MEMORIA ELECTRÓNICA DE LAS MESAS
DE TRABAJO

Víctor Cervantes Sánchez
(Coordinador)
Directora General del IMCED

Maribel Ríos Granados
C
378.97237
M625
Michoacán. Gobierno del Estado. Instituto Michoacano d...
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN __________________________________________________________ 8
MESA DE TRABAJO 1:
Temas de e...
La deserción escolar en alumnos de secundaria. ____________________________________ 100

PONENCIA 4 ______________________...
El bullying y sus repercusiones en el proceso de aprendizaje a nivel primaria. _______ 177

PONENCIA 4 ___________________...
PONENCIA 7 _______________________________________________________________ 254
Edgar Yudiel Sauno Ángeles ________________...
PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 302
Eleazar Sashida Rojas y Jorge Luis Estrada ...
PRESENTACIÓN
Una vez más y con el compromiso institucional de seguir construyendo
sobre bases firmes el proyecto de educac...
Es tiempo pues, de generar historia de manera consciente, es tiempo
de lanzar de manera introspectiva cuestionamientos pre...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
2013

XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la ed...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional:
sus impactos en la educació...
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa

1.992 visualizaciones

Publicado el

Memoria electrónica de las mesas de trabajo del XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa: Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales. Que se llevo a cabo los días 28, 29 y 30 de Noviembre de 2013, en la Ciudad de Morelia Michoacán.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.992
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
13
Acciones
Compartido
0
Descargas
14
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Ponencias del xxv encuentro nacional de investigación educativa

  1. 1. MEMORIA ELECTRÓNICA DE LAS MESAS DE TRABAJO Víctor Cervantes Sánchez (Coordinador)
  2. 2. Directora General del IMCED Maribel Ríos Granados C 378.97237 M625 Michoacán. Gobierno del Estado. Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos” Memoria electrónica de las mesas de trabajo del XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa: Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales. / Coord. Víctor Cervantes Sánchez. – Morelia: IMCED, 2013. 1. Educación Superior. 2. Educación – México – Michoacán - Reforma 3. Reforma Educativa I. Cervantes Sánchez Víctor, Coord. II. t. Memoria electrónica de las mesas de trabajo del XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa: Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales. Víctor Cervantes Sánchez* Editorial IMCED Línea editorial: IMCED Primera edición 2013 © Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED) José María Morelos Calzada Juárez 1600, Fracc. Villa Universidad. C.P58060, Morelia, Mich., México Tels.:01(443)175-15-00 al 28 Fax: 01(443)316 75 93 www.imced.edu.mx Imced@imced.edu.mx Derechos reservados conforme a la ley. Formato Electrónico: Víctor Cervantes Sánchez Portada: Poster del “XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales.” * Lic. En Psicología Educativa, Administrativo y Docente del IMCED, adscrito al Dpto. de Pedagogía.
  3. 3. TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN __________________________________________________________ 8 MESA DE TRABAJO 1: Temas de educación y sociedad. PONENCIA 1 ________________________________________________________________ 10 Ma. Del Carmen Cecilia Rivera Patiño y Mario Pureco Castro _________________________ 10 Propuesta en biorremediación a favor de los medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora. ____________________________________________________ 10 PONENCIA 2 ________________________________________________________________ 35 Carlos Alberto Gutiérrez Torres. ____________________________________________________ 35 “La barrera de contradicción: un estudio filosófico sobre ciencia y religión.” ___________ 35 PONENCIA 3 ________________________________________________________________ 36 Francisco Javier Ibarra Serrano y Ma. Ovidia Rojas Castro ___________________________ 36 Educación, sociedad y democracia __________________________________________________ 36 PONENCIA 4 ________________________________________________________________ 46 Guillermo Cisneros Talavera ______________________________________________________ 46 La importancia del uso de la ortografía en los alumnos del nivel medio superior_______ 46 PONENCIA 5 ________________________________________________________________ 50 Juan Carlos Rodríguez Huerta ______________________________________________________ 50 Importancia de la socialización primaria en el desempeño académico de los estudiantes. ___________________________________________________________________________________ 50 PONENCIA 6 ________________________________________________________________ 57 Ma. Ovidia Rojas Castro ____________________________________________________________ 57 Poder, educación y sociedad. _______________________________________________________ 57 PONENCIA 7 ________________________________________________________________ 68 María del Rocío Reyes Ruiz _________________________________________________________ 68 La adquisición del concepto de género en sujetos de 3 a 5 años. ______________________ 68 PONENCIA 8 ________________________________________________________________ 73 Marilú Mondragón Chacón _________________________________________________________ 73 Falta de Instalaciones y Material Didáctico para el Aprendizaje del Inglés. ____________ 73 PONENCIA 9 ________________________________________________________________ 84 Sergio Daniel Díaz Aguirre __________________________________________________________ 84 La cinematografía como herramienta pedagógica en ciencias sociales de educación preparatoria. _______________________________________________________________________ 84 MESA DE TRABAJO 2: Investigación educativa y formación docente PONENCIA 1 ________________________________________________________________ 89 Berenice Ciciliano Espinoza ________________________________________________________ 89 Las estrategias docentes para la atención de la hiperactividad en nivel primaria. ______ 89 PONENCIA 2 ________________________________________________________________ 94 Daniela Janet tapia Ursueguia ______________________________________________________ 94 La evolución del concepto de la reproducción ovíparo y vivíparo en el pensamiento de sujetos de 12 a 15 años. ____________________________________________________________ 94 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 100 Luis Rafael Villa Villaseñor ________________________________________________________ 100
  4. 4. La deserción escolar en alumnos de secundaria. ____________________________________ 100 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 116 María Castañeda Vázquez y Alberto Boris Abba Bernstorff __________________________ 116 Los cambios educativos, a la postre de los molinos de viento. _______________________ 116 PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 125 María Mirna Pimentel Canizal _____________________________________________________ 125 Representaciones que usan los sujetos cuando construyen diagramas de flujo de situaciones problémicas utilizando a estos como una alternativa lingüística. _________ 125 PONENCIA 6 _______________________________________________________________ 131 Rebeca Betzabeth Chávez Velázquez _______________________________________________ 131 Las estrategias de evaluación educativa actuales en educación primaria. ____________ 131 PONENCIA 7 _______________________________________________________________ 136 Roberto Macswiney Macedonio ____________________________________________________ 136 La deserción escolar en el Telebachillerato Nº 71 de Santiago Conguripo, municipio de Huetamo Michoacán. ______________________________________________________________ 136 PONENCIA 8 _______________________________________________________________ 137 Víctor Alfonso Carrillo _____________________________________________________________ 137 La influencia de los docentes en el aprendizaje de los alumnos del nivel medio superior. __________________________________________________________________________________ 137 MESA DE TRABAJO 3: Investigación educativa en arte y cultura física. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 141 Anne Paola Flores Cruz____________________________________________________________ 141 La danza una estrategia de estimulación de aprendizaje en los adolescentes. ________ 141 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 146 Pascual Lara Reyes ________________________________________________________ 146 Espacios pedagógicos de estimulación motriz para preescolar (4 áreas de estimulación). __________________________________________________________________________________ 146 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 155 Rosalva Cira Huape _______________________________________________________________ 155 La formación pedagógica en el docente de la unidad de aprendizaje de Arte y Cultura de la Facultad de Enfermería de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. _ 155 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 156 Yesica Edith Contreras Contreras __________________________________________________ 156 Metodologías y técnicas en la enseñanza de la natación en personas ciegas y débiles visuales. __________________________________________________________________________ 156 MESA DE TRABAJO 4: Transversalidad y valores en educación. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 162 Beatriz Gerardo De Jesús _________________________________________________________ 162 Los valores axiológicos y su influencia en educación primaria. ______________________ 162 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 169 Elsa Gómez Ramírez ______________________________________________________________ 169 La Vocación Docente en la Educación Primaria. ____________________________________ 169 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 177 Alba Cázares Gemma Irene ________________________________________________________ 177
