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reseña de la temática investigación-acción de la revista REDALYC

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  1. 1. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES. Revista científica de América Latina y el Caribe, España y Portugal El artículo aborda la problemática referida a determinar los efectos y/o transformaciones de orden teórico y práctico que pueden derivarse de la incorporación de la investigación-acción educativa, al desarrollo de la práctica en los procesos de formación de educadores. Esta investigación se realizó desde un enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación acción educativa como una apuesta teórica y metodológica para la transformación de la práctica pedagógica. La investigación-acción aplicada en la práctica docente ayuda a mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes en formación. Con La investigación-acción lo que se quiere lograr es transformar las prácticas pedagógicas, por medio de la investigación en el aula, que es ahí donde está la problemática o donde se encuentra que queremos resolver. Para transformar las prácticas pedagógicas es necesario primero transformar a los docentes en formación transformando su enseñanza. Para que se logre la transformación de la enseñanza tiene que haber una transformación de las condiciones donde se forman los futuros docentes. Para el desarrollo de la investigación-acción se debe seguir su procedimiento, el cual consta de tres etapas: planeación, acción, y reflexión. Se debe hacer la planeación de la clase, llevarla a la práctica, y reflexionar acerca de los puntos que enmarca la planeación, para así poder autocorregirlos. Esto se da después de que se está llevando a la práctica porque es ahí donde el futuro docente logra ver qué aspectos de su planeación no podrán ser logrados, o si el contexto no se lo permitirá. Pero para ello también es indispensable que el nuevo docente tenga un asesor, el cual le oriente y le de recomendaciones acerca de su plan de clase. El asesor tiene que participar en el proceso de investigación que
  2. 2. hace el practicante, debe comprender al aula con medio de la investigación y sitio de transformación dela práctica. El docente debe de reflexionar de acuerdo a las prácticas pedagógicas investigativas, para con ello planear mejoras. El docente debe de tomar en cuenta también al contexto sociocultural que rodea a los alumnos. También se debe de reflexionar acerca de las problemáticas educativas y el papel que debe desempeñar el docente en la sociedad actual. La investigación-acción permite que se dé el espacio a los alumnos y profesores para investigar, en el cual ellos se interrelacionan. Algunos métodos que el docente puede utilizar para la recolección de datos son: Sistematización de experiencias: por medio de este se reflexiona de manera crítica la experiencia de la práctica; diarios de campo: en donde el docente anota sus observaciones de las clases; planes de clase: en este método el docente analiza, reflexiona y puede transformar la clase; entrevista semi-estructurada: se aplica a profesores titulados, con experiencia para obtener informacion acerca de los procesos de transformación de la práctica; observación participante: el docente describe las escenas observadas. Con esto se logra obtener un nuevo concepto de práctica y su propósito. En el concepto de técnico-artesanal, en la práctica es donde el docente aprende su arte, pero para ello tiene que contar con un modelo a seguir, que en este caso es su asesor, el cual le indicará que hacer y cómo hacerlo. En la concepción práctica el profesor, desarrolla por medio de la experiencia y la creatividad para la solución de algunos problemas que se le puedan presentar de cualquier índole. En la concepción crítica, la práctica es un espacio de formación de los nuevos educadores.
  3. 3. Los practicantes deben de utilizar competencias didácticas, tanto como interactivas, ya que son estas las que le permiten conocer la cultura de los niños, las comunidades, como funcionan, su relación con el estado y las logra comprender. Es por eso que el docente debe de analizar y reflexionar acerca del entorno que rodea a la institución. Cuando el docente está en la práctica tiene que lograr identificar los problemas, analizarlos y buscar solución de manera crítica, pero también es indispensable que identifique de donde proviene el problema, que es lo que lo está ocasionando, para a partir de ahí buscarle una solución. Con la práctica pedagógica se debe estudiar y comprender el contexto institucional y sociocultural, tanto como su relación que tienen y cómo afecta el uno dentro del otro. Es decir, con la práctica el docente debe de lograr comprender como afectan las condiciones sociales y culturales de un lugar en la escuela y viceversa. El método de investigación-acción permite que el futuro docente investigue por medio de la práctica, y en esta analice, reflexione y proponga planes donde transforme la clase.

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