></ul><ul><li>Ningún conjunto de estrategias será óptimo para todos en todo momento y que determinadas estrategias tendrán éxito con un grupo de niños y con otros no. </li></ul><ul><li>Es necesario hacer una evaluación inicial . De este modo el docente podrá fomentar en las áreas de mayor potencial. </li></ul><ul><li>Es necesario durante el proceso hacer una evaluación continua, se evalúa la progresión en cuanto a los hechos, los conceptos y los procedimientos relacionados con los objetivos programados y las inteligencias involucradas en el proceso. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Se puede completar la evaluación continua con otra serie de elementos: </li></ul><ul><li>Diario o registro de datos anecdóticos. </li></ul><ul><li>Registro de frecuencia con que ocurren las inteligencias en diferentes situaciones. </li></ul><ul><li>Casetes o videos grabados en distintas circunstancias donde quedará grabado las diversas habilidades. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Es necesario que los docentes quieran hacer un cambio en su forma de trabajo, estimulando también a los otros involucrados. </li></ul><ul><li>Desarrollar estrategia didácticas. </li></ul><ul><li>En el microcurrículo adecuar los contenidos para que puedan desarrollar al alumno en forma integral en una educación de calidad y significativa. </li></ul>

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