  5. 5. El bullying y sus repercusiones en el proceso de aprendizaje a nivel primaria. _______ 177 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 184 Alejandra Marín Chávez ___________________________________________________________ 184 Plan de convivencia y prevención de la violencia escolar. ____________________________ 184 PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 193 Iris Albor Morón. __________________________________________________________________ 193 La violencia familiar en el adolescente y su influencia en el rendimiento escolar. ____ 193 PONENCIA 6 _______________________________________________________________ 199 Martha Piñón Romero _____________________________________________________________ 199 El bullying un problema estudiantil que repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje en primaria.___________________________________________________________ 199 MESA DE TRABAJO 5: Tic´s y educación. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 205 Estevan Abel López Valentín _______________________________________________________ 205 El uso de las Tic’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. ___ 205 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 210 Hugo Rafael Damián Vega _________________________________________________________ 210 El Software educativo en la planeación del docente de sexto grado de primaria. ______ 210 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 216 Nelli Alejandra Castañeda corona __________________________________________________ 216 El impacto de las Tic’s en el desinterés de la lectura en alumnos de secundaria._____ 216 MESA DE TRABAJO 6: Factores que influyen en el aprendizaje. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 217 Brenda Alcántar Curíntzita ________________________________________________________ 217 Las estrategias de motivación en el proceso de enseñanza – aprendizaje._____________ 217 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 223 Carmen Jessica Martínez Jacobo __________________________________________________ 223 El impacto de la violencia escolar en el aprendizaje del niño de cuarto grado de primaria. __________________________________________________________________________________ 223 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 229 Christian Viridiana Díaz Rodríguez ________________________________________________ 229 Los problemas familiares y su impacto en el aprendizaje escolar de niños de primaria. __________________________________________________________________________________ 229 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 235 Cindia Janette arroyo García ______________________________________________________ 235 La Adolescencia y su impacto en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje en Nivel Secundaria. __________________________________________________________________________________ 235 PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 239 Claudia Itzel Cervantes García _____________________________________________________ 239 El impacto del maltrato infantil en el proceso de aprendizaje de los alumnos del nivel primaria. _________________________________________________________________________ 239 PONENCIA 6 _______________________________________________________________ 253 Dulce Ivet Álvarez Díaz ___________________________________________________________ 253 La influencia de la etiquetas en el proceso de aprendizaje a nivel primaria. __________ 253
  6. 6. PONENCIA 7 _______________________________________________________________ 254 Edgar Yudiel Sauno Ángeles _______________________________________________________ 254 Los problemas familiares y su influencia en la educación primaria. __________________ 254 PONENCIA 8 _______________________________________________________________ 255 Karla María Martínez Chávez ______________________________________________________ 255 Las estrategias de evaluación docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en preparatoria. ______________________________________________________________________ 255 PONENCIA 9 _______________________________________________________________ 256 María Egla Barreto Estrada ________________________________________________________ 256 Los Problemas familiares y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en primaria. _________________________________________________________________________ 256 PONENCIA 10 ______________________________________________________________ 257 María Monserrat Guzmán García __________________________________________________ 257 Las estrategias docentes para la enseñanza de la lectura en educación primaria. _____ 257 MESA DE TRABAJO 7: Currículum y Reforma Educativa. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 258 Ivett Rosenda Hernández Orozco ___________________________________________________ 258 La planeación didáctica un medio de enseñanza en educación primaria. _____________ 258 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 265 Karla María Martínez Chávez ______________________________________________________ 265 Las estrategias de evaluación docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en preparatoria. ______________________________________________________________________ 265 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 266 José Mario Rodríguez Barranco y Claudia rosa linda Rivera Mendoza ________________ 266 Plan de acción tutorial en el colegio de bachilleres. _________________________________ 266 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 275 Pedro Livio Solís Estrada __________________________________________________________ 275 La formación profesional continua de los docentes de primaria. _____________________ 275 MESA DE TRABAJO 8: Educación Matemática. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 276 Adriana Garfias Carmona _________________________________________________________ 276 Las estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en primaria. __________________________________________________________________________________ 276 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 283 Andrea Chávez Velázquez__________________________________________________________ 283 El juego como estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en nivel primaria. _________________________________________________________________________ 283 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 288 Dana Ibet Castro Sánchez _________________________________________________________ 288 La evolución de la representación de la suma de fracciones con diferente denominador en sujetos de 8 a 12 años. _________________________________________________________ 288 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 293 Dulce María Jaimes Mendoza ______________________________________________________ 293 Los criterios que el sujeto de 6 a 12 años utiliza para el cálculo relacional en los problemas aditivos de transformación. _____________________________________________ 293
  7. 7. PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 302 Eleazar Sashida Rojas y Jorge Luis Estrada Soria __________________________________ 302 La epistemología y la matemática. _________________________________________________ 302 PONENCIA 6 _______________________________________________________________ 307 Ruth Alejandra Campos Sandoval__________________________________________________ 307 La música como estrategia en la enseñanza de las matemáticas en alumnos con discapacidad visual en educación primaria. ________________________________________ 307 MESA DE TRABAJO 9: Dificultades en el aprendizaje. PONENCIA 1 _______________________________________________________________ 308 Francisco Javier Zepeda Ayala _____________________________________________________ 308 Criterios para el reconocimiento fonográfico en las grafías g, j, x en sujetos de 6 a 8 años. _____________________________________________________________________________ 308 PONENCIA 2 _______________________________________________________________ 314 Itzuri Guadalupe González Pérez. __________________________________________________ 314 La Dislexia Infantil Y Sus Repercusiones A Nivel Primaria. _________________________ 314 PONENCIA 3 _______________________________________________________________ 318 Reyes Arriaga Jonás_______________________________________________________________ 318 El problema de dislexia en telesecundaria en materia de español. ___________________ 318 PONENCIA 4 _______________________________________________________________ 324 Lidia Bernabé Reyes_______________________________________________________________ 324 La motivación del alumno y su reflejo en el rendimiento escolar en preparatoria. _____ 324 PONENCIA 5 _______________________________________________________________ 330 Sandra Juanita Ceja Eduardo _____________________________________________________ 330 Los procesos cognitivos de alumnos de primaria, en la construcción de su conocimiento. __________________________________________________________________________________ 330 RELATORÍA DE LA MESA DE TRABAJO. 2 _____________________________ 340 Investigación Educativa y Formación Docente. _______________________ 340 RELATORÍA DE LA MESA DE TRABAJO. 8. _____________________________ 344 Educación Matemática ________________________________________________ 344 En el siguiente Link podrás descargar las Conferencias Magistrales del XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa: Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales. http://www.imced.edu.mx/index.php/component/content/article/13-eventosacademicos/59-ponencias-xxv-encuentro-nacional-de-investigacion-educativa
  8. 8. PRESENTACIÓN Una vez más y con el compromiso institucional de seguir construyendo sobre bases firmes el proyecto de educación para profesionales de la educación, el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos”, hace llegar el presente texto a la comunidad educativa de Michoacán. Seguros de la importancia y trascendencia que representa en Michoacán como en el resto de las entidades federativas el tema de las reformas constitucionales al artículo 3º. y 73, que han sido generadoras de la actual Reforma Educativa y de sus leyes complementarias, decidimos generar el escenario para abordarlo de manera abierta, objetiva e imparcial, a efecto de que todas las voces tengan presencia, en la justa dimensión de la diversidad de conocimiento, pensamiento y reflexión. Propiciamos el análisis, la crítica y el cuestionamiento de un tema controversial e innegablemente actual y paradigmático. Pretendemos que los resultados de este ejercicio, detonen la objetividad necesaria de los implicados en los sistemas educativos en sus diferentes regiones, dimensiones y niveles, para que permitan en forma asertiva reorientar las acciones que generen la posibilidad de potenciar el desarrollo educativo en pleno cumplimiento, no solo al mandato constitucional del artículo 3º. En las diversas etapas de su existencia y en sus múltiples reformas, sino más allá de ello, al compromiso histórico que como mexicanos y michoacanos nos ha tocado vivir en esta etapa de reconstrucción sistémica de la educación que seguramente marcara un nuevo rumbo de la educación, de sus elementos y componentes, de las personas involucradas y de las que se verán afectadas por sus impactos en el corto, mediano y largo plazo. 8
  9. 9. Es tiempo pues, de generar historia de manera consciente, es tiempo de lanzar de manera introspectiva cuestionamientos precisos hacia nuestra naturaleza de seres humanos pero también de educadores que viven un proceso social único en muchas décadas. Por ello es necesario pensar y repensar el pasado, el presente y el futuro de la educación en México, detenernos en cada una de sus etapas, analizarla, reflexionarla y observar en cada momento transcurrido y por transcurrir, los impactos y los efectos que, como un enorme rompecabezas, han generado la cultura educativa, el desarrollo social, los entornos económicos y los costos políticos. Revivir la historia para entender el presente y orientar el futuro, es más que un ejercicio mental de buenas intenciones, requiere discusión y reflexión por parte de quienes en esta etapa de la vida se sienten responsables y comprometidos con la educación en un momento histórico que para nosotros será único. Hace veinte años se dio la última reforma, el tiempo ha pasado, las circunstancias han cambiado el futuro para muchos ya no llegó, pero nosotros estamos aún aquí y es determinante como institución y como profesionales de la educación seguir presentes y participar activamente en la construcción del nuevo sistema educativo del futuro. Como en otras épocas lo hicieran otros hombres y mujeres hoy es nuestro momento. MTRA. MARIBEL RÍOS GRANADOS Directora General del IMCED 9
  10. 10. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 MESA DE TRABAJO 1: Temas de educación y sociedad. PONENCIA 1 Ma. Del Carmen Cecilia Rivera Patiño y Mario Pureco Castro Propuesta en biorremediación a favor de los medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora. XXV ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LAS REFORMAS AL ARTÍCULO 3º. CONSTITUCIONAL SUS IMPACTOS EN LA EDUCACIÓN Y EFECTOS SOCIALES MESA 1 AULA 12 TEMAS DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD dpto.pédagogia2011@gmail.com Crysoperla carnea PROPUESTA EN BIORREMEDIACIÓN A FAVOR DE LOS MEDIOS Y MODOS DE SUBSISTENCIA COMUNITARIA EN GABRIEL ZAMORA PRESENTA: Biol. Ma. Del Carmen Cecilia Rivera Patiño y Biol. Mario Pureco Castro ESTUDIANTES DE MAESTRÍA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL ripc6305@hotmail.com y paquimeduso@hotmail.com Tel. 014225215141 cel. 4251038042 MORELIA MICH, MÉXICO. NOVIEMBRE DE 2013 10
  11. 11. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES JUSTIFICACIÓN HIPÓTESIS OBJETIVO GENERAL. OBJETIVO ESPECIFICO. METODOLOGÍA RESULTADOS APORTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE ASIGNATURAS. RESULTADOS VIVENCIA INTERCULTURAL CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES LITERATURA CONSULTADA. ANEXOS INTRODUCCIÓN El punto de partida en este estudio fue la identificación de las necesidades que requieren urgente intervención para favorecer los medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora. Para comprender la comunidad tierra calenteña de Gabriel Zamora se requiere concientizarnos de los diferentes estilos de vida en la búsqueda de su desarrollo, sus diversas prácticas culturales y económicas, los valores que la sustentan y las actitudes que promueven su desarrollo y favorecen la participación de los habitantes. La calidad de vida involucra la reflexión y la actuación a una forma de vida conforme con el medio natural y el ambiente socio-cultural del entorno, de manera que la actuación individual y colectiva se dirige al incremento permanente de la mejora de los componentes objetivos (materiales) y subjetivos (gratificantes) de la vida humana. 11
  12. 12. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 En el municipio de Gabriel Zamora actualmente se enfrentan problemáticas serias en la agricultura por la presencia de plagas, en consecuencia las maneras y modos de vida se ven amenazados al ser la principal actividad de subsistencia. Ante la actual problemática ambiental y social, podemos colaborar para mejorar los medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora. ANTECEDENTES En el marco internacional las grandes transformaciones del capitalismo y la modernización vino aparejada de un descuido casi absoluto de la subjetividad de individuos y colectivos secularmente estropeados por la cultura dominante en lo social, en lo económico, en lo político (Avilés 2002) Requerimos una conciencia planetaria. ¿Entramos a la civilización moderna, sometida a la riqueza material como un valor supremo, nos quedaremos sin proyecto humano, sin ideales y con la mínima y pragmática moral? (Latapí, 1980). ¿Sabremos distinguir a tiempo la fuerza que mueve todo el engranaje? El lucro, fuerza devastadora que acaba por corroer cosas inestimables, niños y jóvenes educados en la motivación de la ganancia y en el deseo de tener, ¿Seremos tan pobres que no tendremos más que dinero? La actividad humana ha alterado el equilibrio, contaminamos produciendo un grave envenenamiento en la Tierra, causando la ruptura de las cadenas alimenticias. En consecuencia, padecemos pobreza y el hambre de poder, nos impide ver que dependemos del medio que nos rodea. Nuestro deber es cuidarlo y respetarlo con fundamentos: ecológicos, de concientización para comprender, investigar y evaluar problemas, con capacidad de acción. (Tamargo, 2006). La primera Revolución Verde, en las décadas de los 50 y 60, logró duplicar la producción mundial de alimentos al aplicar los progresos científicos a la agricultura, basado en el uso desmesurado de agua, fertilizantes y pesticidas. (Piñeiro 1995). Sin embargo la sustentabilidad conceptualizada como ambiental, económica y social. Debe satisfacer necesidades de la sociedad si la pobreza es habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varios tipos, incluidas las ecológicas. La actuación colectiva de la sociedad humana con educación ambiental tiene un papel preponderante para dar solución a los retos que se nos presentan, tomando conciencia sobre el medio ambiente en que se vive, interesándonos por él y adquiriendo conocimientos aptitudes, actitudes, motivaciones y comportamientos, necesarios para asumir posturas claras, 12
  13. 13. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 en colectividad y búsqueda de soluciones a los problemas actuales. (Bacchetta 2005). En varios países ya se están utilizando los biorreguladores como una alternativa para controlar algunos tipos de plagas como es el caso de Colombia, que para combatir el trips utilizan dos ácaros depredadores Neoseiulus barkeri y Amblyseius cucumeris, para el pulgón utilizan la Cecidomyia. (Reina, 2007). La primera demostración a gran escala de la validez del uso aplicado de enemigos naturales para el control de plagas fue la utilización de un depredador en California para controlar la escama algodonosa que amenazó la industria cítrica. Los horticultores promovieron la participación comunitaria posibilitando el mantenimiento de densidades altas de depredadores. (Sánchez 1997). Actualmente en Gabriel Zamora se promueve el trabajo comunitario empleando especies (Gambusia sp.) muy carnívoras con fines biorreguladores para el control de larvas de mosquitos de los insectos transmisores del dengue (Pureco, 2013). No solo se debe dar la cohabitación sino de convivencia, con el propósito de generar la participación de los actores en la modificación de su circunstancialidad desde el ejercicio de la ciudadanía individual, colectiva e intercultural para permitir el encuentro de los actores y favorecer una relación de equivalencia, reconociendo las demandas como legitimas generando la acción colectiva en la negociación con base en la alianza, dialogo y respeto. (Bobadilla, 2009). Nuestra sociedad está integrada por individuos heterogéneos, con diferentes formas de ser, pensar y actuar. La comunidad nos da el sentido de pertenencia, es el lugar donde habitamos. En México existe una rica tradición de expresiones locales y regionales; una memoria colectiva territorial que se ha expresado de muy diversas maneras, como la propia experiencia de organización popular en ámbitos locales aportando nuevos impulsos a la valoración de procesos sociales económicos y políticos. (Cantón, 2003). En México se está gestando un nuevo proyecto de nación que pretende superar la exclusión; donde ya no debe haber lugar para la discriminación cultural, étnica, de idioma, de género, de edad, de religión, de ideología, de capacidades y talentos, color de piel, ni para aquella de orden socioeconómico. Se promueve la educación intercultural para el reconocimiento de la cultura propia, la convivencia y compenetración cultural. (Schmelkes S. , 1996). 13
  14. 14. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Por su cuenca hidrográfica Gabriel Zamora, es un lugar de tierra fértil favorecida por la agricultura. Los jornaleros campesinos acostumbran salir en la madrugada para realizar sus labores en el campo y a estos no se les ha reconocido por su importante labor y el trato ha sido desfavorecido como población rural (Rivera, 2013). Este municipio lleva el nombre en memoria al Líder agrarista Gabriel Zamora, quien fue pionero en la expropiación y el reparto de tierras para los mexicanos radicados en Lombardía. Se localiza al suroeste del Estado, en las coordenadas 19º09’ de latitud norte y 102º03’ de longitud oeste, a una altura de 640 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con Nuevo Parangaricutiro, Uruapan y Taretan, al este con Nuevo Urecho, al sur con Múgica y al oeste con Parácuaro. Su distancia a la capital del Estado es de 169 Km. Su superficie es de 426.98 Km2 y representa un 0.72 por ciento del total del Estado. Su relieve corresponde a partes meridionales del sistema volcánico transversal y a la depresión del Balsas (Michoacan, 2012). Nos caracterizamos como tierra calenteños, alegres y trabajadores. “En mi tierra casi no llueve de día porque hace mucho calor y casi no sopla el viento; por eso le llaman tierra caliente” (Jiménez, 2004.) Las agencias de desarrollo han propuesto una visión de un futuro mejor que no es consistente con la visión y aspiraciones que tiene la población dedicada al campo, mientras los patrones dominantes de producción y consumo están causando devastación ambiental, contaminación, agotamiento de recursos, surgimiento de plagas con resistencia a pesticidas. ¿Estamos demasiado preocupados por el ahora, pensando que el mañana se resolverá por sí mismo? ¿Será necesario plantear un marco ético, dónde la sociedad rescate e internalice principios y valores para alcanzar los objetivos de la sustentabilidad? La capacidad de recuperación de la tierra, protección de las condiciones de vida y el bienestar es un compromiso de todos. Pertenecemos a una nación capaz de resolver cualquier situación; somos creativos. JUSTIFICACIÓN El interés por estructurar este ensayo surge por las problemáticas y reproducción incontrolada de las plagas que afectan los cultivos y a su vez los medios y modos de vida en la comunidad de Gabriel Zamora. ¿Cómo podemos erradicar las plagas y contrarrestar la acción de estas sobre los medios y modos de vida de la comunidad? 14
  15. 15. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Consideramos que es importante proponer alternativas y participar activamente involucrándonos para mejorar las condiciones de calidad de vida, evitando la propagación de las plagas en el municipio de Gabriel Zamora. HIPÓTESIS El uso de crisópidos biorreguladores representa una alternativa económica y eficiente en el control de plagas utilizado como un método natural de control biológico que contribuye a mejorar los medios y modos de subsistencia comunitaria, sin alterar el equilibrio ecológico de las demás especies. OBJETIVO GENERAL Generar una propuesta para favorecer actitudes interculturales a favor de los medios y modos de subsistencia comunitaria. Donde los ciudadanos intervengamos modificando relaciones de contexto contribuyendo con una sociedad con mejor calidad de vida, como vía alternativa para favorecer la producción agrícola en Gabriel Zamora. OBJETIVO ESPECIFICO Mejorar los medios y modos de vida del municipio, promoviéndola educación ambiental y la participación activa, para el control de plagas agrícolas utilizando crisópidos. METODOLOGÍA A partir de la selección del tema, se realizó un análisis que permitió identificar como se percibe desde los estilos de vida, la relación con el medio social y cultural en el municipio. Fijamos en el cronograma los tiempos que habríamos de emplear en el desarrollo de cada etapa del proceso investigativo consideramos el análisis mediante el método cualitativo basados en técnicas de observación en una muestra poblacional al azar de 130 personas. Visitas, entrevistas, cuestionarios, registros, que fueron tomados de distintas personas: profesorado, alumnado, miembros de los distintos sectores de la comunidad, recabando información localizando evidencias de la problemática, susceptible de solución partiendo de la intervención participativa en la comunidad de Gabriel Zamora. Posterior al trabajo de campo en el trabajo de gabinete, recopilamos información y reevaluamos los planteamientos, analizando las respuestas y la percepción de los habitantes para reconocer las variantes significativas en la calidad de vida, compartiendo sus 15
  16. 16. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 experiencias y articulando posturas divergentes (familiares, naturales y sociales), útiles para referir la identidad cultural del entorno de acuerdo a acuerdo a los procesos que ocurren en el contexto y en el momento histórico. Corroborando que los servicios de sanidad vegetal han sido insuficientes, ante las crecientes poblaciones de plagas que infectan los cultivos, se puso en práctica el presente proyecto para mejorar la situación actual de los medios y modos de vida del municipio. Es muy fácil obtener las crisopas ya que se distribuyen de forma natural en el campo, se les puede encontrar con facilidad en lugares donde no fumigan y favorecen la agricultura orgánica, no perturbadas por insecticidas. Por medio de pantallas de luz negra se colectaron individuos adultos de crisopa y se empaquetaron en un recipiente con tela de mosquitero para lograr la reproducción de los individuos mismos que después fueron repartidos a diferentes agricultores para que fuesen instalados en sus cultivos para lograr una disminución en las plagas por la voracidad de las crisopas. La crisopa devora entre 80 y 110 huevos por minuto, prefiere los pulgones, después los trips y finalmente los ácaros, reduciendo de forma considerable las mermas económicas en los cultivos. RESULTADOS Las plagas moderaron su densidad al distribuir larvas mezcladas en cascarilla de arroz como material dispersante, para que fueran transportadas y liberadas en los cultivos. Esta actividad se realizó en diversas áreas agrícola del municipio, durante el mes de enero teniendo colaboración del Colegio de Bachilleres plantel Gabriel Zamora. De acuerdo a la encuesta realizada en la investigación, nos damos cuenta que: el nivel cultural de la sociedad no se puede medir por la cantidad de bienes, ni por la cantidad de conocimientos, pero si podemos medir cuantitativamente que porcentaje de familias se encuentran afectadas en sus modos, medios y calidad de vida por las diferentes plagas que afectan los cultivos (fig.1). La sociedad se mantiene en un orden aparente, pero frágil. Una de las impresiones generalizadas y reales que se tiene en la región, es lo inmanejable para la población mayoritaria en situación: de exclusión, desigualdades flagrantes, la tendencia y agravamiento de estas señales de discriminación social, cultural y educativa. Los habitantes de la localidad se llenan de hijos, se les dificulta darles cuidados necesarios y alimentos, esto genera grandes problemas, un jornalero gana 150 pesos por día, tal vez para una sola persona es suficiente 16
  17. 17. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 para subsistir pero esto no alcanza para mantener a su numerosa familia. Pese al insuficiente sueldo las fuentes de empleo también son escasas, el trabajo es temporal y depende de la producción agrícola. Más del 84% depende de la agricultura, existen cultivos de: arroz, caña, mango, nanche, cítricos, maíz, pepino, jitomate, tomate, chiles, ajonjolí, sorgo, sandía, frijol, caña, etc... Es evidente la presencia de plagas agrícolas como problemática relevante, su erradicación se ha vuelto difícil. Los insecticidas causan, contaminación inmediata del ambiente, provocando la muerte de diversos insectos polinizadores, se altera el equilibrio de ecosistemas. Anualmente se invierten grandes sumas de dinero para intentar combatir plagas, mientras pobladores arriesgamos nuestra salud, los insecticidas provocan enfermedades respiratorias, y cancerígenas, mientras los insectos transfieren genéticamente a sus descendientes la capacidad de resistir insecticidas. Durante la evaluación de los cultivos, de un total de 100 cultivos evaluados, un 95% resulto estar parasitado o afectado por algún tipo de plaga, repercutiendo sobre las familias que subsisten de la agricultura. El trabajo agrícola preserva la identidad, contribuye a la cohesión familiar y al traspaso de saberes, también provoca la perpetuidad generacional del mismo esquema productivo. El 50 % de personas se enfrentan hoy a la migración en Gabriel Zamora, forzados porque las tierra que se cultivan ya no son suficientemente productivas a causa de las plagas, al tiempo que se abandonan las labores agrícolas, se disuelven los elementos culturales de los jornaleros al implantarles rutinas de migración y la absorción de nuevos elementos culturales, para sobrevivir en entornos distintos. Es necesario que se mejoren los Medios y Modos de Subsistencia Comunitaria. El control biológico es una, política más inteligente para la agricultura, este método de control de plagas, enfermedades y malezas consiste en utilizar “enemigos naturales, incrementando la producción, favoreciendo el desarrollo agrícola sostenible desde el punto de vista medioambiental. La lucha biológica contra las plagas tiene cada día mayor importancia, por el interés en el mundo de reducir al máximo el uso de los insecticidas químicos, contribuyendo a la protección del medio ambiente. Tras realizar una exhaustiva tarea de reparto de crisopas que fueron colectadas del medio natural y criadas en el colegio de bachilleres. Meses Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo 17
  18. 18. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales Crisop as 9000 4058 2050 3000 2013 2020 Tomando la población de la localidad de Lombardía de aproximadamente 11723 habitantes y 10,000 areas de cultivo, se compara el porcentaje de cultivos infectados en los meses anteriores al proyecto de investigación y los meses consecuentes al proyecto. Al mejorar la agricultura, se favorecen los modos de subsistencia la vez que se fortalece la identidad cultural, los agricultores aman y disfrutan de trabajar en el campo, trabajar con las manos, ser productivos y ser su propio jefe. La tierra y la producción es la vida de mi gente, aprendemos y somos entrenados en la labor, este es el equipaje y los valores que guían nuestra conducta dando sentido a nuestras vidas, a la autorrealización, el progreso y el redimensionamiento y la significación social”. Una historia común que circula de generación en generación, nos identificamos como agricultores. El control biológico como alternativa entomológica en la agricultura es una propuesta ecológica, innovadora y económica, eficaz al alcance de todos. El biocontrol, contribuye a la gestión del medio ambiente y la salud humana. La crisopa es un insecto benéfico considerado como cosmopolita, se conocen 1200 especies de los cuales crysoperla carnea es depredador de huevecillos, larvas y ninfas de una gran diversidad de plagas, interrumpe el ciclo de vida de ácaros, áfidos, larvas de lepidópteros, himenópteros fitófagos y pulgones. El adulto es una mariposa verde pálido de alas trasparentes y ojos rojos, el adulto mide de 12-20 milímetros de longitud, en promedio una hembra oviposita las larvas son voraces consumen hasta 350 huevos 30 ninfas de mosquita blanca y se desplazan hasta 25 metros en busca de su presa. La crisopa se alimenta en promedio 15 días de insectos plagas por lo que se recomienda a ser liberaciones quincenalmente, procurando no aplicar insecticidas, se sugiere la liberación desde el inicio de la floración hasta la cosecha. CONTROL BIOLÓGICO CONTROL QUÍMICO Es barato Es costoso No daña el ambiente Contamina 18
  19. 19. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Promueve el equilibrio biológico Altera el ecosistema No provoca resistencia (evoluciona con la plaga) Provoca resistencia No requiere equipo de aplicación Requiere aplicación equipo de No es toxico Existen riesgos intoxicación de Persiste y se reproduce Es limitado INTERDISCIPLINARIEDAD “PROYECTO INTEGRADOR” APORTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE ASIGNATURAS Cálculo integral: Nos permitió contar con una cultura matemática, aplicando las leyes de crecimiento poblacional y utilizando algunas de las fórmulas para cuantificar. Ciencias de la Salud: Prevenir situaciones problemáticas de la comunidad, modificando hábitos y actitudes para repercutir en una mejor calidad de vida. Ecología y medio ambiente: Proponemos alternativas de solución frente a problemáticas, mediante la aplicación de las bases de la ecología, las interacciones e impacto ambiental dentro del cual reconoceremos a los recursos naturales, tomando en cuenta el manejo sostenible y conservación para fomentar una actitud de participación y difusión de estrategias que permitan modificar positivamente a nuestra comunidad. Biología: Fomentar una cultura biológica básica para integrar, una imagen objetiva del mundo que nos rodea, nuestra propia comunidad y nosotros mismos, abordando los problemas desde distintos aspectos, permitiendo valorar sus repercusiones en el contexto social. Contabilidad: Fundamental para registrar actividades y manejo de recursos financieros en la localidad. 19
  20. 20. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Sociología: Favorece a la comprensión de la población para asumir una actitud crítica, analítica y responsable con su realidad social. Informática: Nos ayudó a manejar la tecnología y ordenar la información. Derecho: Fomenta habilidades que nos permiten conocer derechos y obligaciones como ciudadano en el medio que nos rodea y las circunstancias actuales. Filosofía: Nos ayuda a interpretar la realidad que vive nuestra localidad, formando el sentido crítico, y la sensibilidad para reflexionar la forma de pensar de los individuos. Ética y Valores: Forma en nosotros la reflexión sobre las situaciones económicas, físicas, espirituales y morales y nos ayuda a contribuir de manera crítica con acciones responsables y respetuosas hacia la interculturalidad. Temas selectos de física: Propone la resolución de problemas cotidianos incorporando aspectos socioculturales, ejecutando acciones comunitarias hacia la protección del medio ambiente y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. Estructura Socioeconómica de México: Nos capacita para interactuar de manera activa y crítica, ejerciendo, promoviendo una ciudadanía integral en el marco de la legalidad, la participación social y la interculturalidad con nuestro entorno. Metodología de la investigación: Permitió interactuar de manera activa, propositiva y crítica, reconociendo la investigación cualitativa y cuantitativa, elaborando conclusiones acordes a la solución de la problemática para finalmente integrar la información en un reporte de investigación. RESULTADOS COMO VIVENCIA INTERCULTURAL Nuestro comportamiento como seres biológicos, afecta a la comunidad en la que vivimos. Los alumnos del Colegio de Bachilleres trabajado, mediante visitas domiciliarias encuestando las condiciones y calidad de vida que predominan en la comunidad de Gabriel Zamora, enfrentando la realidad socioeconómica que algunas veces desconocemos, proporcionando datos útiles para que el Ayuntamiento gestione la ayuda para las familias desfavorecidas Como estudiantes no podemos quedar tan solo en la actividad contemplativa sino 20
  21. 21. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 que debemos adoptar una actitud de acción consciente con conocimientos de causa y efectos hacia problemáticas que crean situaciones insostenibles en la vida social. Es necesario propiciar una conciencia de responsabilidad, una nueva relación entre los ciudadanos identificándonos como personas capaces de contribuir en la solución de problemas, asumiendo valores de conducta social y moral que fomenten la cooperación, solidaridad, respeto, fortalezcan el sentido de pertenencia y conciencia traducida en acciones concretas posibiliten la mejor calidad de vida. Nuestra misión en el Colegio de Bachilleres impulsa una educación media superior integral que asegura nuestra formación como jóvenes comprometidos con el entorno con un alto sentido de responsabilidad Contar con un ambiente sano es un derecho de todos los seres humanos. Para hacer valer este derecho es necesario promover el desarrollo sustentable en un marco de integración de políticas, para modificar y adaptar las formas y las actitudes hacia modelos a favor del medio ambiente. La protección del medio ambiente es una tarea de todos, asumiendo cada quien la parte de responsabilidad que les toca. Buscando el diálogo con la comunidad romperemos el silencio y la apatía. Damos confianza a su creatividad, no son las técnicas sino la conjugación de hombres e instrumentos, lo que transforma una sociedad. Se requiere promover valores de conducta que fomenten la cooperación, la tolerancia, el respeto, la solidaridad y se fortalezca el sentido de convivencia Incorporar el conocimiento al manejo de recursos y de los sistemas agrícolas tradicionales en la investigación aplicada a los ambientes marginales frágiles, así como en la conservación de las áreas de los recursos, debe ser un derecho de los pueblos, modificar las formas de hacer y de pensar, para promover un nuevo modelo productivo, que se fundamente en la identidad de los pobladores, la sustentabilidad y el aprovechamiento de los recursos naturales. Así la participación comunitaria trasforma la comprensión y la explicación del mundo y del entorno en que se vive, modificando la conciencia del colectivo. La participación comunitaria como iniciativa fortalece los procesos de desarrollo y determina la efectividad productiva. Las sociedades democráticas llevan al respeto mutuo y al cumplimiento de normas por lo que avanza la productividad misma que se ve amenazada por la desigualdad y el choque de generaciones. 21
  22. 22. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Al involucrar a las comunidades en el programa de conservación, revaloramos y respetamos la tradición agrícola de tierra caliente por su riqueza. La comunidad como espacio geográfico trasciende en sus miembros en la conciencia de pertenencia, la identificación agrícola, operando en redes de comunicación, intereses y apoyo mutuo con el propósito de alcanzar objetivos productivos, para satisfacer necesidades, resolver problemas y desempeñar funciones sociales donde los medios y modos de vida se mejoran por la ayuda del control biológico y la gente sigue trabajando en el campo. Mientras los estudiantes conservamos la sensación de placer y de la aventura de aprender diferentes disciplinas acercándonos a la realidad. Borramos la imagen de ciencias engorrosas y aisladas, cuando se ha sembrado la semilla de la duda, fomentan nuestra capacidad de asombro y espíritu investigativo llegando más allá de lo que se puede lograr en el aula. Al participar con la propuesta de solución a la problemática, adquirimos responsabilidades que no tienen que ver con las calificaciones. Es sorprendente el compromiso que nos autoimponemos a la par de nuestra preparación. Las personas somos responsables de construir el entorno en el que queremos vivir. CONCLUSIÓN La lógica neoliberal niega la existencia de los pueblos con culturas de subsistencia, conocedores de su entorno y respetuosos del medio ecológico. La vasta cultura agrícola y los medios y modos de subsistencia comunitaria. El control plagas agrícolas constituye una obligación de todos. Las actitudes interculturales a favor de los medios y modos de subsistencia comunitaria pueden sucumbir ante el acoso modernizador. Sin embargo los pueblos agrícolas tienen mucho que aportar, dejar de escuchar sería un error para las futuras generaciones. Los resultados obtenidos muestran que el biocontrol contribuye a la gestión de la educación ambiental como compromiso para mejorar la calidad de vida, previniendo y eliminando factores de riesgo. Fomentar en los COBACH una conciencia de responsabilidad derivada de la comprensión, traducida en acciones concretas para reintegrarnos a la armónica convivencia con las especies que cohabitamos, intervenimos modificando relaciones con el contexto, contribuyendo con la sociedad para una mejor calidad de vida, se favorece la producción agrícola en Gabriel Zamora. Mejorando los medios y modos de vida del municipio, promoviendo la educación ambiental con la participación activa, para el control de plagas agrícolas utilizando crisópidos. De acuerdo a los resultados se reporta 22
  23. 23. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 incremento de la agricultura sostenible, con perspectivas positivas en la solución de los difíciles problemas actuales, reduciendo las plagas hasta un 89% de los casos. Al disminuir las plagas con el control biológico mejora la productividad agrícola. La Crisopa ayuda a la reducción de plagas con esto se corrobora y se acepta la hipótesis planteada desde el comienzo del trabajo. RECOMENDACIONES Procurar los cambios de política económica con plena participación comunitaria a nivel regional y el desarrollo en la sustentabilidad ambiental, se extiende, no sólo a las relaciones de sociedad naturaleza, sino también en la de relación de los individuos como sociedad. El desarrollo debe posibilitar la mejor calidad de vida al promover y conformar una nueva cultura fundamentada en prevención, educación y eliminación temprana de los factores de riesgo. Capacitando a la población con elementos básicos para identificar, controlar, eliminar y manejar el saneamiento ambiental como parte fundamental en la prevención de plagas. No solo se debe dar a conocer la problemática sino difundir el conocimiento a través de campañas de información y brigadas de apoyo a la comunidad Es necesario informar de manera clara y actual sobre los problemas que enfrenta el medio ambiente para promover cambios de actitud y la participación social en acciones concretas para la protección del ambiente. Para procurar nuestro entorno por salud y seguridad, a si también para legarlo a las generaciones futuras. Aunque se desarrollen una gran cantidad de acciones orientadas a ir construyendo esta cultura ambiental, pude ser infructuosa si no se logra que realmente se conviertan en un modo de ser y estar en el mundo; para ello se constituyan prácticas permanentes y sistemáticas que se conviertan en hábitos de concientización y los beneficios del control biológico, reduciendo los daños causados por los insecticidas a los seres humanos y a los ecosistemas. LITERATURA CONSULTADA Abella, C. (2002). La construcción de la inmigración como problema en la prensa escrita. Sociedad y Utopía. Revista de ciencias sociales. Vol. 19. Albaladejo, P. (2009). Problemas de cálculo para la economía y la empresa. México: Tebar. Aviles, M. V. (2002). El tratamiento de la diversidad cultural en el Aula. México: IX Congreso 23
  24. 24. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Bacchetta, V.L. (2005). Desarrollo Actual Y Crisis Ambiental. Uruguay: Uita. Benítez, F. y León, B. (agosto del 2009). Estructura socioeconómica de México. México: Bachillerato Santillana. Bobadilla, M. D. (2009). Atención a la diversidad: Perspectiva desde la institución escolar. México: UPN. Boemh, U. (2002). Filosofía hoy. México: Fondo de cultura económica. Caducto, M. (1996). Guía para la enseñanza de valores ambientales. España: Los libros de la catarana/UNESCO. Calixto Flores Raúl., y otros (2012). Ecología y medio ambiente. México D.F. ISBN. Canton, A. H. (2003). Animadores Sociales: Una estrategia incluyente para el desarrollo comunitario. México: UNAM. Cruz Soto, Antonio (2012). Ciencias de la salud 2. México D.F. Colección saber creativo. Compañía Editorial Nueva imagen. D. (S.F.), G. (19 de Junio de 20012). http://www.Municipios.mx./Michoacan/Municipio-de-GabrielZamora-en-Michoacan.html. Recuperado el 22 de Febrero de 2013, de http://www.Municipios.mx./Michoacan/Municipio-de-GabrielZamora-en-Michoacan.html: http://www.Municipios.mx./Michoacan/Municipio-de-GabrielZamora-en-Michoacan.html Duarte, R. F. (s.f.). Eficacia del control de larvas de mosquitos (Diptera: Culicidae). Con peces Larvivoros. Etzioni, A. (2005). Los cambios sociales. México: Fondo de cultura económica. González, J. (2002). La responsabilidad por el daño ambiental en México. México: UAM y Porrúa Gonzales, M. H. (2004). Derecho Agrario. México: Oxford Universiry Press. Gutiérrez, Fernando. Internet como herramienta para la investigación. Alfa omega, México, 2008. Habermas, J. (1965). Conciencia moral y acción comunicativa. Barcelona: Península. 24
  25. 25. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Jimenez, M. P. (2004). Vamos a Fandanguear. Morelia: 2o. Festival Cultural de la Tierra Caliente Proyecto Tepalcatepec. Latapí Sarre, P. (1980). Análisisi de un sexenio de la educación en México 1070-1976. Nueva Imagen. Serie Educación. México.. Oropeza, M. H. (2010). Análisis e Interpretación de la información Financiera. México: Trillas. Oñate Ocaña, Leonor. (2010). Biología 1. México D.F. Cenagage Learning Editors. Piñeiro, J. G. (1995). Análisis geográfico, Ordenación del deterioro y medio ambiente. Pureco, M. (29 de Enero de 2013). Ilyodon whitei . (A. Hernández Entrevistador). Reina, M. Conferencia magistral. Evento de Fruticultura. La Habana. 2007. Rivera, M. (29 de Enero de 2013).Gabriel Zamora. (M. Rivera Entrevistador). Sánchez, M. F. (1997). Insectos depredadores y control de plagas. S.E.A. San Martín, H. (2001). Salud y enfermedad (edición especial de 25 años). México: La Prensa Médica Mexicana Schmelkes, S. (1996). Ponencia Formación en educación intercultural bilingüe. México- España: 1o Seminario. Serrano, E. E. (2002). Indicadores socioeconómicos de México. México: Instituto Nacional Indigenista. Tamargo, J. L. (2006). Estrategia De Educación Ambiental Para La Sustentabilidad En México: SEMARNAT. Tippens, P. (2007). Física, Conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw-Hill. Trujillo, M. (2006). Estructura socioeconómica y política de México. México: Esfinge. Turner, C.E. (1964) Higiene del individuo y de la comunidad (2a ed.). México: Prensa Médica. 25
  26. 26. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 ANEXOS INVESTIGACIÓN DE CAMPO El Colegio está participando en un proyecto de investigación sobre los medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora. Estos datos nos servirán de guía para poder mejorar aspectos en los que detectemos dificultades, para la mejora. Les pedimos preferiblemente, que respondan con la mayor sinceridad los datos que se le solicitan. El cuestionario es anónimo los datos serán confidenciales y solo se utilizaran como indicadores generales. Para realizar el diagnóstico usamos las siguientes técnicas: a) Técnicas de lápiz y papel: notas de campo, diario, anécdotas, informes, cuestionarios, b) Las técnicas vivas: Entrevistas y discusiones de grupo, estudios de caso c) Técnicas de carácter audio-visual: diapositivas, fotos, grabaciones de audio y video. CUESTIONAMIENTOS: ¿Es conveniente un cambio?, ¿Es necesario un cambio?, ¿Es urgente un cambio? ¿Qué estrategias, en nuestro ámbito educativo resultan interesantes para ser abordados a través de la investigación? ¿En qué sentido la situación es un problema? ¿Qué sucede ahora? ¿Cómo puedo actuar para resolverlo? ¿Qué debe hacerse?, ¿Por parte de quién?, ¿Dónde hay que actuar para producir el mejor efecto?, ¿Cuándo y cómo hacerlo? DIAGNOSTICO DE PROBLEMÁTICA SOBRE LOS MEDIOS Y MODOS DE SUBSISTENCIA COMUNITARIA 1.-Considera usted que las plagas agrícolas en la actualidad: A) No son problema ( ) B)Son esporádicas ( ) 2.- Los casos de plagas se deben a: C) Resulta costoso ( ) A) Insuficiencia económica ( ) B) Falta de información ( ) C) desequilibrio ecología () 3.- Conoce los tipos de plaga en Gabriel Zamora: 26
  27. 27. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales A) Si ( ) B) Algunos ( ) 2013 C) Ninguno ( ) 4.- Conoce de la crisopa: A) Mucho ( ) B) Algo () C) Nada ( ) 5.-Considera que es necesario un cambio de actitud para la participación colaborativa: A) Si ( ) B) A veces ( ) C) No ( ) 6.- Son los principales medios y modos de subsistencia comunitaria en Gabriel Zamora A) Ganadero ( ) B) Agrícola () C) comercio () 7.- Como son las condiciones de vida de un jornalero: A) Buenas ( ) B) Regulares () C) Malas () 8.- Considera que el promedio de hijos de un jornalero son: A) Pocos de 1 a 2 5 B) Regular de 3 a 4 () C) 1 Muchos más de 9.- Considera que el nivel de vida es mejor: A) Antes () B) Ahora ( ) C) En el futuro ( ) 10.- Considera que en Gabriel Zamora existe migración de jornaleros A) Si () B) Regular ( ) C) No ( ) 11.- Considera que existe casos de explotación a jornaleros en Gabriel Zamora A) Si () B) A veces ( ) C) No () 12.- Considera que en la localidad existen casos de discriminación: A) Si () B) A veces ( ) C) No () EFICACIA DE LAS TÉCNICAS 13.-Cuanto considera que disminuyen los casos de plaga utilizando insecticidas: A) Mucho () B) Poco ( ) C) Nada ( ) 27
  28. 28. 2013 XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 14.-Considera usted que la plaga persiste a pesar de las fumigaciones: A) Si ( ) B) A veces ( ) C) No ( ) 15.-Considera que los insecticidas afectan a la salud: A) Todo el tiempo () B) A veces ( ) C) Nunca ( ) 16.-En el cultivo se tiene cuidado de evitar las plagas agrícolas: A) Todo el tiempo ( ) B) A veces ( ) C) Nunca ( ) EFICACIA DE INVESTIGACIÓN 17.- ¿Cuánto ha disminuido el número de plagas con ayuda de la crisopa? A) Mucho ( ) B) Poco ( ) C) Nada ( ) 18.- Considera significativo el problema de plagas en Gabriel Zamora A) Si ( ) B) A veces C) No 19.- Usar insecticidas haría alguna diferencia para el control de plagas en la comunidad de Gabriel Zamora A) Si ( ) B) A veces C) No 20.- Considera que ha sido adecuada, en términos de eficiencia y eficacia, la actividad del sector agrícola, para erradicar las plagas A) Si( ) B) A veces C) No ( ) 21.- Se aprovechan óptimamente los recursos con los que cuentan las instituciones de agrícolas para erradicar los problemas de las plagas 1. Si ( ) B) A veces C) No ( ) 22.- Qué situaciones retardan el proceso de erradicación de las plagas A) La inmunidad ( ) retardan B) La proliferación ( ) C) No se 23.- Considera que se ha sistematizado el análisis de los resultados, en archivos agrícolas para solucionar los problemas de plagas A) Si ( )B) A veces ( )C) No ( ) 24.- Cómo considera la eficacia contra las plagas con los insecticidas 28
  29. 29. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales A) Bueno ( )B) Regular( ) 25.- Considera insecticidas: A) 2013 C) Malo ( ) que existen repercusiones en la salud por el uso de Si ( )B) A veces ( )C) No ( ) RECURSOS HUMANOS EN EL MUNICIPIO DE GABRIEL ZAMORA Participantes Organismos 1 Presidente Presidencia Municipal y Ejido Gabriel Zamora 1 Comisariado Ejidal 2 Ingeniero Agrónomo Sector Agrícola 1 Ingeniero Químico 15 Jornaleros 6 Agricultores 1 Director Colegio de Bachilleres 15 Administrativos 24 Docentes 500 Alumnos 20,000 Habitantes Municipio CRONOGRAMA DE TRABAJO ACCIONES Cuestionario PROPÓSITOS Diagnóstico de problemática FEBRERO MARZO  29
  30. 30. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales Visitas Diagnóstico de problemática  Entrevista Diagnóstico de problemática  Investigación documental Control de plagas   Educación ambiental Uso de Biorreguladores   Colecta Ejemplares Chrysopidae perlae   Reparto al sector agrícola Prevención de Plagas  Supervisión de mortalidad de la crisopa Redistribuir crisopas  Estadística Interpretar   Evaluación de resultados Cumplimiento del cronograma  2013  30
  31. 31. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 FIGURA.1 ÁREA DE TRABAJO EN LA LOCALIDAD DE GABRIEL ZAMORA 31
  32. 32. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 32
  33. 33. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 33
  34. 34. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 34
  35. 35. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 PONENCIA 2 Carlos Alberto Gutiérrez Torres. “La barrera de contradicción: un estudio filosófico sobre ciencia y religión.” Mesa de trabajo 1: Educación y sociedad. IMCED, Licenciatura en Pedagogía 7° semestre, intermedio, sede central Morelia. Número telefónico: 44(32)444537. E-mail: rock_volovan@hotmail.com. Resumen: En el siglo XXI, es evidente la magnitud imperante de la ciencia y la tecnología en relación con la sociedad. La educación positivista actual, tiene tatuado la esencia del método científico en todas las áreas del conocimiento académico, es tanta la militancia del método científico, que su aplicación y sus postulados son incuestionables, convirtiéndose la ciencia en un dogma. Las escuelas contemporáneas limitan la creatividad y la decisionabilidad de un pensamiento propio o personal, enfocándose en el pensamiento colectivo. Analizar la barrera de contradicciones entre los dos principales paradigmas epistemológicos, la ciencia y la religión. La metodología que se utilizará en esta investigación será deductiva, exploratoria, descriptiva y analítica. 35
  36. 36. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 PONENCIA 3 Francisco Javier Ibarra Serrano y Ma. Ovidia Rojas Castro Educación, sociedad y democracia Francisco Javier Ibarra Serrano Doctor en Educación Escuela Normal Superior de Michoacán 44 32 21 90 36 will_fjis@yahoo.com Ma. Ovidia Rojas Castro Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, UMSNH ovidia_rojas@yahoo.com.mx XXV ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LAS REFORMAS AL ARTÍCULO 3º CONSTITUCIONAL SUS IMPACTOS EN LA EDUCACIÓN Y EFECTOS SOCIALES 28, 29 Y 30 DE NOVIEMBRE DE 2013. Morelia, Michoacán, México INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “José María Morelos” MESA 1: TEMAS DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD PONENCIA EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y DEMOCRACIA RESUMEN: La reforma educativa que se pretende con la modificación a la Constitución mexicana y leyes secundarias es ya un fracaso más, como lo son las demás reformas: de derechos humanos, hacendaria, política, energética y de justicia penal. Son un fracaso porque pretenden cambios para que no cambie nada, para que siga la desigualdad económica, social y cultural. La reforma educativa es un fracaso anunciado porque el problema 36
  37. 37. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 de la educación es la desnutrición de niños, adolescentes y jóvenes, desnutrición que impide el aprendizaje y que no se resuelve con la adición al artículo tercero constitucional, sino con la aplicación integral, real, de toda la Constitución, en especial del capítulo económico: rectoría estatal en el desarrollo nacional, crecimiento económico, empleo y justa distribución de la riqueza, entre otros aspectos. DESARROLLO De acuerdo con el artículo tercero constitucional el sistema educativo mexicano deberá ser, entre otras características, democrático; pero en un concepto de democracia como el constante mejoramiento de la vida económica, social y cultural del pueblo. Así planteada la cuestión, México es el país más antidemocrático del mundo, aquí existe el hombre más rico del mundo y la población que más mano de obra expulsa por hambre y necesidad de trabajo. Hoy la educación en México es un rotundo fracaso y lo seguirá siendo con o sin reforma educativa. La educación en México es un fracaso, (entre otras causas como el sindicalismo magisterial, las iglesias, los medios de difusión, etc.), porque la mayoría de los niños mexicanos padecen una desnutrición que les impide aprender. Somos un pueblo que tiene escolaridad pero no educación. Somos maestros que practicamos la enseñanza pero no el aprendizaje, preferimos ser trabajadores de la educación que educadores. Que la educación es un fracaso en México, lo muestran los resultados de reprobación, deserción, rezago, etc.; lo demuestra el fanatismo futbolero, tele novelero y de chismes de pseudoartistas, la futilidad y manipulación creados por los medios de difusión; el fanatismo religioso que sigue influyendo en los mexicanos, desde la escuela y sus celebraciones de pastorelas y posadas, fiestas guadalupanas y religiosas en general (como culminar los estudios de todos los niveles con misas de acción de gracias), etc. pese al laicismo constitucional; existe fracaso escolar cuando se vota por la derecha. Observamos cotidianamente el fracaso escolar en la cultura mexicana de incumplimiento de la legalidad, cultura en la que todos participamos, desde el intendente que se roba las escobas de la escuela o la secretaria que se lleva las hojas de la oficina, el que pasa un alto (luz amarilla o de plano roja) de semáforo porque lleva prisa, o porque es influyente o porque conduce en estado de ebriedad, hasta el Presidente de la República y su “haiga sido como haiga sido soy el Presidente”. Pero sobre todo existe el fracaso escolar cuando ni en lo individual, familiar, grupo o país, la educación ha derivado en progreso incluyente. Son ya doscientos años de fracaso escolar, desde el inicio de México a la vida independiente (incluso en las culturas indígenas prehispánicas y sobre todo en tiempos de La Colonia), porque a pesar de los buenos deseos 37
  38. 38. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 de educadores auténticos y algunos gobernantes, los intentos de reformas, revolución, renovación, pactos, Congresos, acuerdos, planes, programas, disposiciones constitucionales y legales, con notables excepciones, han sido letra muerta, manipulación política, discurso, etc. Es decir, incumplimiento en la realidad social, económica, política, cultural y educativa. Existe el fracaso educativo porque no se cumplen las disposiciones constitucionales en materia educativa: No es una plena garantía individual y social el derecho a la educación, lo demuestra el persistente analfabetismo, ausentismo, deserción y rezago (art. 1º.); Existe discriminación motivada por origen étnico, discapacidad, condición social y religión (arto 1º., segundo párrafo); No se respeta la composición pluricultural (Ibíd.); No existe igualdad de oportunidades de los indígenas (Art. 2º.,Apartado B) ni desarrollo integral de sus pueblos (Ibíd.); No se cumple, por parte de la Federación, los Estados y los Municipios, con las acciones reales para garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva y la educación media superior y superior. Establecer un sistema de becas para los estudiantes indígenas en todos los niveles. Definir y desarrollar programas educativos de contenido regional que reconozcan la herencia cultural de los pueblos, de acuerdo con las leyes de la materia y en consulta con las comunidades indígenas. Impulsar el respeto y conocimiento de las diversas culturas existentes en la nación (Ibíd., Fracción II); No se propicia la incorporación de las mujeres indígenas al desarrollo, mediante el apoyo a los proyectos productivos, la protección de su salud, el otorgamiento de estímulos para favorecer su educación y su participación en la tomas de decisiones relacionadas con la vida comunitaria. (Ibíd., Frac). La educación es un fracaso en México porque, entre otros factores, el por todos citados (pero no por todos leído y analizado) Artículo Tercero Constitucional es, con sus honrosas excepciones: letra muerta. No existe en la realidad la educación como un “derecho” plenamente ejercido (1er., párrafo); En las escuelas no se desarrollan “armónicamente todas las facultades del ser humano”, ni se fomenta “el amor a la patria y la conciencia de solidaridad internacional”, no se fomenta “la solidaridad en la independencia”, ni la independencia misma, no se fomenta “la solidaridad en la justicia” y tampoco la justicia en sí (2º, párrafo). No existe el laicismo en las escuela particulares, religiosas, pero tampoco en muchas oficiales, la educación no es “ajena a cualquier doctrina religiosa” y tampoco a otros diversos tipos de doctrinas: sociales, políticas, culturales e ideológicas (Frac. I); 38
  39. 39. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 El criterio que orienta a la educación oficial y privada no tiene como base “los resultados del progreso científico”, no existe una lucha (y si existe se está perdiendo siempre) de la educación “contra la ignorancia” y contra “sus efectos: las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios”, por el contrario vivimos en una sociedad plagada de servidumbres voluntarias: desde los maestros seguidores servilmente del SNTE y a veces de la CNTE, serviles de sus “autoridades” y “líderes”, somos una población en la que la gran mayoría es fanática religiosa o futbolera, de la moda, de las marcas, etc. Y en especial somos pre juicioso, por ejemplo admiramos la artesanía (arte verdadero) y la cultura indígena, pero si deseamos insultar a alguien le llamamos: “naco” (Frac. II); La educación no es “democrática”, no es la misma para todos; las escuelas y las aulas no son democráticas (con sus honrosas excepciones) y nuestra sociedad no es democrática, sobre todo en el concepto cabal que impone el propio artículo 3º: “considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.” Por el contrario entonces México es el país más antidemocrático, porque más de la mitad de los mexicanos viven en la pobreza (frac: II, inciso a). Existe el nacionalismo pero no una educación “nacional”, ya que no “atiende a la comprensión de nuestros problemas”: la miseria para muchos y la riqueza para unos cuantos. En el mismo país, México, existe al mismo tiempo, año 2008, el hombre más rico del mundo y la población que más expulsa por hambre trabajadoras y trabajadores, de todas las edades, a Estados Unidos. En las escuelas no se aprende el desarrollo sustentable que permita “el aprovechamientos (racional) de nuestros recursos”; la educación en México no atiende a “la defensa de nuestra independencia política, aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura”, por el contrario tenemos total dependencia económica sobre todo de los Estados Unidos, entre otros aspectos porque las compañías que dominan la economía mexicana son estadounidenses, tampoco tenemos independencia política porque los norteamericanos nos robaron hasta el nombre (nosotros también somos americanos, incluso norteamericanos) y porque los gobiernos priistas y panistas ha estado al servicio del gobierno norteamericano; en consecuencia nuestra cultura, con todo y la resistencia mexicana, es más gringa que nuestra: escuchamos su música, vemos su cine, leemos su literatura, lo cual no tendría nada malo si también pusiéramos atención a nuestro cine, nuestra música y nuestra literatura, pero solo miramos sus programas de televisión, pese al esfuerzo de los canales del Politécnico Nacional, Conaculta y la UNAM. (Frac. II, inciso b). 39
  40. 40. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Nuestras escuelas no contribuyen “a la mejor convivencia humana”, otra vez con sus honrosas excepciones, por el contrario existen planteles donde los conflictos sindicales, políticos o personales se reflejan en los alumnos y padres de familia, incluso interviniendo con violencia en ellos; no se fortalece “en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad”, porque tampoco son escuelas que sustenten “ideales de fraternidad e igualdad de derechos” de todos los seres humanos “evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”, ya que existen claras diferencias económico-sociales y culturales, que la educación no logrado colaborar para su disminución: “México es la capital del país que más multimillonarios de fortuna súbita ha generado en el mundo de los años noventa: según los datos de las Naciones Unidas, un solo mexicano posee una riqueza equivalente a la que suman diecisiete millones de mexicanos pobres”. “En los basurales de la ciudad de México juntan vidrios, latas o papeles, y disputan los restos de comida con los buitres.” “El mundo trata a los niños pobres como si fueran basura, para que se conviertan en basura.” (Frac. II, inciso c) La educación que ordena la Constitución en México será realidad solamente cuando se cumpla con toda la Constitución; especialmente cuando se cumplan las disposiciones del capítulo económico en los artículos 25, 26, 27 y 27. Con derechos sociales fundamentales, que obligan al Estado a ejercer la rectoría económica, integral y sustentable, para el fomento del empleo y la justa distribución del ingreso y la riqueza, en libertad y plena dignidad personales y colectivas; la responsabilidad social de la economía pública, social y privada, planeación democrática y proyecto específico de nación, el desarrollo económico y las formas de propiedad. La educación en México será plena realidad cuando se democrática, auténticamente democrática. Actualmente educar es formar individuos con una conciencia cívica y una actitud ciudadana. La educación tiene un objetivo específico: la creación de sujetos capaces de participar, crítica, reflexiva y dinámicamente, en la construcción de sociedades democráticas y justas, plurales, tolerantes y solidarias. Educación y democracia son dos valores de indisoluble nexo. Por lo que es impostergable reflexionar en torno al significado de la democracia en el marco de la política educativa, su problemática y retos fundamentales. Por supuesto pensamos en una democracia más allá del régimen político y jurídico, rebasando incluso la concepción de una acción democrática que se agota en la jornada electoral. Tampoco es la idea de política limitada a la actividad partidista en la lucha por el poder. 40
  41. 41. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Se trata aquí de la concepción constitucional precisada en el artículo tercero: como la constante mejora económica, social y cultural de la sociedad en su conjunto. En tanto que en el terreno educativo, se concibe como la organización práctica concreta de los sujetos democráticos. Pensar en el papel de la educación en la construcción de la democracia implica contextualizar a la sociedad contemporánea, sus relaciones de poder económico, el control político e ideológico; la lucha despiadada por los mercados y ganancias, el aumento de la productividad, el enriquecimiento absurdo para unos cuantos y la irracionalidad técnico-instrumental. Caracterizar nuestra sociedad es reconocer el desempleo y sus consecuencias, la frustración, exclusión, desvalorización, deshumanización, violencia, angustia y excesos (miseria, riqueza, placer). La educación actual representa una contradicción: educar como instrumento de control político e ideológico o en un proceso constructivo de conciencias cultas y críticas; también enfrenta un reto: democratizar a la educación y a la sociedad Lo que significa igualdad de oportunidades de acceso a la cultura y al progreso, a partir de la formación de una conciencia y de una actitud de ciudadanía. Educar para la vida democrática tiene evidentes implicaciones éticas, así como un humanismo incluyente, una cultura de respeto a los derechos humanos y un pluralismo político, cultural e ideológico... Para lograr la democracia como convivencia habitual y cotidiana se requiere: diálogo, comunicación, reflexión, comprensión y, sobre todo, participación. La democracia es un ideal de progreso material constante, lo que implica necesariamente la igualdad social sin menoscabo de la libertad individual. Sin embargo la vida cotidiana lo que muestra es violencia, indiferencia, desprecio, exclusión, impunidad, corrupción, ineptitud e imposición arbitraria, entre otros aspectos que se sintetizan en: antidemocracia. La democracia es el ejercicio responsable, libre y autónomo de la ciudadanía, caracterizada ésta como el pleno ejercicio del derecho, pero también el cumplimiento de las obligaciones y, sobre todo, la capacidad de demandar el cumplimiento de obligaciones, programas, metas, etc. de los gobernantes, dirigentes, líderes y burócratas, como la esencial forma de ejercicio cívico, a partir de una conciencia ciudadana formada, entre otros factores, por la educación. La educación ha desempeñado un papel central en la construcción y ejercicio de la democracia, así como en procesos de concientización para la apropiación de espacios democráticos. 41
  42. 42. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 La democracia es el proceso de mantener vigente y llevar a la práctica la aplicación de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de los ciudadanos, a través de la lucha por la apropiación, construcción y resignificación de proyectos colectivos alternativos. Históricamente la demanda democrática se remonta a la Revolución Francesa, de la mano de la ilustración, es decir, de la educación y la cultura. En México la sociedad prehispánica y sobre todo la colonial fueron particularmente antidemocráticas; la conquista significó una brutal imposición y su régimen consecuente fue la negación de la calidad de humano para el conquistado, por lo tanto es también la nulidad de derechos de participación democrática. La lucha por la independencia fue también el reclamo de espacios políticos. A lo largo del siglo XIX se enfrentaron las ideologías: liberales, federalistas y republicanas contra las conservadoras, monárquicas y centralistas, con escasa participación popular como no sea la de las armas; la consolidación de la República se tradujo con el porfirismo en miseria para el pueblo y nula participación democrática lo que, a su vez; derivó en el movimiento armado de 1910-17. La institucionalidad de la Revolución significó una especie de democracia dirigida, un presidencialismo y un sistema político unipartidista controlado sectorialmente, lo que redujo la participación ciudadana a sus límites mínimos, a lo largo del siglo XX, en cuya segunda mitad ocurrieron eventos, en el plano internacional, que hicieron patente la necesidad de democracia: la revolución cubana, la expansión y posterior derrumbe del socialismo real, los movimientos estudiantiles del 68, etc. En México tres años fueron esenciales: 1985, 1988 y 1994, el sismo que sacudió y provocó la movilización ciudadana, la primera derrota del sistema político, y el levantamiento armado del Ejército Zapatista de Liberación Nacional, respectivamente. La modernidad significa subjetivación, la persona se reconoce como sujeto, frente a otros sujetos, sin jerarquías y sin posiciones sociales, políticas y culturales. Se trata de una toma de conciencia, de un darse cuenta, de la adquisición de una conciencia clara de haber estado viviendo como súbditos subordinados, frente a un régimen autoritario, corrupto y antidemocrático. México ha sido país de presos políticos, tortura, racismo y discriminación, en un contexto de desigualdad persistente, de distinción sectaria entre los que mandan y los que obedecen, los que tienen para derrochar en ostentosos lujos y los que sobreviven con lo estrictamente indispensable. Para el poderoso es la negación del carácter humano del otro, mientras que para los desposeídos se trata de la aceptación natural de la subordinación. Para unos pocos el disfrute de todos los derechos, sobre todo 42
  43. 43. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 el del progreso; para muchos: obligaciones, trabajo y marginación. Estos son los marginados, delincuentes, locos y nacos. La democracia se construye, es decir, se forma, se con-forma y se transforma. Es por lo tanto un proceso pedagógico, educativo, inscrito en la posibilidad de ejercer el pensamiento y la praxis política, para constituirse como ciudadano y como sujeto de Derecho. La democracia --y por lo tanto la educación—es la lucha por espacios democráticos, sociales, campos dinámicos de tensiones, de avances y retrocesos, en el ejercicio de una democracia efectiva. En esa necesidad de abrir y organizar espacios de participación democrática, el saber se ve también involucrado en la disputa por la democracia. Por lo tanto la educación es un campo de lucha ideológica, entre fuerzas favorables o contrarias a la democracia. Se hace necesario, en consecuencia, un trabajo político-cultural de creación de alternativas contra hegemónicas, en el sistema escolar (de la organización curricular a la gestión educativa) y en la organización de la sociedad civil. La democracia es construcción social, a partir de constituirse como sujeto de Derecho, en un proceso de subjetivación, es decir, un reconocimiento de las propias necesidades y del derecho a satisfacerlas, pero también de un reconocimiento de la persona como sujeto frente a otros sujetos de Derecho. Los principios básicos de la democracia son la libertad, igualdad, participación y solidaridad. Pero no en el discurso, en la praxis. Los valores de la democracia son: la tolerancia, la responsabilidad en la formación del ciudadano, la participación en la civilidad, el respeto a la diversidad y la inclusión de las minorías en los proyectos nacionales. La formación de docentes significa una lucha contra las fuerzas neoconservadoras, cuya tarea de éstas es inhibir la participación democrática y fomentar actitudes simuladoras de democracia. Hablar de democracia --o mejor, de democracias—es referirse a expresiones de prácticas concretas de poder, normas institucionales, formas de organización, doctrinas e intereses grupales e individuales. Estos son algunos de los contenidos de la democracia, que cambia por supuesto en los diversos contextos específicos. Practicar la democracia significa aprehender, tener conciencia de derechos y responsabilidades, facultades y obligaciones, implica la libertad 43
  44. 44. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 de ser distinto, el respeto a las divergencias, creación de consensos y, particularmente, participación. Pero es también lucha constante contra las prácticas demagógica de representación y participación sin mayoría, sin consenso. En educación es estar en contra del oscurantismo burocrático y sus principios: fe y certidumbre, adiestramiento, competencia, excelencia, calidad empresarial y evaluación de resultados cuantificables. El trabajo educativo, sobre todo en la formación de docentes, es cooperación, comprensión y producción colectiva de conocimiento, implica reflexión analítica, crítica; es participación activa en la polémica de la democracia. La democracia no se enseña, se adquiere por contagio. No se agota en la participación política, es por disposición constitucional: el sistema de vida fundado en el constante mejoramiento de la vida económica, social y cultural del pueblo, la única posibilidad de educación en México. REFERENCIAS Abbagnano, N. y Visalberghi A. (1996). Historia de la Pedagogía, México: Fondo de Cultura Económica. Alighiero, M. (1996). Historia de la Educación, México: Siglo XXI. Cisneros, G. (1970). El artículo Tercero Constitucional, México: Trillas. Arnaut, A. (1998). La federalización educativa en México. México: SEP. Ávila Carrillo, E. Martínez Brizuela, H. (1990). Historia del movimiento magisterial 1910- 1989. Democracia y salario. México: Quinto sol. Barreda. G. (1987). Porrúa. La educación positivista en México. México: Bazant, M. (1995). Historia de la educación durante el porfiriato. México: Colegio de Michoacán. Castillo, I. (1976). México: sus revoluciones sociales y la educación. México: G.E.M. Cordera, R. et. all. (1984). XXI. La desigualdad en México. México: Siglo Cueli, J. (coord.). (1990) Valores y metas de la educación en México. México: La Jornada. 44
  45. 45. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 Ibarra Serrano, F. J. (2010). 200 años de escolaridad, México: Escuela Normal Superior de Michoacán. ________ (2004). Historia del Derecho, México: Escuela Normal Superior de Michoacán. Jiménez Alarcón, C. (1998). Rafael Ramírez y la escuela rural Mexicana, México: SEP. Larroyo, F. (1947). Historia comparada de la educación. México: Porrúa. Meneses Morales, E. (1986). Tendencias educativas oficiales en México, México: Centro de Estudios Educativos-Universidad Iberoamericana. Sánchez, V. R. (1998). Derecho y educación. México: Porrúa. Solana, F. et. all. (1997). Historia de la educación pública en México. México: Fondo de Cultura Económica. 45
  46. 46. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 PONENCIA 4 Guillermo Cisneros Talavera La importancia del uso de la ortografía en los alumnos del nivel medio superior GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “JOSÉ MARÍA MORELOS” DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA “LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA ORTOGRAFÍA EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR” TESIS Para obtener el título de: LICENCIADO EN PEDAGOGÍA Presenta: Guillermo Cisneros Talavera Asesor: Luis Andrés Fabela Saavedra Morelia, Mich., Noviembre de 2013. INTRODUCCIÓN En medio de la prisa del siglo XXI, donde impera la tecnología y los medios de comunicación crecen de manera geométrica, es sabio detenerse y mirar meticulosamente el fenómeno educativo existente y precisar cuáles son los problemas realmente importantes que le acontecen, tales como la constante deserción de las escuelas, el casi extinto habito lector en los estudiantes de todos los niveles escolares o la alarmante crisis de valores que 46
  47. 47. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 se vive en los espacios educativos, sin embargo, no basta con reconocer los problemas que se presentan, es cabal además de eso, trabajar arduamente sobre ellos para coadyuvar a su mejora y plantear soluciones. Una de las principales calidades que no solo adornan, sino componen cualquier idioma, es la ortografía, ya que sin ella no se puede comprender bien lo que se escribe, ni se puede percibir con claridad conveniente lo que se quiere dar a entender. Actualmente uno de los problemas escolares más preocupantes sin lugar a dudas es la ortografía, dificultad que tienen muchos alumno e incluyo profesionistas a la hora de escribir y redactar. Es bien sabido, que la alfabetización es sin duda la base de cualquier sistema educativo, ya que aprender a leer y escribir es la puerta ineludible que nos permite acceder al mundo del conocimiento, es por ello, que se tiene la firme certeza que es de importancia saber escribir correctamente, respetando las reglas ortográficas, la gramática y la estética de las palabras. La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente las palabras, hasta aquí, esta definición, es coincidente con la que nos ofrece el diccionario, entonces ahora, habría que cuestionarnos: ¿Qué ha ocurrido para que la carencia de ortografía sea cada vez más latente? Pues bien, esta investigación permitirá conocer cuáles son los motivos que propician la omisión de la ortografía y cuál es su impacto, no solo en el contexto educativo sino además en la vida común de cualquier ser humano. El proyecto además, beneficiará a todos catedráticos, pedagogos, lingüistas y personas que coinciden en que el conocimiento ortográfico hoy en día es esencial, beneficiará porque, se conocerán causas y para erradicar un problema, es vital conocer el motivo que lo propicia. La metodología que se utilizará en la presente investigación es la siguiente: El paradigma es de índole cualitativa, por tanto, los instrumentos utilizados serán: el diario de observación, el diario de campo, las entrevistas, y las encuestas, y por último la técnica de investigación es la fenomenológica. Esta investigación se efectuará en la escuela preparatoria “Preuniversitaria”, espacio educativo que oferta educación media superior y es de control privado. Sus instalaciones se encuentran ubicadas en la calle Revillagigedo número 100 (Entre Carpinteros de Paracho y Pedro de Gante) en la colonia Vasco de Quiroga con el código postal 58230 en la ciudad de Morelia Michoacán México. Preuniversitaria cuenta con doce salones, una sala de dibujo, un espacio para usos múltiples, un laboratorio de química, una sala de computo, una biblioteca, una cafetería, un gimnasio, seis sanitarios (tres 47
  48. 48. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 para hombres y tres para mujeres) y las oficinas administrativas. Esta preparatoria cuenta con tres sistemas para cursarla: Escolarizado, escolarizado intensivo y mixto. En el sistema escolarizado, se cursa la preparatoria en 6 semestres, con un horario de las 7:00 horas a las 13:50 horas. El sistema escolarizado intensivo, se caracteriza por estar dividido en cuatrimestres, por lo tanto se cursa la preparatoria en dos años, el horario es el mismo que el del sistema escolarizado, y por último, el sistema mixto, que también es cuatrimestral, pero sólo se asiste a la escuela dos horas al día, con tres disímiles horarios: 14:00 horas a 16:00 horas, de 16:00 horas a 18:00 horas y de 18:00 a 20:00 horas. Dicha investigación, se realizará con alumnos del sistema escolarizado, con el único grupo de primer semestre de este sistema, dicho grupo está conformado por 28 alumnos cuyas edades oscilan entre 15 y 17 años, siendo 15 mujeres y 13 varones, su nivel socioeconómico es medio alto pues el perfil del jefe de familia de estos alumnos está formado por individuos con un nivel educativo de Licenciatura. Generalmente viven en casas o departamentos propios, algunos de lujo y cuentan con todas las comodidades. Tal parece que la educación perdió su propuesta inicial, de servir como elemento formador del hombre, pues se puede ver con frecuencia mayor una penuria educativa, tan es así que, toda la sociedad parece estar de acuerdo en que la educación es necesaria, pero, a la hora de definir cuál su la finalidad, aparecen discrepancias y, sobre todo, cierta indefinición, por tal motivo se abre una interrogante que cuestiona lo siguiente: ¿Qué significa educar? En palabras de Paulo Freire, la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo, tomando en cuenta este supuesto: ¿La educación en México, satisface las necesidades de la sociedad? La respuesta tristemente es no, ya que los actuales métodos de enseñanza no han logrado ofrecer a niños y jóvenes una formación de alta calidad, pues ni su idioma está aprendiendo correctamente. Con lo anterior se quiere decir que, con el paso inexorable del tiempo los errores ortográficos se han convertido en algo común, en particular en los jóvenes, que se han visto contextualizados por las telecomunicaciones, la mensajería instantánea y por supuesto, el profundo desinterés por la lectura. Es triste y deleznable que se haya liquidado la gramática, de modo que actualmente se vive una especie de barbarie sintáctica. La ortografía ha sido durante mucho tiempo una dificultad que enfrenta la sociedad, y desde luego las instituciones educativas, tan es así que en Preuniversitaria siendo una escuela de índole particular, se observa con frecuencia, que los alumnos de primer semestre, poseen una deficiencia en sus 48
  49. 49. XXV Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Las Reformas al Artículo 3° Constitucional: sus impactos en la educación y efectos sociales 2013 redacciones: La omisión de la ortografía, argumentando que los errores los comete cualquiera, lo cual es indudable, pero la destrucción del español radica, desde hace tiempo, por la falta del conocimiento ortográfico y por el desinterés por la corrección. Docentes, pedagogos, lingüistas, psicólogos, coinciden en el problema que hoy en día plantea la ortografía; los adolescentes cada vez dan una menor importancia a la norma ortográfica y las nuevas tecnologías afectan y modifican algunos de sus comportamientos. Los intercambios en los SMS, en los últimos años han colaborado a la creación de un pseudo-lenguaje. Hoy, urge como nunca erradicar el problema por lo expuesto con anterioridad, y por ende se desprende la siguiente interrogante: ¿Por qué es importante el uso de la ortografía de los alumnos del nivel medio superior como muestra de calidad educativa? El supuesto teórico que da respuesta a la pregunta de investigación es el siguiente: “La escuela ha perdido la capacidad de darle importancia a la ortografía, la falta de exigencia del profesorado ha hecho que los alumnos se hayan colocado en una zona de confort y por ende no den prioridad a algo tan básico como lo es la ortografía. La lengua es la vía de enseñanza de todas las asignaturas, por lo tanto, todos los docentes deberían enseñar lengua escrita en sus cátedras, si se le da importancia a la ortografía, los estudiantes la mejorarán y le darán el uso correcto dando como resultado calidad educativa. Los propósitos que se generan en esta investigación son los siguientes: PROPÓSITOS: I. Conocer las generalidades de la gramática española II. Detectar los errores ortográficos más comunes en la escuela preparatoria explicando las causas y efectos. III. Indagar sobre las estrategias que utiliza el docente para enseñar ortografía. IV. Precisar la importancia del uso de la ortografía por los alumnos del nivel medio superior. 49

×